Biologia

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS BIOLÓGICAS
IDENTIFICACIÓN Y NORMALIZACIÓN
DE COMPETENCIAS
Comisión de Evaluación y Rediseño Curricular

04 de julio del 2013
Ficha Técnica del Curso
Diseño Curricular por Competencias:
 Identificación y normalización de competencias
Perfiles
Horas Horas de aprendizaje
4 6
Presenciales: autónomo
Logros de aprendizaje: El participante al finalizar el curso:
-Analiza el mapa funcional de su profesión y normaliza las

competencias principales.
-Formula los perfiles del ingresante, docente, egresado y titulado.

“Dime y lo olvido,
enséñame y lo recuerdo,
involúcrame y lo aprendo”.
Benjamín Franklin (n. Boston; 17 de enero
de 1706 - m. Filadelfia; 17 de abril de 1790)
fue un político, científico e inventor
estadounidense.
1. Identificación de
competencias
1.1. Análisis funcional para la identificación de
competencias
Existen tres métodos para definir las competencias laborales:
 Método de Análisis Ocupacional

 Método de Análisis Constructivista
 Método de Análisis Funcional
Sirven para obtener la mejor descripción posible de los desempeños

laborales que las personas deben ser capaces de lograr.
Método de análisis funcional: construcción del mapa funcional
¿Qué hay que hacer para…? 
Unidades de Elementos de
competencia competencias
Función clave
Propósito
Principal
 ¿Para qué hay que…?

Análisis funcional
Es “herramienta para identificar las competencias laborales

inherentes al ejercicio de una función ocupacional”
Según el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA de Colombia, el

método de Análisis Funcional
“método mediante el cual se identifica el propósito clave de

un área objeto de análisis, como punto de partida para
enunciar y correlacionar sus funciones hasta llegar a
especificar las contribuciones individuales.
Facilita la definición de Unidades de Competencia Laboral y el

establecimiento de Normas de Competencia laboral”.
Análisis funcional
Es el método que viene optando:
 Las entidades certificadoras de competencias profesionales autorizadas

por el CONEAU
 Colegios profesionales
 UNA Puno.
 Países que disponen de sistemas de certificación de competencias
basados en estándares o normas de competencia.
Análisis funcional
El método se basa en el:
Documento sobre Directrices para la identificación y normalización de

competencias con fines de certificación profesional
“las directrices describen lo que la literatura y experiencias

internacionales aportan a estos procesos, y las adaptaciones que para el
caso particular de las profesiones de nivel superior universitario se han
dispuesto para el Perú, entendiendo que estas adaptaciones son
susceptibles de ser mejoradas o reformuladas según la experiencia y la
práctica sistematizadas por los propios ejecutores de los procesos, así
como la experiencia internacional”-
1.2. Proceso de identificación de competencias
1.2.1. Conformación del equipo para identificación de competencias
1.2.2. Identificación y caracterización de la unidad de análisis
1.2.3. Desarrollo del análisis funcional, aplicación de los principios básicos

y procedimiento de desagregación del análisis funcional
1.2.4. Verificación del mapa funcional
1.2.5. Validacción del mapa funcional

1.2.1. Conformación del equipo para la identificación de
competencias
 Conformar un equipo de trabajo integrado por profesionales

expertos en la profesión.
 Es recomendable que intervengan empleadores, formadores

profesionales (docentes) y actores relevantes.
1.2.2. Identificación y caracterización de la unidad de
análisis
Es la PROFESIÓN
Es la referencia para
todo el proceso de
La unidad identificación de
L de análisis competencias
necesarias para
desempeñar una
actividad profesional en
forma satisfactoria.
análisis
Caracterización:
Responde a las siguientes
preguntas:
¿Qué es la profesión?
¿Qué resuelve la profesión y a
quiénes?
Profesión ¿De qué se ocupa?
¿Qué persigue?
¿Qué relaciones se dan?
¿Dónde se requiere de la
profesión?
¿En qué condiciones se
desarrolla?
análisis
Es un conjunto especializado de funciones

del trabajo dentro de la sociedad.
La profesión de nivel de educación

universitaria es una ocupación, requiere:
Conocimiento especializado
Profesión
Formación de alto nivel
Control sobre el contenido del trabajo.
Organización propia.
Autroregulación
Altruismo
Vocación
Normas éticas
1.2.3. Desarrollo del análisis funcional
Función clave
Propósito
Principal

