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Sigmund Freud

Padre del psicoanálisis.


Médico, se dedicó a estudiar el área de la
neurología.
Estudia la histeria y comienza con
técnicas hipnóticas, por medio de este
estudio desarrolló una terapia que se le
conoce como psicoanálisis.
Psicoanálisis
• Es
una teoría sobre el funcionamiento psíquico
humano.
• Investiga los aspectos inconscientes de la vida
psiquica humana a través de sus manifestaciones
en la libre asociación de ideas, en los sueños y
fantasías y en los actos erroneos e involuntarios.
Teoría psicoanalítica de Freud
Según esta teoría hay fuerzas inconscientes que
determinan la personalidad.
• Intentó demostrar que todo comportamiento tiene una
base biológica.
• Freud decía que para entender la personalidad es
necesario exponer lo que está en el inconsciente.
Niveles de la mente
Freud presenta tres niveles de funcionamiento
psíquico:
• Consciente

• Preconsciente

• Inconsciente
Estructura de la personalidad.
• La teoría que desarrolló Freud decía que la
personalidad consiste de tres componentes:
• Id ( ello)
• Ego(yo)
• Super ego (superyo)
Id ( ello):

• Funciona a nivel inconsciente


• Parteprimitiva y desorganizada de la
personalidad.
• Su propósito es la búsqueda del placer.
• La necesidad de obtener comida, la agresividad o
la búsqueda del sexo, son respuestas del Ello a
diferentes situaciones.
Ego (yo)
• Funciona a nivel consciente.
• Es una manera de equilibrar los impulsos sometidos por
el Id (ello).
• Controla las decisiones, las acciones, permite un
pensamiento y una resolución de problemas de orden
superior a lo que permiten las capacidades del Id.
Super ego (Superyo)
• Representa lo correcto e incorrecto para la sociedad, según la
concepción y moldeamiento de los padres de la persona, sus maestros
y otras figuras importantes.
• Tiene dos componentes:
• Conciencia- nos hace sentir culpables por actuar mal.
• Yo ideal- nos motiva a hacer moralmente una persona
correcta(perfecta).
Etapas del desarrollo psicosexual
• Estas etapas se presentan en la teoría psicosexual del desarrollo de
la personalidad.
• Cada una corresponde a un área específica del cuerpo que atraviesa
por un periodo de sensibilidad fisiológica.
• Son cinco etapas desde el nacimiento hasta la pubertad.
Mecanismos de defensa
Son estrategias inconscientes mediante las cuales se reduce la ansiedad, al ocultar
su origen para sí y los demás.
Estos Freud los clasificó en ocho mecanismos :
• Represión
• Regresión
• Desplazamiento
• Racionalización
• Negación
• Proyección
• Sublimación
• Formación de reacción
El terapeuta la terapia
• El propósito del psicoanálisis es ayudar al paciente a establecer el
mejor funcionamiento posible del Yo.
• Pensar en liberar al paciente permanentemente de los conflictos
emocionales y los problemas psicológicos es imposible, mas bien, se
apoyara al paciente para que se libere de las dificultades de tipo
neurótico.
• El terapeuta establece una relación con el paciente en donde, sin
presiones a que revele materiales, el analista interpreta algunas
partes, buscando que el paciente “gobierne su conducta”
Dinámica
SUEÑOS
◦ Al escuchar las asociaciones libres de los pacientes, Freud postula que usamos los
sueños para protegernos y satisfacernos.
ANGUSTIA
◦ El principal problema de la psique es como solucionar la angustia
◦ Hay dos métodos para disminuir la angustia:
Enfrentar directamente la situación.
Utilizando los mecanismos de defensa, que son el hecho de distorsionar o
negar la situación.
ENERGIA
• Freud habla del flujo de la energía, este concepto es quien vincula todas las
relaciones entre el inconsciente, el desarrollo psicológico, la personalidad y la
neurosis.
Henrry Wallon
Henry Wallon nació en París en 1879 y
murió en 1962. Se graduó en Filosofía en
1902, terminó medicina en 1908 y se
doctoró en letras en 1925.
Estuvo inicialmente en las filas socialistas
y perteneció posteriormente al Partido
Comunista Francés.
Los primeros trabajos de Wallon se
orientan hacia la psicopatología, para
centrarse posteriormente en la psicología
infantil y la orientación.
Entre sus dicípulos y continuadores de su
obra están René Zazzo y Helene Gratiot-
Alphandery.
Marco teórico y antecedentes.
• Wallon desde una postura atidualista, plantea
que en la conciencia reside el origen del progreso
intelectual, pero ésta no se presenta en el
momento del nacimiento sino que es una
cualidad que se construye socialmente, por medio
de lo que denomina la simbiosis afectiva.
• Enconsecuencia el objeto de la Psicología es la
explicación de la formación y desarrollo de la
conciencia.
• Hay cuatro factores para explicar la evolución psicológica del niño:
1. La emoción.
2. El otro.
3. El medio (físico, químico, biológico y social).
4. El movimiento (acción y actividad).

