Test de Aprendizaje y

Desarrollo Infantil.
Integrantes: Marcela Aguayo
Betzabet Córdova
Raúl Llanos
Rosa Riquelme
Nicole Vejar
 Antecedentes del
TADI
• Año 2009-2012
• Investigadoras del CIAE de la
universidad de Chile y centro de
estudio del desarrollo y
creado estimulación psicosocial

• Profesionales nacionales e
internacionales
• Marta Edwards , Marcela Pardo.
Incluyo

• TEPSI
• EEDP
• Representatividad nacional
Se basa en
 Proceso de elaboración de la prueba.

Elaboración de Análisis de las

Instrumento
la versión propiedades Estandarización
disponible
preliminar psicométricas del test (2012)
(2012)
(2009-2012) (2011)
Pertinencia de la población

Considera contexto
cultural chileno

Ítems pertinentes para todos los

niños.

Independiente de su género, nivel

socioeconómico, zona de residencia
y ascendencia étnica
 Estandarización

Se estandarizo en
chile con un grupo
de muestra de
3.237 niños.

Se realiza por edad

que permite ubicar
desempeño,
establece
comparación.
 Objetivos.
Informar nivel
de desarrollo
Determinar el de grupos
nivel de poblacionales
desarrollo de para políticas
los niños (as). publicas.

Evaluar el
impacto en
desarrollo y
aprendizaje de
programas de
intervención.
 Características principales.

4 Dimensiones Cognitiva socioemocional motricidad

Posee 3 Entrega
Tareas directas Lenguaje
reactivos puntaje T

Preguntas Tiempo 20 a 30 Pertinencia

Observación
directas min. cultural
 • Cognición
I • Evalúa: Atención, memoria y resolución de problemas,
razonamiento lógico matemático, conocimiento del
mundo e interés por aprender.

II • Motricidad
• Evalúa: Motricidad fina y gruesa.

• Lenguaje
III • Evalúa: Comprensión de lenguaje oral, expresión oral,
iniciación de la escritura y la lectura.

• Socioemocional
IV • Evalúa: Independencia, autocuidado,
conocimiento y valoración de si mismo,
reconocimiento y expresión de conocimientos,
interacción social, formación valórica,
autorregulación y vinculo afectivo cercano.
 Tipos de reactivos

Preguntas al
Observación
Tarea directa adulto o
directa
acompañante
Busca evaluar
comportamiento
Preguntas
que son difíciles de
orientadas a
Evalúa si el menor provocar de
indagar
logra seguir una manera
comportamiento o
instrucción o estructurada pero
habilidades que no
ejecutar una tarea que si pueden
son posibles
preestablecida. ocurrir
observan en la
espontáneamente
evaluación.
durante la
evaluación.
 Propósito y utilidad
Puede ser utilizado en :
• Servicios públicos de salud.
• Servicio publico y privado de educación parvulario.
• Trabajo individual con el menor.
• Investigación académica.
NO esta diseñado para:
• Evaluar desarrollo y aprendizaje, en menores que
presenten discapacidades motoras, sensoriales,
cognitivas severas u otras NEE severas diagnosticadas.
• No es recomendado para menores que no hablen el
idioma español de forma fluida.
 Tramos de edad
DESDE
3 meses 1 dia
6 meses 1 día
9 meses 1 día
12 meses 1 día
18 meses 1 día
2 años, 0 meses, 1 día
2 años, 6 meses, 1 día
3 años, 0 meses, 1 día
3 años, 6 meses, 1 día
4 años, 0 meses, 1 día
4 años, 6 meses, 1 día
5 años, 0 meses, 1 día
6 años, 0 mes, 1 día
HASTA
6 meses, 0 días
9 meses, 0 días
12 meses, 0 días
18 meses, 0 días
24 meses, 0 días
2 años, 6 meses, 0 días
3 años, 0 meses, 0 días
3 años, 6 meses, 0 días
4 años, 0 meses, 0 días
4 años, 6 meses, 0 días
5 años, 0 meses, 0 días
6 años, 0 meses, 0 días
7 años, 0 meses, 0 días
 Materiales
Batería de materiales en un maletín Pelota grande y una pequeña
Animal o genero Rompecabezas 3 piezas (gato) y
rompecabezas 4 piezas (elefante)
Argolla con cinta Set de cuentas pequeñas
Botella plástica Sonajero
Campana pequeña Tablero de encaje de 3 figuras
Cuadernillo de laminas Tijera punta roma
Huincha de medir 12 cubos de madera
Libro de cuento la tortuga Beatriz 2 vasos plásticos
Pañuelo de genero 3 fichas redondas grandes amarillas,
azules y rojos
Peineta plástica 3 fichas redondas amarillas y rojas
5 Grupos de tarjetas ilustradas Protocolo de respuesta
2 fichas de ejercicios Lápiz grafito y hoja blanca tamaño carta
Hojas de identificación Reloj y pastilla de vitamina C
 Instrucciones para
la administración
• Preparación niño: debe estar cómodo,
sin hambre, sueño y u otro malestar.
• Preparación ambiente: mesa, silla,
mudador, software, materiales.
• En caso de cansancio, se debe dar un
breve descanso.
• Si se demora mas del tiempo, se debe
proporcionar ayuda.
• Si se frustra el niño, se suspende la
aplicación.
• Diseñado para aplicar con un adulto
tutor o significativo para el niño.
 Aplicación

Acompañar con
un adulto tutor
durante
aplicación.

Profesional
capacitado
que trabaje
primera
infancia.

Individual.
 Principales usos:

Usos:
• Conocer el estado y aprendizaje de
cada niño y niña.
• Generar información para evaluar
programas dirigidos a la primera
infancia.
• Informar sobre el nivel de desarrollo y
aprendizaje de niñas y niños a nivel
poblacional.
 Preparación de la evaluación

Preparación niño
Sentirse cómodo
No tener ningún tipo de molesta física.
Estar acompañado junto a un familiar o persona cuidadora.

Preparación ambiente

Colchonetas, mudador, reloj, protocolos, hoja de respuesta, material.

Presentar material al niño solo cuando se requiera
Administración y Puntuación

Puntaje
bruto
1 punto
correcta

0 puntos
incorrecta
Puntaje T
Una desviación
típica de 10

Promedio de 50
Criterio de suspensión
 Puntaje total

Obtenidos a
través del
Promediando puntaje
los puntajes bruto.
estándar de
las4
Puntaje se dimensiones
obtiene : evaluadas.
Ejemplo de puntajes
Categorías interpretativas del puntaje T

Se obtiene puntaje T por dimensión.

4 categorías de puntajes:

Avanzado ( > o = 60)

Normal (40 a 59)

Riesgo (30 a 39)

Retraso (29 o menos)

 Importante el TADI

Se debe
complemen
tar con
No se debe historial del
basar en niño
una sola
fuente de
información
No es test de
diagnostico

Observación
clínica del
niño y
familia.
Tabla de conversión a puntaje T
Hoja de
registro
TADI
Protocolo de
respuesta
¿ Como se debe aplicar?
Se le pide
al adulto
que
participe
en algunas
actividades
Gracias por su atención