Constituye un proceso experimental desarrollado con la participación de

“expertos” de la actividad laboral que en este caso y para esta primera parte
del trabajo vienen a ser los propios docentes de la Escuela profesional de
Biología, bajo tres principios:
a) Ir de lo general a lo particular
b) Identificar funciones delimitadas (discretas)
c) Realizar el desglose en la relación causa-efecto.
Función clave
Propósito
Principal

Implica el siguiente proceso:
a. Propósito Principal
b. Funciones
c. Unidades de competencia
d. Elementos de competencia
a. Formulación del PROPÓSITO CLAVE O PROPÓSITO PRINCIPAL
de la profesión
Describe la razón de ser de la profesión (unidad de

análisis)
Es como la misión o el objetivo general de la
profesión.
Es como una macrocompetencia de salida:
Propósito globalizadora de todas las competencias del perfil

del egresado.
principal
Define lo que la profesión permite lograr o alcanzar.
Resultado de la actividad productiva de la
profesión.
No puede ser el mismo para dos profesiones,
porque se centra en el objetivo de la profesión y en
lo que la hace diferente de las otras
 Estructura del enunciado
Verbo + Objeto + Condición

(Acción) (Sobre qué/quién aplica la acción) (Cómo: especificación/ restricción)
Verbo Objeto Condición

Acción fundamental de la Sobre quién recae la Requerimientos de
profesión. acción profesional. calidad para la
elaboración de los
Sujeto o cosa sobre el bienes o servicios que
que se ejerce la permiten evaluar la
profesión. acción de la profesión.
Ejemplo de estructura de PROPÓSITO PRINCIPAL
Si la unidad de análisis es la ocupación del Licenciado en Biología.
La pregunta es
¿Cuál es la razón de ser del Licenciado en Biología?
L a respuesta será

Gestionar Sistemas biológicos en un marco científico,
tecnológico, académico,
ético y académico, en
concordancia con las
normas vigentes.
 Redacción del PROPÓSITO PRINCIPAL
Gestionar sistemas biológicos en un marco científico, tecnológico,

académico, ético y académico, en concordancia con las normas
vigentes.
 Aplicar la lista de cotejo de verificación metodológica
Enunciado del Propósito Principal:
OBSERVACIONES O
PROPÓSITO PRINCIPAL SI NO
SUGERENCIAS
1. ¿Tiene estructura verbo + objeto +
condición?
1. ¿Está centrado en la actividad principal, en
el objetivo de la unidad de análisis?
1. ¿Su alcance es preciso? es decir, se entiende
claramente ¿qué se hace en la profesión que
la diferencia de las demás profesiones?
1. ¿Expresa un resultado evaluable?
1. ¿En el enunciado del propósito principal se
evita la referencia a contextos específicos
(producto, tecnologías, condiciones limitadas)?
1. ¿Se hace referencia a función y no a
procesos u operaciones?
Identificar
las
MAPA FUNCIONAL DEL COLEGIO DE ODONTÓLOGOS DEL PERÚ
necesidades
de salud
estomatológi
1. Mejorar la ca del
calidad de individuo,
vida en el según la
ámbito de la evidencia
salud 1.1 Brindar científica y
servicios de las normas
estomatológic salud vigentes.
a de la estomatológic
población, a en la 1.1.2.
basado en la población, en Atender las
evidencia base a la necesidades
científica y evidencia de salud del
las normas científica y individuo
las normas según las
vigentes.
vigentes. guías de
prácticas
MAPA FUNCIONAL DEL COLEGIO QUÍMICOS FARMACÉUTICO DEL PERÚ
b. Elaboración de las FUNCIONES
 Las funciones son como los objetivos

específicos que sirven para lograr el
objetivo general (propósito clave o
propósito principal) de la profesión.
Funciones  Son las “funciones típicas” de la

profesión.
 Son el primer nivel de desglose del

propósito principal
 Vienen a ser las competencias

No olvidar:
 Se construyen todas las funciones

posible y necesarias de la profesión (ej.
Investigación, enseñanza,
responsabilidad social, producción de
.Funciones bienes y servicios, ).
 Las funciones no deben ser pensadas

como puestos de trabajo sino como
procesos dentro de contextos
laborales.
 Cada función define un logro laboral y

por lo tanto identifica una competencia
Identificadas las funciones de primer nivel de desglose se procede a

analizarlas respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Son funciones realizables por un solo profesional de principio a fin?

