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COGNITIVA ESTRUCTURAL
TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL
COGNITIVA (FEUERSTEIN).
Balance
Herencia Status Social
Factores Nivel de Emocional del Estímulos Diferencia
Factores Económico
Orgánicos Maduración Niño y de los Ambientales Cultural
Genéticos N. Educacional
Padres
CARENCIA DE LA EXPERIENCIA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
DEL APRENDIZAJE A TRAVÉS
A TRAVES DE UN MEDIADOR
DE UN MEDIADOR
Producto Final
Del Desarrollo
Cognitivo
(Feuerstein, 1980)
EL ORGANISMO HUMANO ES UN SISTEMA ABIERTO Y
SOMETIDO A CAMBIOS COGNITIVOS.
LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA SE EXPLICA A TRAVÉS
DE LOS PROCESOS DE LA EXPERIENCIA DEL APRENDIZAJE
MEDIADO.
APRENDIZAJE MEDIADO.
Universidad de Valparaíso –
Facultad de Ciencias –
Pedagogía en Matemáticas
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE MEDIADO
E H O H R
* “H”: Ser humano (madre, profesor, padre, etc.). Este debe permitir
el aprendizaje en el individuo sin llegar a bloquearlo. El mediador
debe facilitar el aprendizaje. Debe entregar las herramientas (a
través de la EAM) que permitan a la persona beneficiarse de los
aprendizajes directos.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE MEDIADO
Universidad de Valparaíso –
Facultad de Ciencias –
Pedagogía en Matemáticas
Enseñanza de habilidades de pensamiento
• El PEI es un programa estructurado artificialmente y que está
orientado a crear situaciones de aprendizaje que lleven al
cambio.
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Facultad de Ciencias –
Pedagogía en Matemáticas
Elementos del nuevo paradigma propuesto por Feuerstein en comparación con la
concepción tradicional de la inteligencia.
• Explicitar el valor.
3. TRASCENDENCIA
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Facultad de Ciencias –
Pedagogía en Matemáticas
5. REGULACIÓN Y CONTROL DE LA CONDUCTA
Universidad de Valparaíso –
Facultad de Ciencias –
Pedagogía en Matemáticas
7. INDIVIDUALIZACIÓN Y DIFERENCIACIÓN PSICOLÓGICA
Ejemplos:
• Mediar los puntos de vista diferentes (“¿qué piensas tú?,
¿hay posibilidades de otras respuestas correctas?, ¿cómo
podríamos decir esto de otra manera?”)
• Diferenciar las tareas: todas las personas no deben hacer las
mismas cosas (“cada uno es diferente, tú lo haces de esta
manera, tu compañero, de otra”).
8. BÚSQUEDA, PLANIFICACIÓN Y LOGRO DE LOS OBJETIVOS
DE LA CONDUCTA
EJEMPLOS:
• Entregar tareas que aún no son conocidas.
• Destacar que No es grave cometer errores.
• Evaluar las capacidades: “¿qué necesitas? ¿ya sabes hacer
esto?”
• Representar la tarea como con posibilidades de hacerse.
• Evaluar la complejidad: “¿cuáles son los elementos de esta
tarea?”
• Mostrar la satisfacción de un desafíos, de empezar una tarea
difícil y nueva.
10.MEDIACIÓN DE LA CONCIENCIA DEL COMPORTAMIENTO
HUMANO COMO CAMBIO DE IDENTIDAD
Ejemplos:
• Cambiar los estereotipos personales tales como “yo soy
como soy” y culturales como “los ….. son así”
• “Yo también cambié”.
• Explicitar el cambio: “¡¡mira lo que has aprendido, compara
cómo eras antes!!”
• Mostrar cómo los otros han cambiado (y explicitar en qué)
11.MEDIACIÓN DE LA ALTERNATIVA OPTIMISTA
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Facultad de Ciencias –
Pedagogía en Matemáticas
EJEMPLOS:
• Evaluar las dificultades antes de comenzar, atraer la atención
sobre las capacidades (¡¡tú puedes hacerlo!!!), comparar con
resultados anteriores de hechos que fueron bien logrados
(“antes, pudiste resolver el problema matemático a pesar de
que pensabas que no lo ibas a lograr”), representarse una
alternativa positiva aún si no se visualiza el final, mostrar otras
estrategias posibles si una vía ha fracasado (“veamos cómo
podríamos llegar de todas maneras”).
