Seminario de Tesis

¿Cómo se define la investigación?

La investigación es un conjunto de procesos

sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio
de un fenómeno o problema.
Los enfoques cuantitativo y cualitativo en la investigación científica

Los enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto constituyen posibles elecciones para

enfrentar problemas de investigación y resultan igualmente valiosos. Son, hasta
ahora, las mejores formas diseñadas por la humanidad para investigar y generar
conocimientos.
 ¿Qué enfoques se han presentado en la investigación?

• A lo largo de la historia de la ciencia han surgido diversas corrientes de pensamiento (como el empirismo, el
materialismo dialéctico, el positivismo, la fenomenología, el estructuralismo) y diversos marcos interpretativos,
como el realismo y el constructivismo, que han abierto diferentes rutas en la búsqueda del conocimiento.
• Debido a las diferentes premisas que las sustentan, desde el siglo pasado tales corrientes se “polarizaron” en
dos aproximaciones principales de la investigación: el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo.
• Ambos enfoques emplean procesos cuidadosos, metódicos y empíricos en su esfuerzo para generar
conocimiento, por lo que la definición previa de investigación se aplica a los dos por igual.
• En términos generales, estos métodos utilizan cinco estrategias similares y relacionadas entre sí:
1. Llevan a cabo la observación y evaluación de fenómenos.
2. Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizadas.
3. Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.
4. Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis.
5. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y fundamentar las
suposiciones e ideas o incluso para generar otras.
• Aunque las aproximaciones cuantitativa y cualitativa comparten esas estrategias generales, cada una tiene
sus propias características.
 Enfoques cuantitativo y cualitativo

• El significado original del término “cuantitativo” (del latín quantitas) se remite a conteos numéricos y
métodos matemáticos, mientras que la palabra “cualitativa” (del latín qualitas) hace referencia a la
naturaleza, carácter y propiedades de los fenómenos (Niglas, 2010),

• El enfoque cuantitativo en las ciencias sociales se origina fundamentalmente en la obra de Auguste

Comte (1798-1857) y Émile Durkheim (1858-1917). Ellos propusieron que el estudio de los fenómenos
sociales requiere ser “científico”, es decir, susceptible a la aplicación del mismo método que se utilizaba
con éxito en las ciencias naturales. Tales autores sostenían que todas las “cosas” o fenómenos que
estudiaban las ciencias eran medibles. A esta corriente se le llama positivismo.

• El enfoque cualitativo tiene su origen en otro pionero de las ciencias sociales: Max Weber (1864-1920),
quien introdujo el término verstehen (en alemán, “entender”), reconociendo que además de la
descripción y medición de variables sociales, deben considerarse los significados subjetivos y la
comprensión del contexto en el que ocurre el fenómeno. Weber propuso un método híbrido, con
herramientas como los tipos ideales, en el que los estudios no sean únicamente de variables
macrosociales, sino de instancias individuales.
 ¿Qué características posee el enfoque cuantitativo de investigación?

• Enfoque cuantitativo Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición
numérica y el análisis estadístico, con el fin establecer pautas de comportamiento y probar teorías.

Proceso Cuantitativo
 Características del enfoque cuantitativo

1. Refleja la necesidad de medir y estimar magnitudes de los fenómenos o problemas de investigación:

¿cada cuánto ocurren y con qué magnitud?
2. El investigador o investigadora plantea un problema de estudio delimitado y concreto sobre el fenómeno,
aunque en evolución. Sus preguntas de investigación versan sobre cuestiones específicas.
3. Una vez planteado el problema de estudio, el investigador o investigadora considera lo que se ha
investigado anteriormente (la revisión de la literatura) y construye un marco teórico (la teoría que habrá
de guiar su estudio), del cual deriva una o varias hipótesis (cuestiones que va a examinar si son ciertas o
no) y las somete a prueba mediante el empleo de los diseños de investigación apropiados. Si los
resultados corroboran las hipótesis o son congruentes con éstas, se aporta evidencia a su favor. Si se
refutan, se descartan en busca de mejores explicaciones y nuevas hipótesis. Al apoyar las hipótesis se
genera confianza en la teoría que las sustenta. Si no es así, se rechazan las hipótesis y, eventualmente, la
teoría.
4. Así, las hipótesis (por ahora denominémoslas “creencias”) se generan antes de recolectar y analizar los
datos.
5. La recolección de los datos se fundamenta en la medición (se miden las variables o conceptos contenidos
en las hipótesis). Esta recolección se lleva a cabo al utilizar procedimientos estandarizados y aceptados
por una comunidad científica. Para que una investigación sea creíble y aceptada por otros investigadores,
debe demostrarse que se siguieron tales procedimientos. Como en este enfoque se pretende medir, los
fenómenos estudiados deben poder observarse o referirse al “mundo real”.
6. Debido a que los datos son producto de mediciones, se representan mediante números (cantidades) y se
deben analizar con métodos estadísticos.
 Características del enfoque cuantitativo

