Teorías cognitivas.

Cognitivismo.
• Procesos mentales para lograr el aprendizaje.
• Teorías de la mente humana.
• Como interpreta, procesa y almacena.
• Adquisición y categorización.
 Vigotsky
• Funciones mentales:
– Inferiores.
– superiores.
• Lenguaje, herramienta mas importantes.
• Zona del desarrollo próximo.
 Bruner.
• Andamiaje:
– Apoyo temporal.
 Ausubel.
• Aprendizaje significativo: organización e
integración nueva información.
• Acomodar y reajustar
Constructivismo.
 Constructivismo.
• El pensamiento reside en la mente más que en
la interacción con las personas y las
situaciones
• Epistemología o explicación filosófica acerca
de la naturaleza del aprendizaje (Hyslop-
Margison y Strobel, 2008; Simpson, 2002).
 Constructivismo.
• hace predicciones generales que se pueden
poner a prueba. estas están sujetas a
diferentes interpretaciones.
 Constructivismo.
• rechazan la idea de que existen verdades científicas y
esperan el descubrimiento
• y la verificación; argumentan que ninguna afirmación
se puede considerar verdadera, y
• que, en vez de eso, se deben observar con una duda
razonable. El mundo se puede construir mentalmente
• de muchas formas diferentes, de manera que ninguna
teoría posee la verdad. Esto se aplica incluso
• al constructivismo: hay muchas variedades y ninguna
versión debe ser considerada más correcta
• que otra (Derry, 1996; Simpson, 2002).
 Constructivismo.
• Concomeineto es una hipotesis de trabajo
• Aprendices activos y ellos desarrollan el
conocmiento.
• .
 Constructivismo.
• resalta la interacción de las personas y las
situaciones en la adquisición
• y perfeccionamiento de las habilidades y los
conocimientos (Cobb y Bowers, 1999).
• Para aprender se deben enetender los
principios basicos.
 Cognición situada o aprendizaje
situado.
• implica las relaciones entre una persona y una
situación; los procesos cognoscitivos no
residen
• sólo en la mente (Greeno, 1989).
• Medio de comprensión.
• La cognición situada considera la idea intuitiva
de que muchos procesos interactúan para
producir
• el aprendizaje.
 .
• Estructuras cognitivas: esquemas mentales.
• Organización.
• Adaptación.
– Asimilación; nuevo conocimiento, ajustar la
realidad externa.
– Acomodación: cambio de esquemas mentales.
• Equilibrio.
• Desequilibrio, aprendizaje, conflictos
pequeños.
 Piaget.
• Equilibrio. Según Piaget, el desarrollo
cognoscitivo depende de cuatro factores: la
madurez biológica,
• la experiencia con el ambiente físico, la
experiencia con el entorno social y el
equilibrio.
• desequilibrio
• o conflicto cognoscitivo que surge en el
momento en que las creencias del niño no
coinciden con
• la realidad observada, es decir, cuando ocurre
un suceso que modifica sus estructuras
cognoscitivas.
• El equilibrio trata de resolver el conflicto
mediante la asimilación y la acomodación.
• equilibrio es el impulso biológico
• de producir un estado óptimo de equilibrio (o
adaptación) entre las estructuras cognoscitivas y el
• ambiente (Duncan, 1995). El equilibrio es el factor
central y la fuerza motivadora detrás del desarrollo
• cognoscitivo; coordina las acciones de los otros tres
factores y permite que haya congruencia entre las
• estructuras mentales internas y la realidad ambiental
externa.
 Etapa Rango de edad aproximado
(años)
• Sensoriomotriz Nacimiento-2
• Preoperacional 2 a 7
• Operacional concreta 7 a 11
• Operacional formal 11 en adelante
• El desarrollo de las estructuras cognoscitivas
depende del desarrollo previo
 Consejos
• Comprender el desarrollo cognoscitivo.
• Mantener activos a los estudiantes.
• Provocar incongruencia.
• Fomentar la interacción social.