Si la respuesta es NO, se pregunta
¿Qué debe hacerse para lograr la función?, y se continúa analizando

cada función desagregada hasta identificar funciones realizables
por un solo profesional
 Identificación de FUNCIONES
 Definido el propósito principal se procede a la identificación de funciones.
 Las funciones pueden tener diferentes niveles de desglose, funciones de

segundo nivel y así sucesivamente hasta llegar a las contribuciones
individuales.
 Las funciones deben responder a la pregunta:
¿Qué debe hacer el profesional para lograr el propósito

principal?
¿cómo lograr el objetivo general?
La respuesta técnicamente bien elaborada constituye una función


)

Acción. Sobre qué/quién aplicar Cómo:
Especificación/restricción
 Redacción: estructura
La pregunta es
“¿Qué debe hacer el profesional para lograr el propósito principal?

¿cómo lograr el objetivo general? o
¿qué hay que hacer para que el propósito clave se logre?”
L a respuesta será

Evaluar Sistemas biológicos y su Según normas vigentes.
interacción con factores
ambientales
relacionados a la salud
Entonces la función clave será:
Evaluar biológicos y su interacción con factores ambientales

relacionados a la salud, según normas vigentes.
MAPA FUNCIONAL DEL COLEGIO DE BIÓLOGOS DEL PERÚ
c. Identificación de las UNIDADES DE COMPETENCIA
 Constituye logros laborales que un

profesional es capaz de obtener.
 Se denominan unidades porque

representan un único aspecto (de varios)
dentro del desempeño laboral de un
profesional.
Unidades de
competencia  Son agrupaciones de funciones productivas
identificadas en el análisis funcional al nivel
mínimo, en el que dicha función ya puede
ser realizada por una persona.
 Está conformada por un conjunto de

elementos de competencia, como mínimo
dos y se recomienda como máximo cuatro .

)

Acción. Sobre qué/quién aplicar Cómo:
Especificación/restricción
La pregunta es
“¿Qué debe hacer el profesional para lograr la función profesional?

¿cómo lograr la función profesional? o
¿qué hay que hacer para que la función se logre?”
L a respuesta será

Evaluar Agente biológicos Según normas vigentes.
implicados en
infecciones o
enfermedades humanas
Entonces la unidad de competencia será:
Evaluar agentes biológicos implicados en infecciones o enfermedades

humanas, según normas vigentes.
d. ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Constituyen el último nivel de la desagregación y

son la especificación última y precisa de la
competencia laboral.
Describe lo que el profesional debe ser capaz de

hacer en su actividad profesional o función
Elementos de productiva.
competencia
Son las “realizaciones profesionales” logradas por
el profesional.
Son el conjunto de actividades y comportamientos

que debe efectuar el profesional para obtener el
logro.
d. ELEMENTOS DE COMPETENCIA
 Describe lo que el profesional debe cumplir

para lograr la unidad de competencia y
debe corresponder a la frase: “El
profesional es capaz de….”
Elementos  Viene a ser como los objetivos operativos

de (en el lenguaje de los objetivos) o las
competencia capacidades (en el lenguaje propiamente
de las competencias).
 Se deben trabajar mínimo dos elementos

de competencia (objetivos operativos o
capacidades) por cada función (objetivos
específicos o capacidades).
En la redacción se toma en cuenta la siguiente estructura:

Acción Sobre qué/quién aplicar Como:
especificación/restricción.
La pregunta es
“¿Qué debe hacer el profesional para lograr la unidad de competencia

profesional?
¿cómo lograr la unidad de competencia? o
¿qué hay que hacer para que la unidad de competencia se logre?”
L a respuesta será

Identificar bacterias Aplicando métodos
estandarizados vigentes.
Entonces el elemento de competencia será:
Identificar bacterias, aplicando métodos estandarizados vigentes.