7. En el proceso se trata de tener el mayor control para lograr que otras posibles explicaciones, distintas o
“rivales” a la propuesta del estudio (hipótesis), se desechen y se excluya la incertidumbre y minimice el error.
Es por esto que se confía en la experimentación o en las pruebas de causalidad.

8. Los análisis cuantitativos se interpretan a la luz de las predicciones iniciales (hipótesis) y de estudios previos
(teoría). La interpretación constituye una explicación de cómo los resultados encajan en el conocimiento
existente..

9. La investigación cuantitativa debe ser lo más “objetiva” posible.4 Los fenómenos que se observan o miden no
deben ser afectados por el investigador, quien debe evitar en lo posible que sus temores, creencias, deseos y
tendencias influyan en los resultados del estudio o interfieran en los procesos y que tampoco sean alterados
por las tendencias de otros.

10. Los estudios cuantitativos siguen un patrón predecible y estructurado (el proceso) y se debe tener presente
que las decisiones críticas sobre el método se toman antes de recolectar los datos.

11. En una investigación cuantitativa se intenta generalizar los resultados encontrados en un grupo o segmento
(muestra) a una colectividad mayor (universo o población). También se busca que los estudios efectuados
puedan replicarse.
 Características del enfoque cuantitativo

12. Al final, con los estudios cuantitativos se pretende confirmar y predecir los fenómenos investigados, buscando
regularidades y relaciones causales entre elementos. Esto significa que la meta principal es la formulación y
demostración de teorías.
13. Para este enfoque, si se sigue rigurosamente el proceso y, de acuerdo con ciertas reglas lógicas, los datos
generados poseen los estándares de validez y confiabilidad, las conclusiones derivadas contribuirán a la
generación de conocimiento.
14. Esta aproximación se vale de la lógica o razonamiento deductivo, que comienza con la teoría, y de ésta se
derivan expresiones lógicas denominadas “hipótesis” que el investigador somete a prueba.
15. La investigación cuantitativa pretende identificar leyes “universales” y causales (Bergman, 2008).
16. La búsqueda cuantitativa ocurre en la “realidad externa” al individuo. Conviene ahora explicar cómo se
concibe la realidad con esta aproximación a la investigación.
 Cómo se originan las investigaciones
cuantitativas, cualitativas o mixtas

• Las investigaciones se originan de ideas, sin importar qué tipo de paradigma fundamente el estudio ni el
enfoque que se habrá de seguir;

• Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad objetiva (desde la perspectiva cuantitativa), a la
realidad subjetiva (desde la aproximación cualitativa) o a la realidad intersubjetiva (desde la óptica mixta)
que habrá de investigarse;

• Ideas de investigación Representan el primer acercamiento a la realidad que se investigará o a los

fenómenos, sucesos y ambientes por estudiar.
 Fuentes de ideas para una investigación

Hay una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación, entre las cuales se encuentran:

• Las experiencias individuales,

• Materiales escritos (libros, artículos de revistas o periódicos, notas y tesis), piezas audiovisuales;

• Programas de radio o televisión;

• Información disponible en internet (dentro de su amplia gama de posibilidades, como páginas web, foros de
discusión, redes sociales y otras);

• Teorías;

• Descubrimientos;

• Producto de investigaciones;

• Conversaciones personales;

• Observaciones de hechos;

• Creencias e incluso intuiciones y presentimientos.

 Fuentes de ideas para una investigación

Sin embargo, las fuentes que originan las ideas no forzosamente se relacionan con la calidad de éstas.

• El hecho de que un estudiante lea un artículo científico y extraiga de él una idea de investigación no
necesariamente significa que sea mejor que la de otro estudiante que la obtuvo mientras veía una
película o un noticiero.

