UNIVERSIDAD EVANGÉLICA DEL PARAGUAY-UEP

FACULDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TEORIAS BÁSICAS SOBRE EDUCAÇÃO COM AS TECNOLOGIAS

Janaína Fiorenzano Araújo

Adejalmo Moreira Abadi
Ricardo Miguel Abadi
Prof. Dr. Edson Roberto Oaigen

ASUNCIÓN
2018
INTRODUÇÃO

A pesquisa busca compreender como as teorias educacionais

estão se relacionando com as tecnologías da informação e
comunicação. Para isso, serão utilizados alguns conceitos
referentes ao tema pesquisado, tendo como autores nas teorias
que tratam da tecnología da informação e comunicação,
Alvarenga e com relação às teorias de aprendizagens, Moreira,
Ausubel, Jonassen, Levy, entre outros. Após a teorização, será
realizada uma atividade didática, relacionada à informática e
educação.
 2 TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO

BREVE HISTÓRICO SOBRE O

SURGIMENTO DA TECNOLOGIA
Segundo Alvarenga :

1950 – 1960: facilitador do ensino e aprendizagem;

1970 – processo tecnológico passa a fazer parte do
ensino;
1990 – novas formas de ensino no processo
educacional e social.
- FACILIDADES:

Oportunidade e possibilidade de melhoria de vida, tais

como:
- ENTRETENIMENTO, EMPRESARIAIS,
EDUCACIONAIS.

- OBJETIVO PRINCIPAL DA TECNOLOGIA:

- Proporcionar melhora no processo educativo.

EMPECILHOS PARA O USO DAS NOVAS
TECNOLOGIAS NA ESCOLA:

- Professores continuam utilizando quadro e

giz;
- Não tem conhecimento do uso das novas
tecnologias;
3 TEORIAS BÁSICAS: EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA

BEHAVORISMO

Moreira (2009):
[...] o processo de aprendizagem que se dá pelo
condicionamento, baseado na relação estímulo-resposta. Ela é
identificada como uma tendência teórica conhecida como
comportamentalismo, uma teoria do comportamento ou
análise experimental do comportamento humano que apresenta
suas manifestações em diferentes condições e diferentes
sujeitos (MOREIRA, 2009 apud SALLES, 2012, p.17).
No momento em que se faz com que o aluno
somente utilize dos meios tecnológicos,
solicitando que ele apenas copie sem estar
utilizando do pensar, ele está sendo
condicionando a fazer uma tarefa de estimulo-
resposta. Tira-se o quadro e coloca-se o
computador.
EXEMPLO:

UTILIZAÇÃO DE EXERCÍCIOS DE
REFORÇO EM SITE DA INTERNET.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Ausubel (2006 apud Salles 2012, p.7) afirma

explicando que “o aluno é ativo na construção do seu
conhecimento e participa do processo educacional”.
Assim ao juntar a teoria da aprendizagem
significativa com a tecnologia, o aluno pode
fazer uso das múltiplas possibilidades que as
mídias lhe oferecem, não se limitando a apenas a
possível “transmissão de conhecimento” de
forma tradicional por parte do professor.
EXEMPLO:

Combina o conteúdo do currículo escolar

com games, simulações gráficas, atividades
complementares e sólidos pilares
pedagógicos
CONSTRUTIVISMO

Acredita que a partir da

vivência particular, as pessoas
adquirem e constroem
conhecimento.
EXEMPLO:

a construção de um ambiente on- line em que o aluno,

de acordo com as orientações do professor ou
simplesmente por curiosidade, possa escolher um
conteúdo e ter vários tipos de exposições a respeito
dele (textos, vídeos, links para sites, jogos, etc).
Depois, novamente, pode acontecer a troca de
experiência entre os alunos e cada um mostrar ao outro
o que descobriu, explicar ao colega porque procurou
saber sobre aquilo.
Neste aspecto, a tecnologia e as mídias
educacionais são de grande valia para
os estudantes se houver uma cultura
digital e tecnológica por parte da
escola, do professor, do aluno e de um
currículo que se proponha a valorizar as
diferentes possibilidades que a
tecnologia oferece.
Para Sales (2012, p.32, grifo nosso) “O advento da
Tecnologia da Informação(TI) tem acarretado a
consolidação dos fluxos de informação em quantidade
cada vez mais rápida e maior.”
Deste modo, a chegada da tecnologia
trouxe uma facilidade imensa para
quem tem acesso à informação, pois
tudo o que acontece no mundo, pode-se
conhecer estando conectado no mesmo
momento que está acontecendo.
Levy (2007) explica que as tecnologias interativas
manifestam-se no sentido de favorecer os ambientes
de aprendizagem e, desta forma, estimulam a
interatividade, o protagonismo, a comunicação, a
colaboração e inovação de pessoas e grupos.
4 ATIVIDADES

Aula de língua estrangeira (italiano)

Material para aula:

- celular.

Objetivo:
- Utilizar uma tecnologia atual para ensinar o idioma italiano.
Descrição da atividade:
Os alunos utilizarão o celular para aprender os
nomes dos aplicativos em italiano. Para isso, os
discentes, irão trocar o idioma do celular para a língua
italiana e, deste modo, buscarão os nomes de alguns
aplicativos na língua estudada .
A atividade será conduzida pelo professor e os
alunos, em duplas, irão apreender o vocabulário.
 CONCLUSÃO

Las teorias educacionales constituyen los

fundamentos esenciales para la construccion y
creacion del conocimiento y, esta relacionado
diretamente com las tecnologias de la informacion y
de la comunicacion. Es por esa razon que las teorias
del aprendizaje ocupan um lugar primordial en el
currículo escolar.
 La teoria del Behavioristas sólo se basa em la relacion
estímulo-respuesta.
Por su parte el aprendizaje significativa el alumno
construye su conocimiento y participa em esse processo.
La teoria del constructivista parte de la vivencia particular
del individuo que adquiere construyendo el conocimiento.
 Por lo tanto, la tecnologia como herramienta
de utilidad ayuda a las teorias educacionales, no
obstante, las escuelas y los professores y alunos
que deben apropiarse y aprovechar las técnicas
para construir sus conocimientos y beneficiando
de la tecnologia.
REFERÊNCIAS

ALMEIDA, Maria Elizabeth B. de. Currículo, Tecnologia e Cultura Digital: Espaços e

tempo de web currículo. Revista e-curriculum, São Paulo, v.7 n.1 Abril/2011

ALVARENGA, Karli B. As teorias de aprendizagem e as tecnologias. Disponível em:

http://www.cesadufs.com.br/ORBI/public/uploadCatalago/18072016022012Novas_Tec
nologias_e_o_Ensino_de_Matematica_Aula_2.pdf. Acesso em: 22 de jan. 2018.
AUSUBEL, D. P. Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva.
Lisboa, Plátano. Edições Técnicas. Tradução ao português de Lígia Teopisto, do
original The acquisition and retention of knowledge: a cognitive view, 2006.

JONASSEN, D. O uso das tecnologias na Educação à Distância e as aprendizagem

construtivista. Em aberto, Brasília, n.70, ano 16, abr./jun., 1996.
LÉVY, Pierre. Cibercultura. 2. ed. Tradução de Carlos Irineu da Costa. São Paulo, 2007.

MOREIRA, M. A. Teorias de Aprendizagem. 3. Ed. São Paulo: Editora Pedagógica e

Universitária, 2009.

SALLES, Carla Marise Canela. A aprendizagem significativa e as novas tecnologias na educação

a distância. Belo Horizonte, 2012. Disponível em:
http://www.fumec.br/revistas/sigc/article/viewFile/1524/967. Acesso em: 22 de jan. 2018.