1.2.4. Verificación general del mapa funcionalista de la coherencia entre
las unidades y elementos de competencia
1.2.4. Verificación general del mapa funcionalista de la coherencia entre
las unidades y elementos de competencia
1.2.5. Validación del mapa funcional
Consiste en convocar (de manera presencial) a un

nuevo grupo de expertos de la profesión,
representantes de los diferentes actores
involucrados (empleadores, formadores trabajadores
y otros) para que se revise la revisión técnica y
metodológica del mapa funcional
2. Proceso de normalización de
competencias
Proceso:
2.1. Normalización de competencias

2.2. Conformación del equipo de normalización de
competencias
2.3. Elaboración de los criterios de desempeño del elemento
de competencia
2.4. Elaboración del rango o campo de aplicación del
elemento de competencia
2.5. Especificación de los conocimientos y comprensión
esenciales del elemento de competencia.
2.6. Elaboración de las evidencias requeridas.
2.7. Validación de las normas de competencia profesional
 Desarrollar un referente común (estándar)

Propósito para las profesiones
Descripción de los componentes normativos:
 Criterios de desempeño
 Conocimientos y comprensión esenciales
Consiste  Rango o campo de aplicación
 Evidencias requeridas
De cada uno de los elementos de competencia

2.1. Normalización de competencias:
Formato de norma de competencia profesional
Fecha de
Versión: Aprobación:
Vigencia: Profesión:
TÍTULO DE LA Código
NCP
Código
ELEMENTO DE
COMPETENCIA
CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
ESENCIALES
RANGO DE APLICACIÓN EVIDENCIAS REQUERIDAS

TÍTULO DEL ELEMENTO
Verbo + objeto + condición
CRITERIOS DE CONOCIMIENTOS
DESEMPEÑO ESENCIALES
El estudiante es competente El estudiante debe saber...

si ...
El estudiante debe Pruebas que el estudiante debe

demostrar la competencia en presentar para demostrar su
estos escenarios ... competencia:
•De conocimiento
•De desempeño
•De producto
2.2. Conformación del equipo de normalización de
competencias
 Se conformarán equipos de trabajo por unidades de

competencia.
 Cada equipo de trabajo debe estar conformado por

profesionales expertos en la unidad de competencia. Es
recomendable que intervengan empleadores, formadores
profesionales y otros actores relevantes.
2.3. Elaboración de los CRITERIOS DE DESEMPEÑO del
 Se define como norma, regla, pauta, juicio

para discernir, clasificar relacionar una
cosa; también tiene el carácter o propiedad
de una persona o cosa por el que se puede
formular un juicio de valor sobre ella.
Criterio de
desempeño  Describen la condición de calidad requerida
en el desempeño del elemento de
competencia.
 Por tanto determinan que una persona sea

competente
 Enunciado
Pregunta Respuesta
¿Cómo se puede saber si una Conduce a los desempeños críticos que
persona debe realizar el profesional para
demostrar la Competencia:
es competente en el
elemento de competencia?  Alcanzar los resultados del enunciado
 Referencia de calidad
Pregunta Respuesta
¿Qué hacer? Resultados de desempeño
¿Con qué calidad? Cómo se debe realizar

 Redacción del criterio de desempeño
Versión: Fecha de aprobación: Profesión:
TÍTULO DE LA NCP Evaluar agentes biológicos implicados en infecciones o
enfermedades humanas, según normas vigentes.
ELEMENTO DE COMPETENCIA Identificar bacterias, aplicando métodos estandarizados vigentes.
CRITERIO DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS Y COMPRENSIÓN ESENCIAL

a) Las muestras son recepcionadas según los criterios pre
analíticos establecidos en la normatividad vigente.
b) Las muestras son analizadas siguiendo protocolos
estandarizados.
c) Las bacterias son identificadas utilizando métodos
estandarizados.
d) Las muestras y los materiales utilizados son tratados en las
etapas pre analítica, analítica y post analítica, según normas de
bioseguridad vigente.
e) El resultado de los análsis de las muestras es registrado,
informado y archivado, según normas vigentes.
RANGO DE APLICACIÓN EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO

2.4. Elaboración del RANGO O CAMPO DE APLICACIÓN del
 Los diferentes escenarios donde debe

lograrse y determina el desempeño escrito
en el elemento de competencia, prioriza su
alcance.
Determina
 Se constituye para asegurar cómo se va a
realizar la el criterio de desempeño.
2.4. Elaboración del RANGO O CAMPO DE APLICACIÓN del
 Se enuncia en categorías críticas

(esenciales).
 Cada categoría crítica en dos o más clase

críticas.
Enunciado
 Tratan de especificar los difrenetes
escenarios donde el profesional dbe
desempeñarse competentemenet y debe
ser evaluado.
TÍTULO DEL ELEMENTO
Verbo + objeto + condición
CRITERIOS DE CONOCIMIENTOS
DESEMPEÑO ESENCIALES
El estudiante es competente si El estudiante debe saber...