• Estas fuentes también llegan a generar ideas, cada una por separado o en conjunto; por ejemplo, al
sintonizar un noticiario y escuchar sobre hechos de catástrofe o el desarrollo de proyectos, es posible
comenzar a formarse una idea para efectuar una investigación.

• Después se puede platicar la idea con algunos amigos y precisarla un poco más o modificarla.

• Más tarde se busca información al respecto en revistas y periódicos, hasta consultar artículos científicos
y libros, etc.
 Cómo surgen las ideas de investigación
• Una idea puede surgir donde se congregan grupos (restaurantes, hospitales, bancos, industrias,
universidades y otras muchas formas de asociación); o

• Al observar las campañas de elección de legisladores y otros puestos públicos. Alguien podría preguntarse:
¿sirve para algo toda esta publicidad? ¿Tantos letreros, carteles, anuncios en televisión y bardas pintadas
tienen algún efecto sobre los votantes?

• Asimismo, es posible generar ideas al leer una revista de divulgación; por ejemplo, al terminar un artículo
sobre la política exterior peruana, alguien podría concebir una investigación sobre las actuales relaciones con
el Mundo

• Al estudiar en casa, ver la televisión o ir al cine;

• Al charlar con otras personas o al recordar alguna vivencia;

• Mientras se “navega” por internet o se participa en alguna red social, uno puede generar ideas de
investigación, o bien a raíz de algún suceso que esté ocurriendo en el presente;

• A veces las ideas nos las proporcionan otras personas y responden a determinadas necesidades.

• Por ejemplo, un profesor nos puede solicitar una indagación sobre cierto tema; en el trabajo, un superior
puede requerirle a un subordinado un estudio en particular; o un cliente contrata un despacho para que
efectúe una investigación de mercado.
Motores de ideas para investigar
 Vaguedad de las ideas iniciales

• La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse con cuidado para que se
transformen en planteamientos más precisos y estructurados, en particular en el proceso
cuantitativo.

• Cuando una persona concibe una idea de investigación, debe familiarizarse con el campo de
conocimiento en el que se ubica la idea.
 Necesidad de conocer los antecedentes

Para tal profundización es necesario revisar estudios, investigaciones y trabajos anteriores,

especialmente si uno no es experto en el tema. Conocer lo que se ha hecho respecto de una idea
ayuda a:

No investigar sobre algún tema que ya se haya estudiado a fondo.

• Esto implica que una buena investigación debe ser novedosa, lo cual puede lograrse al tratar un
tema no estudiado, profundizar poco en uno medianamente conocido, o darle

• una visión diferente o innovadora a un problema aunque ya se haya examinado repetidamente

(por ejemplo, la familia es un tema muy indagado; sin embargo, si alguien la analiza desde una
perspectiva diferente, digamos, la manera como se presenta en las películas latinoamericanas
muy recientes, le daría a su investigación un enfoque novedoso).
 Necesidad de conocer los antecedentes
Estructurar formalmente la idea de investigación.

• Por ejemplo, una persona, al ver un programa televisivo con procesos constructivos explícito o
implícito, quizá se interese en llevar a cabo una investigación en torno a esta clase de programas.
Sin embargo, su idea es confusa, no sabe cómo abordar el tema; entonces, consulta diversas
fuentes bibliográficas al respecto, platica con alguien que conoce la temática y analiza más
programas de ese tipo.

• Después de profundizar en el campo de estudio correspondiente, es capaz de esbozar con mayor

claridad y formalidad lo que desea investigar.

• También, podría abordar el tema desde otro punto de vista, por ejemplo, investigar si hay o no una
cantidad considerable de programas con alta difusión de los procedimientos constructivos en
ingeniería, por qué canales y en qué horarios se transmiten, qué experiencias muestran este tipo de
contenido y en qué forma lo hacen.

• De esta manera, su idea será precisa en mayor medida.

 Necesidad de conocer los antecedentes

Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de investigación.

• En efecto, aunque los fenómenos o problemas sean “los mismos”, pueden analizarse de diversas formas,
según la disciplina dentro de la cual se enmarque la investigación.