• Un concepto actual que podemos encontrar implícito en Wallon es el de


intersubjetividad. Más recientemente, desde un marco teórico distinto,
centrado en la comunicación, la Teoría de la Intersubjetividad
primaria de Trevarthen aborda el problema de la construcción del
diálogo intersubjetivo, entre el niño y los otros, alrededor de los 3 años.
• El marco teórico de Wallon se fundamenta epistemológicamente en la
filosofía marxista y más específicamente en el materialismo
dialéctico. De este modo defiende la importancia de la
fundamentación biológica pero sin caer en el mecanicismo
organicista.
• Para él, el psiquismo es la forma más elaborada de desarrollo de la
materia.
Metodología
• Sumétodo consiste en estudiar las condiciones
materiales del desarrollo del niño, condiciones
tanto orgánicas como sociales, y en ver cómo, a
través de esas condiciones, se edifica un nuevo
plano de la realidad que es el psiquismo, la
personalidad (Zazzo, 1976).
El concepto de desarrollo.
• Wallon defiende un concepto unitario del
individuo, indicando que en el desarrollo humano
se produce una transición desde lo biológico o
natural, a lo social o cultural.
• Wallon coincide con Vygotsky al afirmar que el
niño es un ser social desde que nace y que en la
interacción con los demás va a residir la clave de
su desarrollo.
• Para Wallon, la individuación se produce gracias al papel
que desempeña la emoción en el niño.
• El bebé establece una simbiosis afectiva con sus
cuidadores que le posibilita el desarrollo.
•Wallon decía: “El lenguaje ha sido precedido por medios
de comunicación más primitivos. La base de estos medios
está en la expresión emocional”.
El desarrollo de los estadíos.
• LA LEY DE ALTERNANCIA FUNCIONAL : Es la ley principal que
regula el desarrollo psicológico del niño. Plantea que las actividades
del niño, unas veces se dirigen a la construcción de su individualidad
y otras al establecimiento de relaciones con los otros; alternándose la
orientación progresivamente en cada estadio.
• LA LEY DE PREPONDERANCIA E INTEGRACIÓN FUNCIONAL:
Consiste en que no existe ni ruptura, ni continuidad funcional en la
transición de un estadio a otro. De este modo, las funciones antiguas
no desaparecen sino que se integran con las nuevas.
Los estadíos de Wallon.
1. De impulsividad motriz y emocional:
• Edad: 0 – 1 años
• Función dominante: La emoción permite construir una simbiosis
afectiva con el entorno.
• Orientación: Hacia dentro: dirigida a la construcción del individuo
2. Sensorio-motriz y emocional.
• Edad: 2 – 3 años.
• Función dominante: La actividad sensorio-motriz presenta dos
objetivos básicos. El primero es la manipulación de objetos y el
segundo la imitación.
• Orientación: Hacia el exterior: orientada a las relaciones con los otros
y los objetos.
3. Del personalismo
• Edad: 3 – 6 años.
• Función dominante: Toma de conciencia y afirmación de la
personalidad en la construcción del yo.
• Orientación: Hacia dentro: necesidad de afirmación. Subperiodos:
 (Entre 2 y 3) oposicionismo, intentos de afirmación, insistencia en la
propiedad de los objetos.
 (3 – 4) Edad de la gracia en las habilidades expresivas y motrices.
Búsqueda de la aceptación y admiración de los otros.
 Periodo narcisista.
 (Poco antes de los 5a.) Representación de roles. Imitación.
4. Del pensamiento categorial
• Edad: 6 / 7 – 11 / 12 años.
• Función dominante: La conquista y el conocimiento del mundo
exterior.
• Orientación: Hacia el exterior: especial interés por los objetos.
• Subperiodos:
 (6- 9) Pensamiento sincrético: global e impreciso, mezcla lo objetivo con lo
subjetivo.
 (a partir de 9a) Pensamiento categorial. Comienza a agrupar categorías
por su uso, características u otros atributos.
5. De la pubertad y la adolescencia.
• Edad: 12 años
• Función dominante: Contradicción entre lo conocido y lo
que se desea conocer. Conflictos y ambivalencias
afectivas.
• Orientación: Hacia el interior: dirigida a la afirmación del
yo
Lev Vigotsky
Fue el fundador y principal promotor del paradigma
sociocultural en psicología.
De origen judío, nació en la ciudad de Orsha en
Bielorrusia, en 1896, desde su infancia fue reconocido
como un niño precoz, que recibió una cuidadosa
educación, tutorial de los niveles de educación básica.
Cuando Vigotsky era un adolescente demostró un
profundo interés por las artes y las humanidades.
En el ámbito psicológico fue uno de los nombres
precursores respecto a la significación que la sociedad y la
cultura tiene en la configuración tanto de los actores
sociales y sus producciones como de los sujetos y sus
acciones personales.
Teoría socio-cultural.

• El enfoque socio-cultural es un modo de concebir la


idea de que la cultura y la mente son inseparables
ya que se constituyen mutuamente.
• Para entender la formación y las características
psicológicas de los sujetos, hay que conocer los
contextos en que estos participan. La cultura juega
un papel decisivo en la arquitectura de nuestras
vidas.
Zona de
desarrollo
potencial

Zona de Zona de
desarrollo real • Está determianda desarrollo
por la capacidad de próximo

• Está determianda resolver un


• Es la distancia entre
por la capacidad de problema bajo la
la zona de
resolver guía de un adulto o
Desarrollo Real y la
independientemente en colaboraciónd e
Zona de Desarrollo
de un problema (lo un compañero más
Potencial
que el sujeto puede capaz.
realizar solo)
Aplicación en la educación