...
EVIDENCIAS REQUERIDAS
RANGO DE APLICACIÓN
Pruebas que el estudiante debe
El estudiante debe presentar para demostrar su
demostrar la competencia en competencia:
estos escenarios ... •De conocimiento
•De desempeño
•De producto
 Análisis de la estructura
a. Análisis del verbo
Pregunta 1: ¿Existen varias formas, métodos, técnicas………..de cumplir la acción

del verbo?
Respuesta: Si Respuesta: No
Varios métodos Continúa análisis con la pregunta 4
Pregunta 2: ¿Cuáles?
Respuesta: método “a”, método “b”
Pregunta 3: ¿Esa diferencia implica a dos funciones distintas?
Se debe desagregar el mapa para Construya:
revisarlo y desglosarlo Categoría con el enunciado de la pregunta 1:
Métodos de………….
Clases a partir de la respuesta a la pregunta 2:
Método “a”
Método “b”
b. Análisis del objeto
Pregunta 4: ¿Existen varias naturalezas, tipos, clases…..de objetos?

Varias naturalezas Continúa análisis con la pregunta 7
Respuesta: objeto de la naturaleza “n”, objeto de la naturaleza “m”
Pregunta 6: ¿Esa diferencia implica variante en la competencia?
Construir Continúa análisis con la pregunta 7
Categorías con el enunciado de la
pregunta 5
Naturaleza de ………………..
Clases a partir de la respuesta a la
pregunta 5
objeto de naturaleza “n”
objeto de naturaleza “m”
b. Análisis de la condición
Pregunta 7: ¿Existen varias formas, tipos, clases…..de condición?

Varios normas Opcionalmente continúa análisis con criterios de
desempeño, siguiendo este mismo procedimiento
Respuesta: norma “x”, norma “y”
Pregunta 9: ¿Esa diferencia implica variante en la competencia?
Construya Opcionalmente continúa análisis con criterios de
Categorías con el enunciado de la desempeño, siguiendo este mismo procedimiento
pregunta 4
Clases de normas de ……
Clases a partir de la respuesta a la
pregunta 5
norma “x”
norma “y”

(Acción) (Sobre qué aplicar) (Cómo: especificación/ restricción)
Acción principal del Sobre qué aplicar Cómo: especificación/

profesional Sujeto o cosa sobre el restricción
que se aplica la acción Los referente para
evaluar la acción
fundamental
 Redacción del rango de aplicación


a) Las muestras son recepcionadas según los criterios pre
analíticos establecidos en la normatividad vigente.
b) Las muestras son analizadas siguiendo protocolos
estandarizados.
c) Las bacterias son identificadas utilizando métodos
estandarizados.
d) Las muestras y los materiales utilizados son tratados en las
etapas pre analítica, analítica y post analítica, según normas de
bioseguridad vigente.
e) El resultado de los análsis de las muestras es registrado,

TÉCNICAS DE IDENTIFICACIÓN: Coloración, cultivo y
pruebas, bioquímicas e inmunológicas.
TIPO DE BACTERIAS:
GRAM (-): Pseudomonas, Escherichia, Salmonella, Shiguella,
Vibrio, Neisseria, Brucella.
GRAM (+): Streptoccus, Campylobacter, Clostridium,
Staphylococcus.
BAAR: Mycobacterium
TIPOS DE MÉTODOS: Directos e indirectos.
TITULO DE LA NORMA:
1. Proveer cuidado integral a la persona sana y enferma según etapas de vida y de acuerdo a guías
y protocolos de atención y normas vigentes
ELEMENTO DE COMPETENCIA
1.1 Elaborar el plan de cuidados de enfermería basado en necesidades o problemas priorizados de la
persona sana o enferma, con visión integral considerando los factores protectores, de riesgo, la
interculturalidad y los derechos humanos
CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS Y COMPRENSION