• La mayoría de las investigaciones, a pesar de que se ubiquen dentro de un encuadre o perspectiva en

particular, no pueden evitar, en mayor o menor medida, tocar temas que se relacionen con distintos campos o
disciplinas. Por ende, cuando se considera el enfoque seleccionado se habla de perspectiva principal o
fundamental, y no de perspectiva única. La elección de una u otra perspectiva tiene importantes
implicaciones en el desarrollo de un estudio. También es común que se efectúen investigaciones
interdisciplinarias que aborden un tema utilizando varios encuadres.

• Si una persona quiere conocer cómo desarrollar un municipio, podría emplear una perspectiva ambiental y
urbanística, con la que analizara aspectos como vías de comunicación, suelo y subsuelo, áreas verdes,
densidad poblacional, características de las viviendas, disponibilidad de terrenos, aspectos legales, etc. Pero
no puede olvidarse de otras perspectivas, como la educativa, de salud, desarrollo económico, desarrollo
social, entre otras.

• Además de que se adopten un enfoque cualitativo, cuantitativo o mixto de la investigación, se tiene que elegir
un encuadre principal para abordar el estudio o establecer qué perspectivas lo conducirán.
 Investigación previa de los temas

Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea será más eficiente y rápido.
Desde luego, hay temas que han sido más investigados que otros y, en consecuencia, su campo de conocimiento
se encuentra mejor estructurado. Estos casos requieren planteamientos más específicos. Podríamos decir que
hay:

• Temas ya investigados, estructurados y formalizados, sobre los cuales es posible encontrar documentos
escritos y otros materiales que reportan los resultados de investigaciones anteriores;

• Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados, sobre los cuales se ha investigado aunque
existen sólo algunos documentos escritos y otros materiales que reporten esta investigación; el conocimiento
puede estar disperso o no ser accesible. De ser así, habría que buscar los estudios no publicados y acudir a
medios informales, como expertos en el tema, profesores, amigos, etc. Internet (incluyendo sus redes
sociales) constituye una valiosa herramienta en este sentido;

• Temas poco investigados y no estructurados, los cuales requieren un esfuerzo para encontrar lo que
escasamente se ha investigado;

• Temas no investigados.
 Criterios para generar ideas

• Las buenas ideas intrigan, alientan y estimulan al investigador de manera personal. Al elegir un
tema para investigar, y más concretamente una idea, es importante que nos resulte atractiva,
interesante o necesaria. Es muy tedioso tener que trabajar en algo que no sea de nuestro interés.

• En la medida en que la idea motive al investigador, éste se compenetrará más con el estudio y
tendrá una mayor predisposición para salvar los obstáculos que se le presenten.

• Las buenas ideas de investigación “no son necesariamente nuevas, pero sí novedosas”.

• En muchas ocasiones es necesario actualizar estudios previos, adaptar los planteamientos

derivados de investigaciones efectuadas en contextos diferentes o conducir ciertos
planteamientos a través de nuevos caminos;
 Criterios para generar ideas

• Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y solucionar problemáticas;

• Una buena idea puede conducir a una investigación que ayude a formular, integrar o probar una
teoría, a iniciar otros estudios que, aunados a la investigación, logren constituir una teoría o bien,
a generar nuevos métodos de recolectar y analizar datos;

• En otros casos, las ideas dan origen a investigaciones que contribuyen a resolver problemas
concretos;

• Las buenas ideas pueden fomentar nuevas interrogantes y cuestionamientos.

• Hay que encontrar respuestas, pero también es preciso hacer más preguntas.

• A veces un estudio llega a generar más preguntas que respuestas.

Recomendaciones para desarrollar ideas y comenzar una investigación

a. Examinar temas acotados, que no sean muy generales.

b. Compartir la idea con amigos y otras personas informadas (en persona y en las redes sociales
en internet) para conocer opiniones, datos y referencias.

c. Meditar y escribir sobre las implicaciones de estudiar la idea, no solamente enunciarla.

d. Reflexionar sobre la idea para enfocarse en algún aspecto.

e. Relacionar nuestras ideas personales y experiencias con la idea de investigación

Ejemplos de conexiones entre las experiencias y la idea de investigación1
 Un ejemplo

• Un alumno de ingeniería está interesado en investigar si el material PET (tereftalato de polietileno)

puede utilizarse como ladrillo para construir casas y si su costo es accesible, le resultaría
conveniente precisar su idea con preguntas de acercamiento: ¿qué es un material de
construcción?