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Facultad de Ciencias –
Pedagogía en Matemáticas
12. MEDIACIÓN DEL SENTIDO DE PERTENENCIA
• Contenido
• Modalidad de lenguaje
• Operaciones mentales
• Fases del acto mental: (Habilidades Cognitivas)
• Nivel de complejidad
• Nivel de abstracción
• Nivel de eficacia
MAPA COGNITIVO
1,.Contenido
• -Familiaridad
• -Lejanía
2.-Modalidad o Lenguaje
• -Pictórica (dibujo)
• -Figurativa (figuras geométricas)
• -Simbólica (Signos, símbolos, señales)
• -Gráfica (escrita)
• -Numérica (matemática) -Verbal: Oral o Gestual
• -Combinación de las anteriores
MAPA COGNITIVO
3.-Operaciones mentales
• Reglas u operaciones mediante las cuales la
información es organizada, transformada,
manipulada y comprendida para generar nueva
información.
• Sencillas: identificación y comparación.
• Complejas: silogismo, pensamiento analógico,
pensamiento transitivo, permutación,
multiplicación lógica, seriación, categorización
MAPA COGNITIVO
B-Fase de Elaboración:
Habilidades cognitivas que impiden el uso eficaz de los datos disponibles.
• 1.- Dificultades para percibir la existencia de un problema y definirlo.
• 2.- Dificultad para diferenciar los datos relevantes de los irrelevantes y
relacionar los primeros entre sí.
• 3.- Carencia o deficiencia en la conducta comparativa espontánea debido
a una baja necesidad de sistematización.
• 4.- Estrechez del campo mental.
• 5.- Percepción episódica de la realidad.
• 6.- Deficiencias en la necesidad de buscar evidencias lógicas.
• 7.- Limitación o carencia de la interiorización del propio
comportamiento.
• 8 Y 9.- Restricción del pensamiento hipotético inferencial y deficiencias
en estrategias para comprobar hipótesis.
MAPA COGNITIVO
C-Fase de Salida:
Habilidades cognitivas que afectan la comunicación adecuada de ideas
y ejecuciones motoras como respuestas y soluciones.
• 1.- Modalidades de comunicación egocéntrica.
• 2.- Deficiencia en la proyección de relaciones virtuales.
• 3.- Bloqueo en la comunicación de la respuesta.
• 4.- Respuestas por “ensayo y error”.
• 5.- Carencia de instrumentos verbales para comunicar
adecuadamente las respuestas previamente elaboradas.
• 6.- Carencia de la necesidad de precisión y exactitud al comunicar
las respuestas.
• 7.- Deficiencias en el transporte visual.
• 8.- Conducta impulsiva que afecta a la naturaleza del proceso de
comunicación.
FUNCIONES
COGNITIVAS
Permiten
RECOGER EXPRESAR Y
INFORMACION DE RELACIONARLA
CONECTARLA Y COMUNICAR LA
LA TAREA RESPUESTA
PROCESARLA
ACTO MENTAL
FASE DE FASE DE FASE DE
ENTRADA ELABORACION SALIDA
MAPA COGNITIVO
• Nivel de complejidad
• Se refiere a la cantidad de datos o estímulos presentes en la tarea. Por ejemplo la copia de la
Figura Compleja de Rey, implica un alto grado de complejidad, pero baja abstracción.
• Nivel de abstracción
• Tiene que ver con la lejanía a lo concreto. Por ejemplo, reproducir la Figura Compleja Rey de
memoria implica un alto de nivel de abstracción, porque implica una representación mental.
• -Manipulación motora
• -Percepción sensorial
• -Representación mental
• Nivel de eficacia
• El nivel de eficacia de un acto mental puede medirse de acuerdo a la rapidez y precisión con
que se ejecuta y por la cantidad de esfuerzo experimentado en la ejecución de la tarea.
• Sin embargo el nivel de eficacia que presenta una persona, puede verse facilitado o afectado,
no sólo por la Capacidad del sujeto, sino también por la necesidad (no se ha visto en la
necesidad de ser eficaz) y por la orientación (tipo de ocupación o trabajo que lo hace estar
más o menos familiarizado con la actividad).
•
La Modificabilidad Cognitiva, puede definirse como
Estructural, cuando:
• -Los cambios parciales afectan al todo. (Cohesión
Parte-Todo)