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EN EL AULA
Orientaciones para directivos.
■ Actividad de Inicio: Completar en grupos un organizador
gráfico sobre la Evaluación en el aula.
¿Qué es la evaluación
en el aula?
Por evaluación en aula (o “de aula”) se entiende una
amplia gama de acciones lideradas por los y las docentes,
para que tanto ellos y ellas como los y las estudiantes, puedan
obtener evidencia sobre el aprendizaje e interpretarla para
tomar decisiones que permitan promover el progreso del
mismo y fortalecer los procesos de enseñanza.
La evaluación en aula comprende tanto acciones
planificadas previamente, como otras que se generen en el
momento de la interacción pedagógica cotidiana con
estudiantes; actividades con y sin calificación; evaluaciones
integrativas (que reúnen varios aprendizajes en una situación
evaluativa) y focalizadas (que evalúan aspectos específicos de
cierto aprendizaje).
¿Con qué propósitos se
realiza?
La evaluación cumple principalmente un propósito
formativo en la medida en que se utiliza para monitorear y
acompañar el aprendizaje de las y los estudiantes, es decir,
cuando la evidencia de sus desempeños se obtiene, interpreta
y usa por docentes y estudiantes para tomar decisiones
acerca de los siguientes pasos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Las evaluaciones de este tipo por lo general no se
califican, para evitar que la atención se centre más en la
calificación que en el aprendizaje y en cómo seguir avanzando.
¿Cómo se relaciona la
evaluación
con la enseñanza y el
aprendizaje?
Una idea fundamental por destacar es la necesidad de darle el mayor
uso pedagógico posible a la evaluación. Así, el uso formativo de la
evaluación debiera preponderar en las aulas, y las evaluaciones
utilizarse, por tanto, mayoritaria y sistemáticamente para reflexionar
sobre el aprendizaje y la enseñanza y para tomar decisiones
pedagógicas pertinentes y oportunas, buscando promover el progreso
del aprendizaje de la totalidad de estudiantes, considerando la
diversidad presente en todas las salas de clase.
¿Qué significa usar la
evaluación
pedagógicamente?
1. Un mayor uso formativo de la evaluación,
incorporándola cada vez más a los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
2. La realización de una mejor evaluación sumativa,
tanto en la calidad de su diseño como en su uso
para fomentar la motivación y promover los
aprendizajes.
¿Qué pretende cambiar esta política?
2. Cada profesor y profesora tiene el conocimiento
1. Cada estudiante tiene claridad respecto a cuál es el necesario para emitir juicios fundados sobre los
aprendizaje que va a desarrollar y cómo progresar aprendizajes y el progreso de sus estudiantes.
hacia él, cuenta con oportunidades de aprendizaje Además, sabe
motivadoras y pertinentes y participa activamente en usar ese conocimiento para ajustar la planificación y
las la enseñanza de modo que todas las y todos los
experiencias de aprendizaje y evaluación, colaborando estudiantes desarrollen su máximo potencial, logrando
con sus pares. los
objetivos de aprendizaje del Currículum Nacional.