• ¿Qué tipos de materiales pueden utilizarse en la edificación de viviendas? ¿Qué es el PET y

cuáles son sus propiedades? ¿De qué formas es posible usar el PET en la construcción? ¿Puede
reciclarse para elaborar tabiques o reutilizarse? ¿Qué es más adecuado en cuanto a resistencia
estructural, propiedades térmicas, aislamiento acústico y costo? ¿Puede cumplir con las normas
de construcción para ladrillos, bloques o equivalentes requeridas en el contexto donde se
utilizaría?

• En ambos casos, los estudiantes toman notas y las respuestas a ciertas preguntas pueden
conducir a otros cuestionamientos y así, hasta tener una idea más clara y precisa de lo que se
quiere investigar.

• Además, el investigador comienza a revisar bibliografía básica sobre su tema.

 Resumen

• Las investigaciones se originan a partir de ideas, las cuales pueden derivarse de distintas fuentes
y su calidad no está necesariamente relacionada con la fuente de la que provienen.

• Con frecuencia, las ideas son vagas y deben traducirse en problemas más concretos de
investigación;

• Requiere una revisión bibliográfica sobre la idea o buscar referencias. Ello, sin embargo, no
impide que adoptemos una perspectiva única y propia.

• Entre los “motores” que pueden generar ideas tenemos: inspiración, oportunidad, necesidad de
cubrir “huecos de conocimiento”, conceptualización y necesidad de resolver una problemática.

• Las buenas ideas deben alentar al investigador, ser novedosas y servir para la elaboración de
teorías y la resolución de problemas.

• Para desarrollar ideas de investigación una estrategia puede ser relacionarlas con nuestras ideas
personales y experiencias.
 Criterios para Seleccionar un Tema de Investigación

El dictado de cursos de Metodología de la Investigación, Diseños y Ejecución de Proyectos de

Investigación, es notoria la dificultad que existe para la selección del tema de investigación, y más

aún para el planteamiento del problema, que en el marco de la investigación científica no es sino una

interrogante con cierta dosis de dificultad, el problema en si estaría dado entonces por el elemento

desconocido sin cuya presencia no habría situación problemática, es importante tener en cuenta,

que la observación de la realidad con un vacío en el conocimiento, que no tiene explicación y

necesita solución es el inicio de una investigación.

Criterios para Seleccionar un Tema de Investigación

• La selección del tema de investigación es dificultoso en los estudiantes de pre grado por el nivel de
conocimientos que todavía poseen.

• Esta dificultad que se sigue arrastrando a nivel de estudiantes, bachilleres, ingenieros y

especialistas, tienen muy poca producción científica, alumnos de Pregrado, Maestrías y
Doctorados de las diferentes Universidades del país, pero salo el 10 al 20% se gradúan y con serias
dificultades.
Criterios para Seleccionar un Tema de Investigación

• Es imprescindible fomentar la investigación a nivel nacional y en los diferentes tópicos en

ingeniería se refiere, por que es la única forma de conocer nuestra realidad nacional; cuyos
resultados deben de llegar a conocimiento de la autoridades pertinentes para que éstas
puedan mejorar, modificar o formular procedimientos adecuados para el desarrollo de los
proyectos que son necesarios para mejorar el nivel y calidad de vida de todos los
peruanos.
Criterios para Seleccionar un Tema de Investigación

• Uno de los parámetros para determinar ¿cuál es el nivel del desarrollo de proyectos del país en
sus diferentes instancias de gobierno central. regional y local?

• Es lo referente a cuánta información existe o ¿cuánto hay de investigación en un determinado

país?. Es por eso que frente a estas deficiencias de investigación es necesario la revisión de los
principales criterios para seleccionar un tema de investigación para motivar a los diferentes
profesionales de la ingeniería distraer un poco de su tiempo en el campo de la investigación.
 Pertinencia

• El tema seleccionado debe ser un problema prioritario, importante, significativo para el

área en el que esta ubicado.

• Debe ser de conocimiento previo del investigador: ¿Cuál es la magnitud o extensión del
problema?, ¿Quién esta afectado? y ¿Cuál es la seriedad del problema?.
 Conveniencia

Para que sirve la investigación?

 Relevancia Social

Quienes se beneficiaran con los resultados de la investigación?, de que manera?,

Qué proyección social tiene?
 Importancias Prácticas

Ayudará a resolver algún problema práctico?

