Karoll Rodríguez Salinas

Fernanda Suazo Quintana

EDUCACIÓN CONTINUA UC
CAMPUS VILLARRICA
O´higgins 501, teléfono 223547368
 Establecer metas
semestrales o anuales
de aprendizaje (énfasis
en lenguaje y
matemáticas)

Implementar Considerar la
estrategias para participación, opinión
responder a la y colaboración de la
diversidad familia.

Monitoreo, evaluación, y
seguimiento del proceso
de aprendizaje.
 Resguardar

Trabajo
Monitorear
Colaborativo

Acciones
PME
 Registro de planificación y evaluación de
curso.

 Adecuación curricular (planificación y

evaluación.
 Educadora familia
diferencial

Profesional
de apoyo
Profesores
de aula
común Alumno

Paradocente
Equipo
Coordinado
directivo
ra PIE
 Identificar fortaleza y debilidades del curso
 Planificación de apoyos y estrategias
educativas.
 Mantener información actualizada de los
alumnos.
 Planificar y evaluar el trabajo colaborativo con
la familia.
 Planificar el trabajo con otros profesionales y
directivos.
 Utilizar el registro de planificación y evaluación
de actividades de curso PIE.
 El trabajo colaborativo es una de las principales
herramientas para mejorar la calidad de los
aprendizajes de todos los estudiantes,
especialmente de los que presentan
Necesidades Educativas Especiales.
Un equipo de Co-enseñanza, en el contexto de
un PIE, puede definirse como dos o más
personas que están de acuerdo en: Coordinar su
trabajo para lograr metas comunes de mejora de
resultados de aprendizaje de todos los
estudiantes con énfasis en aquellos que
presentan NEE.
 Enseñanza de Apoyo: un docente asume el rol de líder
en la instrucción y el otro circulan entre los alumnos
prestando apoyos.
 Enseñanza Paralela: dos o más personas trabajan con
grupos diferentes de alumnos en diferentes secciones
de la clase.
 Enseñanza Complementaria: ambos co-enseñantes
aportan al proceso de enseñanza, cumpliendo cada
uno roles diferentes, pero complementarios.
 Enseñanza en Equipo: Los profesores y participantes
del equipo comparten el liderazgo y las
responsabilidades. Por ejemplo, una de las docentes
puede demostrar los pasos de un experimento en
ciencias y la otra modelar el registro e ilustración de
los resultados.
 “Escuela para todos, sin exclusiones, en
las que convivan y aprendan alumnos de
distintas condiciones sociales, diferentes
culturas y distintas capacidades”.

A. Marchesi, U Complutense.
• Los profesores y
profesionales de la
educación especial, que
formen parte de un equipo
de aula, deben planificar las
distintas estrategias que
abordarán para conseguir
que todos los estudiantes
participen, aprendan y se
sientan valorados, entre
ellas:
 Identificación de las
fortalezas y dificultades del
curso.

Profesores
Educador (a) Profesionales
de aula
Diferenciales de apoyo
•Ingresa a la sala de
clase el equipo de
aula.
• Las (os) docentes
rotan por la sala.
•Entregan actividad
para cada grupo de
trabajo.
•Monitorean los
avances de los
niños(as).
•El estudiante que
termina acude a
repisa y retira
material preparado
para él o ella.
 Eficacia de la coordinación y trabajo
colaborativo entre los distintos actores de la
comunidad.
 Efectividad de la gestión y movilización de
recursos humanos y materiales especializados.
 Nivel de satisfacción de los distintos actores
del establecimiento en general y del PIE en
particular. Considerar la evaluación de la
pertinencia de las capacitaciones contratadas
en función del mejoramiento de los
aprendizajes
 De todos los estudiantes, especialmente para
aquellos que presentan NEE.