ESENCIALES
1. Comunicación Asertiva: interacción
A. El plan de cuidados es elaborado de acuerdo a la
enfermera-paciente y familia(A,B.C.D)
valoración del estado de salud de la persona,
aplicando principios bioéticos, modelos y teorías de 2. Proceso de Cuidados de Enfermería:
enfermería (A,B.C.D,E,F)
B. El plan de cuidados es elaborado considerando la 3. Modelos y Teorías de Enfermería:
priorización de necesidades o problemas de salud de Dorotea Orem, Henderson, Madeleine
la persona y el diagnostico de enfermería. Leningher y otras (A,B,C,D)
C. El plan de cuidados considera los factores 4. Guías de cuidados y protocolos de
protectores y de riesgo de la persona, seguridad en atención(A,B,C,D)
el cuidado, su condición familiar y diversidad cultural.
5. Código de Ética y deontología del
D. El plan de cuidados contiene: datos de la persona, CEP. Art… (A, B, C, D)
valoración, diagnostico de enfermería, cuidados,
6. Ley del trabajo del enfermero.
recursos, tiempo e indicadores de evaluación.
Capitulo. Titulo y artículo.(A,B,C,)
E. El plan de cuidados tiene un componente educativo
7. Guía de seguridad del paciente.
dirigido al cuidado de la salud.
(A,B,C,D,E,F)
F. El plan de cuidados es elaborado y registrado según
8. Derechos del usuario (A,B,C,D,E,F)
normas establecidas por la institución prestadora de
salud.
EVIDENCIA DE PRODUCTO:
CATEGORIA : CLASE:
1.1.Sana Plan de cuidados escrito
1. Estado de salud
1.2.Enferma
de la persona
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO:
2. Etapas de vida: 2.1. Recién nacido No tiene
2.2. Niño(a)
Enfermera elaborando el plan de cuidado enfermero
2.3. Adolescente EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS:
2.4. Adulto Prueba escrita 1 a 8
2.5. Adulto mayor
3. Ambientes o 3.1. Hospital

escenarios. 3.2. Centro de salud
3.3. Hogar
2.5. Especificación de los CONOCIMIENTOS Y COMPRENSIÓN
ESENCIALES del elemento de competencia
 Los conocimientos y comprensión

esenciales requeridos en el desempeño de
la función productiva que describe (teorías,
principios, técnicas, métodos, normas que
Especificar sustentan el desempeño).
 Cada conocimiento y comprensión de

conocimiento esencial debe corresponder a
uno o más criterios de desempeño.
 Redacción de los CONOCIMIENTOS Y COMPRENSIÓN ESENCIAL

a) Las muestras son recepcionadas según los criterios pre 1. Protocolos para el manejo de muestras, en etapas;
analíticos establecidos en la normatividad vigente. preanalítica, analítica, y post analítica. (a, b, c, d)
b) Las muestras son analizadas siguiendo protocolos 2. La morfofisiología de las bacterias implicadas en patologías
estandarizados. humanas. (c).
c) Las bacterias son identificadas utilizando métodos 3. Protocolos para identificación de bacterias, mediante técnicas
estandarizados. técnicas de coloración, cultivo y pruebas bioquímicas e
d) Las muestras y los materiales utilizados son tratados en las inmunológicas. (b, c)
etapas pre analítica, analítica y post analítica, según normas de 4. Normas de bioseguridad en el laboratorio, según el nivel de
bioseguridad vigente. riesgo. (a, b, c, d, e)
e) El resultado de los análsis de las muestras es registrado, 5. El uso del formato para registro de resultados. (e)

TÉCNICAS DE IDENTIFICACIÓN: Coloración, cultivo y
pruebas, bioquímicas e inmunológicas.
TIPO DE BACTERIAS:
GRAM (-): Pseudomonas, Escherichia, Salmonella, Shiguella,
Vibrio, Neisseria, Brucella.
GRAM (+): Streptoccus, Campylobacter, Clostridium,
Staphylococcus.
BAAR: Mycobacterium
2.6. Elaboración de las EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
Desempeño
Son situaciones y conductas que realiza el profesional al
realizar la actividad específica del elemento de competencia
con base a los criterios preestablecidos
Producto
Son las muestras físicas, tangibles, como registros, planos,
materiales educativos, otros, elaborados por el profesional en
Evidencias su desempeño.
Conocimientos y comprensión
Son las teorías, leyes, principios, saberes y procedimientos
diversos considerados necesarios para un desempeño
competente en un ambiente socio-profesional determinado.
Deben obtenerse mediante preguntas formuladas en pruebas

orales o escritas, simulaciones o testimonios
 Redacción de las EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO

a) Las muestras son recepcionadas según los criterios pre 1. Protocolos para el manejo de muestras, en etapas;
analíticos establecidos en la normatividad vigente. preanalítica, analítica, y post analítica. (a, b, c, d)
b) Las muestras son analizadas siguiendo protocolos 2. La morfofisiología de las bacterias implicadas en patologías
estandarizados. humanas. (c).
c) Las bacterias son identificadas utilizando métodos 3. Protocolos para identificación de bacterias, mediante técnicas
estandarizados. técnicas de coloración, cultivo y pruebas bioquímicas e
d) Las muestras y los materiales utilizados son tratados en las inmunológicas. (b, c)
etapas pre analítica, analítica y post analítica, según normas de 4. Normas de bioseguridad en el laboratorio, según el nivel de
bioseguridad vigente. riesgo. (a, b, c, d, e)
e) El resultado de los análsis de las muestras es registrado, 5. El uso del formato para registro de resultados. (e)