 Ausencia de Duplicación

• Antes de iniciar un estudio, es importante indagar si el tema propuesto ha sido ya objeto de

investigación, en la zona de estudio o en otra de condiciones similares.

• Si el tema ya hubiera sido objeto de investigación, deberían examinarse los resultados para
averiguar si han quedado sin respuestas importantes preguntas que merecerían ser objeto de
investigación ulterior, caso contrario, debe seleccionarse otro tema.
 Viabilidad

• Debe examinar cl proyecto que propone y considerar la complejidad del problema y los
recursos necesarios para llevar a cabo el estudio.

• Tomar en cuenta las cuestiones de personal, tiempo, equipo y dinero disponibles en la

localidad; de no ser suficientes debe tenerse en cuenta los recursos disponibles en el
plano nacional como dependencias de investigación, consejos de investigación o
universidades locales.

• Siempre debe explorarse la posibilidad de obtener asistencia técnica y financiera de

fuentes externas.
 Asentimiento Político

• Es aconsejable investigar un tema en que las autoridades de las diferentes instancias

de gobierno están interesadas y al que están dispuestas a apoyar; incrementando la
posibilidad de aplicar los resultados del estudio.

• Pueden haber circunstancias en las que se requeriría realizar un estudio para demostrar
la necesidad de ajustes en la política de gobierno, para interesar desde las primeras
etapas a los responsables de política local.
 Posibilidad de aplicar los Resultados y las Recomendaciones

Las posibilidades de que se lleven a la práctica las recomendaciones del estudio

dependerán de la aprobación de las autoridades y de la disponibilidad de recursos para
ejecutarlas.
 Valor Teórico

Con la investigación : Se logrará obtener algún tipo de conocimiento que pueda servir
para desarrollar o apoyar alguna teoría?
 Utilidad Metodológica

• La investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y/o

analizar datos?.

• Permitirá estudiar mas adecuadamente una población?

 Urgencia de la Necesidad de los Datos

La necesidad de los resultados para tomar decisiones inmediatas y mediatas.

 Asentimiento Moral

• Existe la posibilidad de que la realización de la investigación pueda causar daños a

terceros.

• Por lo que es importante considerar las cuestiones éticas siguientes: El principio de

Beneficencia, garantizando que no sufrirán daños, Garantía de no utilizar la relación de
su participación o de la información que proporcionen contra ellos.

• El principio de respeto a la dignidad humana, considerando el derecho a la

autodeterminación y al conocimiento irrestricto de la información.

• El principio de justicia, considerando el derecho a un trato justo y a la prevacía, y al

consentimiento informado.
 La Elección del Tema

• En el proceso de la investigación la elección del tema tiene su origen en una inquietud y

varios cuestionamientos en torno a los fenómenos, hechos, situaciones y objetos en la
cual los sujetos tenemos cierta relación.

• Existen varias preguntas que el estudiante o investigador se formula al iniciar la

investigación como son las siguientes:

¿ Que voy a investigar ?

¿ Cómo se hace?
¿ En donde la realizare ?
¿ Por qué es importante esta temática a investigar?
 La Elección del Tema

Las interrogantes: ¿como? ¿Por que? ¿Cuando? ¿Donde? Explican:

• El surgimiento de un tema;
• La razón de un trabajo de investigación;

Pero sus resultados sólo pueden apreciarse:

• Cuando se conocen la validez y oportunidad de la pregunta;

• Su extensión y profundidad;
• Su planteamiento y elementos que la integran;
• La existencia de medios de información, de su consulta, estudios, captación de su conocimiento,
reunión y organización del mismo proceso reflexivo y de creación que lo originó;
• La formulación de un esquema definitivo de trabajo que responda al planteamiento mental hecho
y la información disponible;
• Así como el tiempo elementos materiales necesarios para su realización y finalmente a la
capacidad razonadora y expresiva que permita comunicar a los demás en forma clara, concisa y
perfecta nuestra respuesta o sea, el resultado final de ese largo proceso;
Al iniciar la investigación se requiere tener ciertas condiciones

• Interés por un determinado tema

• Poseer cierto dominio de conocimiento del tema

• La existencia y obtención de la información

 ¿Con estas Condiciones se podrá realizar la investigación ?

El interés por el tema seleccionado de preferencia se debe de tener cierta familiaridad, esto ayudará a:

• Superar la problemática y cumplir con las exigencias propias del trabajo, y

• No se abandonara frente a las primeras dificultades, de esta manera se tendrá cierto nivel de
conocimiento que exige la temática seleccionada; y

• La ultima condición es de gran importancia que el estudiante o investigador tenga el material o la

información que se necesita para la realización de la investigación, saber con certeza en donde
encontrar los datos y que sean confiables.

El tema lo debe de seleccionar preferentemente el estudiante o el investigador, en caso de que se le

dificulte el tutor o asesor le debe de sugerir ciertas líneas de investigación, a partir de las inquietudes o
intereses que el estudiante tenga.
 Las razones por la cual se le debe de apoyar al estudiante al iniciar
cualquier investigación son múltiples, es decir:

• El estudiante se inicia en una disciplina tiene un horizonte limitado.

• Su saber está en formación, apenas va asimilando conocimientos básicos y desconoce

cuanto se ha trabajado en torno de esos conocimientos generales.

• Aun no puede decidir acerca de los temas que presenten más interés o posibilidades de
resolución.

• Desconoce los testimonios o fuentes de conocimiento a que ellos se refieren; no esta

familiarizado con el instrumental material que se requiere para su trabajo, ni tiene todavía una
gran experiencia en el manejo de su capacidad reflexiva.
 Las razones por la cual se le debe de apoyar al estudiante al iniciar
cualquier investigación son múltiples, es decir:
• Una vez seleccionado el tema de investigación con claridad y precisión,

• se debe de reflexionar sobre ciertas interrogantes como:

• ¿Las instituciones públicas y privadas me proporcionaran la información requerida?

• ¿Existe la bibliografía requerida en mi entorno?

• ¿Me darán permiso para consultar las fuentes de información?

• ¿Quién me va asesorar?
Elección del Tema
 Elección del Tema

Esquema de los elementos para la elección del tema a investigar

Al seleccionar el tema de investigación se sugieren algunas características que deben tener:
Interés. El estudiante debe de tener una motivación para superar todos los retos o los obstáculos que van
tener en el camino, los objetivos o propósitos se han detener claramente definidos, para evitar la búsqueda
al azar los datos y resultados de la propia investigación.
Importancia. El tema por investigar debe ser actual, aportar algo nuevo a la ciencia, a la sociedad y a uno
mismo.
Objetividad. El investigador debe de conducirse con razonamientos netamente académicos, científicos, es
decir, independientemente de sus intereses muy particulares o postura filosófica, política, religiosa que
pertenezca.
Factibilidad. El tema seleccionado se debe de tomarse encuentra algunos elementos como: El tiempo,
financiamiento, acceso a las fuentes de información.
Para la buena elección de un tema conviene tener en cuenta ciertos
aspectos como:

• Los temas que nos inquietan o son nuestra preferencia.

• Experiencias personales frente a estos temas.

• Consultar profesores de esos temas, como también notas de clase.

• Examinar publicaciones sobre el tema, como libros, revistas, enciclopedias, catálogos de

libreros, prensa, etc.

• Revisar la bibliografía existente en la Universidad y en otros centros docentes.

• Informarse sobre temas afines.

• Conectarse con instituciones cuyo fin sea relacionado con el tema escogido
Criterios Para evaluar el valor potencial del
Tema de Investigación
• A mayor numero de respuestas positivas y satisfactorias que se den a
las siguientes preguntas la investigación tendrá bases más sólidas
para justificar su realización.
 Planteamiento cuantitativo del problema
El planteamiento del problema es el centro, el corazón de la investigación: dicta o define los métodos.
 Qué es plantear el problema de investigación cuantitativa?

• Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico, estudiante o experto ha profundizado en el
tema y ha elegido el enfoque cuantitativo, se encuentra en condiciones de plantear el problema de
investigación.
• De nada sirve contar con un buen método y mucho entusiasmo, si no sabemos qué investigar. En realidad,
plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación.
• El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser inmediato o bien tardar un tiempo considerable;
depende de cuán familiarizado esté el investigador con el tema de su estudio, la complejidad misma de la idea,
la existencia de estudios antecedentes, el empeño del investigador y sus habilidades personales.
• Seleccionar un tema o una idea no lo coloca inmediatamente en la posición de considerar qué información
habrá de recolectar, con cuáles métodos y cómo analizará los datos que obtenga. Antes, necesita formular el
problema específico en términos concretos y explícitos, de manera que sea susceptible de investigarse con
procedimientos científicos.
• Ahora bien, un problema planteado correctamente está resuelto en parte; a mayor exactitud corresponden más
posibilidades de obtener una solución satisfactoria. El investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el
problema, sino también de escribirlo en forma clara, precisa y accesible.
• Los planteamientos cuantitativos se derivan de la literatura y corresponden a una extensa gama de propósitos
de investigación, como: describir tendencias y patrones, evaluar variaciones, identificar diferencias, medir
resultados y probar teorías.
 Planteamiento cuantitativo del problema