TÉCNICAS DE IDENTIFICACIÓN: Coloración, cultivo y CONOCIMIENTO:
pruebas, bioquímicas e inmunológicas. 01 prueba escrita con respuestas correctas a preguntas
TIPO DE BACTERIAS: formuladas de 1 al 5
GRAM (-): Pseudomonas, Escherichia, Salmonella, Shiguella, DESEMPEÑO: (01 evento)
Vibrio, Neisseria, Brucella. Biólogo (a) identificando bacterias en condiciones simuladas.
GRAM (+): Streptoccus, Campylobacter, Clostridium, PRODUCTO: (01 registro)
Staphylococcus. Registro de resultado de identificación de bacteria
BAAR: Mycobacterium
2.7. Validación de las normas de competencia
profesional
a) Convocar a un nuevo grupo de expertos de la

profesión, representantes de los diferentes actores
involucrados (empleadores, formadores,
trabajadores y otros) mas algunos miembros del
equipo anterior para la revisión técnica y
metodológica de las normas de competencia
Consiste profesional elaboradas.
en:
a) Concluído el proceso de revisión de las NCP, el
equipo responsable de normalización recogerá los
aportes y apreciaciones y hará los ajustes finales a
las normas, quedando lista la versión final de las
mismas por el período de vigencia establecido
2.8. Codificación de las normas de competencia profesional
a) Proceder ha asignarle un código de identificación

b) Completar los datos de:
 Versión de la norma, inicia con versión 1 y

cambia con cada revisión.
Elaborada, y cambia con cada revisión
validad y  Vigencia de la norma, establecida por el equipo
aprobada técnico considerando la velocidad de cambios
científicos, tecnológicos u tros.
la NCP:
 Profesión a la que corresponde la norma de
competencia
2.8. Codificación de las normas de competencia profesional
Sigla Número asignado a la Sigla de la

unidad de Profesión/ocupación
competencia
NCP N° 3 primeras letras de la
denominación
Ejemplo NCP-001-BIO
NCP = Norma de 01 = número de BIO = biología
competencia profesional competencia en el mapa
funcional
Agregar al código de la NCP la sigla EC y el número correspondiente.
Ejemplo: NCP-001-BIO-EC-01
Profesión de certificación obligatoria
Denominación de la profesión Sigla

Biología BO
Derecho DER
Educación EDU
Enfermería ENF
Farmacia y Bioquímica FYB
Ingeniería Sanitaria ISA
Medicina MED
Medicina Veterinaria MVE
Nutrición NUT
Obstetricia OBS
Odontología ODO
Psicología PSI
Química QUI
Tecnología Médica TME
Trabajo Social TSO
Profesión de certificación voluntaria
Denominación de la profesión/Ocupación Sigla

Administración ADM
Arqueología ARQE
Arquitectura ARQI
Bibliotecología BIB
Contabilidad CON
Cooperativismo COO
Economía ECO
Marina Mercante MME
Matemáticas MAT
Periodismo PER
Relaciones Industriales RIN
Relacionistas Públicos RPU
Sociología SOC
Traducción TRA
Redacción
Versión Fecha de aprobación: Profesión: Biólogo

20-08-2013
Título de la NCP Código Evaluar agentes
NCP-01-BIO biológicos implicados
en infecciones o
enfermedades
humanas, según normas
vigentes.
ELEMENTO DE Código Identificar bacterias,

COMPETENCIA NCP- 01 – BIO - EC - 01 aplicando métodos
estandarizados vigentes.
Ficha Técnica del Curso
Diseño Curricular por Competencias:
 Identificación y normalización de competencias
Perfiles
Horas Horas de aprendizaje
4 6
Presenciales: autónomo
Logros de aprendizaje: El participante al finalizar el curso:
-Analiza el mapa funcional de su profesión y normaliza las

competencias principales.
-Formula los perfiles del ingresante, docente, egresado y titulado.

TALLER 1:
Mapa funcional y normas de competencia.
Taller N° 1:
Mapa Funcional y Normas de Competencia de una
profesión.
Los participantes deben elaborar el Mapa funcional y Normas de Competencia de la
profesión, que incluya:
 Propósito principal.
 Funciones clave.
 Unidades de competencia.
 Elementos de competencia (normalizada).
Resultado esperado:
Los participantes, en equipo, plantean el Mapa Funcional de la profesión y
normalizan los elementos de competencia.
Tiempo para la actividad: 4 horas
Presencial No presencial Individual Grupal

3. Perfiles
Propósito
principal
Unidades de
competencia
PERFIL
PROFESIONAL
ELABORACIÓN DE
PERFILES
PERFIL DEL INGRESANTE
¿Iguales?
PERFIL DEL INGRESANTE
PERFIL DEL EGRESADO
PERFIL DEL TITULADO
PERFIL DEL DOCENTE
PERFIL DEL DOCENTE
Taller N° 2:
Elaboración de Perfiles de ingresante, docente, egresado
y titulado.
Los participantes deben elaborar el perfil de:
 Ingresante.
 Docente.
 Egresado.
 Titulado.
Resultado esperado:
Los participantes, en equipo, elaboran el perfil del ingresante, docente, egresado y titulado.
Tiempo para la actividad: 16 horas
Presencial No presencial Individual Grupal

Biologia

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

Comisión de Evaluación y Rediseño Curricular

-Analiza el mapa funcional de su profesión y normaliza las

-Formula los perfiles del ingresante, docente, egresado y titulado.

Existen tres métodos para definir las competencias laborales:

 Método de Análisis Ocupacional

Sirven para obtener la mejor descripción posible de los desempeños

¿Qué hay que hacer para…? 

 ¿Para qué hay que…?

Es “herramienta para identificar las competencias laborales

Según el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA de Colombia, el

“método mediante el cual se identifica el propósito clave de

Facilita la definición de Unidades de Competencia Laboral y el

Es el método que viene optando:

 Las entidades certificadoras de competencias profesionales autorizadas

El método se basa en el:

Documento sobre Directrices para la identificación y normalización de

“las directrices describen lo que la literatura y experiencias

1.2.1. Conformación del equipo para identificación de competencias

1.2.2. Identificación y caracterización de la unidad de análisis

1.2.3. Desarrollo del análisis funcional, aplicación de los principios básicos

1.2.4. Verificación del mapa funcional

1.2.5. Validacción del mapa funcional

 Conformar un equipo de trabajo integrado por profesionales

 Es recomendable que intervengan empleadores, formadores

Es un conjunto especializado de funciones

La profesión de nivel de educación

¿Qué hay que hacer para…? 

 ¿Para qué hay que…?

Constituye un proceso experimental desarrollado con la participación de

¿Qué hay que hacer para…? 

 ¿Para qué hay que…?

Implica el siguiente proceso:

Describe la razón de ser de la profesión (unidad de

Propósito globalizadora de todas las competencias del perfil

Verbo + Objeto + Condición

Verbo Objeto Condición

Si la unidad de análisis es la ocupación del Licenciado en Biología.

¿Cuál es la razón de ser del Licenciado en Biología?

Verbo Objeto Condición

Gestionar sistemas biológicos en un marco científico, tecnológico,

Enunciado del Propósito Principal:

 Las funciones son como los objetivos

Funciones  Son las “funciones típicas” de la

 Son el primer nivel de desglose del

 Vienen a ser las competencias

 Se construyen todas las funciones

 Las funciones no deben ser pensadas

 Cada función define un logro laboral y

Identificadas las funciones de primer nivel de desglose se procede a

¿Son funciones realizables por un solo profesional de principio a fin?

¿Qué debe hacerse para lograr la función?, y se continúa analizando

 Definido el propósito principal se procede a la identificación de funciones.

 Las funciones pueden tener diferentes niveles de desglose, funciones de

 Las funciones deben responder a la pregunta:

¿Qué debe hacer el profesional para lograr el propósito

La respuesta técnicamente bien elaborada constituye una función

Verbo + Objeto + Condición

Verbo Objeto Condición

“¿Qué debe hacer el profesional para lograr el propósito principal?

Verbo Objeto Condición

Evaluar biológicos y su interacción con factores ambientales

 Constituye logros laborales que un