Desarrollo de la idea en cinco elementos:

1. Objetivos de investigación;

2. Preguntas de investigación;

3. Justificación de la investigación;

4. Viabilidad de la investigación; y

5. Evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema.

 Criterios para plantear el problema

• El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables (características o atributos de
personas, fenómenos, organismos, materiales, eventos, hechos, sistemas, etc., que pueden ser medidos con
puntuaciones numéricas).
• El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigüedades; por ejemplo: ¿qué efecto?,
¿en qué condiciones...?, ¿cuál es la probabilidad de...?, ¿cómo se relaciona... con...?
• El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica, es decir, la factibilidad de
observarse en la “realidad objetiva”. Por ejemplo, si alguien se propone estudiar cuán sublime es el alma de los
adolescentes, está planteando un problema que no puede probarse empíricamente, pues ni “lo sublime” ni “el
alma” son observables. Claro que el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que el enfoque cuantitativo trabaja
con aspectos observables y medibles de la realidad.
 ¿Qué elementos contiene el planteamiento del problema de investigación en el
proceso cuantitativo?

• Los elementos para plantear un problema son fundamentalmente cinco y están relacionados entre sí:
a. los objetivos que persigue la investigación,
b. las preguntas de investigación,
c. la justificación
d. la viabilidad del estudio; y
e. la evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema.
• En la investigación, las acciones se guían por objetivos y preguntas. Por ejemplo, si un artista va a pintar un
cuadro, antes de comenzar debe plantearse qué va a dibujar. No es lo mismo un paisaje de la naturaleza que
una escena de la vida cotidiana o un bodegón. También tiene que definir qué técnica utilizará (óleo, acuarela,
lápiz, pastel, etc.). Por otro lado, es necesario que determine el tamaño del cuadro o área en que va a pintar. Lo
mismo ocurre con un músico cuando decide componer una pieza. Para empezar, debe plantearse si va a
componer una balada, un rock, una bachata, una sinfonía, un tango, etcétera.
• De igual manera, un investigador, antes de emprender su estudio, tiene que plantear el problema (establecer
sus objetivos y preguntas, lo que “va a pintar o a componer”) y qué método o enfoque va a utilizar (cuantitativo,
cualitativo o mixto; por ejemplo, en pintura: óleo, acuarela, etc., o una mezcla; en música: contrapunto,
serialismo, al azar, improvisación, etcétera).
• Pero además de estos dos elementos hacen falta otros: la justificación (¿por qué componer la pieza?), la
viabilidad del estudio (¿es factible componerla con los conocimientos, habilidades y recursos que se poseen y a
tiempo?) y una evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema (¿qué aporta la pieza de
 Objetivos de la investigación

• En primer lugar, es necesario establecer qué se pretende con la investigación, es decir, cuáles
son sus objetivos.

• Con unas investigaciones se busca, ante todo, contribuir a resolver un problema en especial; en
tal caso, debe mencionarse cuál es ese problema y de qué manera se piensa que el estudio
ayudará a resolverlo.

• Otras investigaciones tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencias
empíricas a favor de ella. Los objetivos deben expresarse con claridad y ser específicos,
medibles, apropiados y realistas —es decir, susceptibles de alcanzarse.

• Son las guías del estudio y hay que tenerlos presentes durante todo su desarrollo. Al redactarlos,
es habitual utilizar verbos y derivados del tipo: “describir”, “determinar”, “demostrar”, “examinar”,
“especificar”, “indicar”, “analizar”, “estimar”, “comparar”, “valorar” y “relacionar” respecto de los
conceptos o variables incluidas.

• Evidentemente, los objetivos que se especifiquen deben ser congruentes entre sí.