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WISC IV

CALIFICACIÓN E
INTERPRETACIÓN
Lic. Rolando Navas Infantes
Especialista en TREC
Psicólogo Forense DML II – Lima Norte
C.Ps.P. 18218
TIPOS DE PUNTUACIONES
PUNTUACIONES NATURALES PUNTUACIONES ESCALARES
La cual simplemente consta del número total de (puntuaciones estándar con media=10 y DE=3).
puntos obtenidos en una sola subprueba. La
Cada subprueba produce una puntuación escalar (que
puntuación natural por sí sola carece de
va de 1 a 19). Para esto necesita lo siguiente: a) la edad
significado, ya que no está referenciado a la
cronológica del niño al momento de realizar la prueba,
norma. Es decir, no tiene significado respecto al
b) las puntuaciones naturales del niño en todas las
nivel de funcionamiento en comparación con la
supruebas, y c) la tabla A-1 del Manual de aplicación
población general.
del WISC-IV (Wechsler, 2003).

+ INDICES
(también llamados puntuaciones compuestas) tienen una media de 100 y una desviación
estándar de 15. El Índice de Comprensión verbal (ICV) y el Índice de Razonamiento perceptual
(IRP) tienen un rango de puntuación estándar de 45 a 155, el Índice de Memoria de Trabajo
(IMT) y el Índice de Velocidad de procesamiento (IVP) tienen un rango de puntuación estándar
de 50 a 150, y el CI Total (CIT) tiene un rango de puntuación estándar de 40 a 160.

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IMPORTANTE
+ Errores comunes al calcular la puntuación natural
1. No incluir los puntos de los reactivos que están debajo de los puntos de inicio (es
decir, los reactivos que no se aplicaron) en la puntuación natural total.
2. No agregar los puntos registrados en una de las páginas del Protocolo de registro
a los puntos registrados en la siguiente (p. ej., Semejanzas enlista los primeros 18
reactivos en una página y los últimos 5 reactivos, en la siguiente página;
Vocabulario ennumera los primeros 17 reactivos en una página y los últimos 19
reactivos en la siguiente página; Comprensión enlista los primeros 6 reactivos en
una página y los últimos 15 reactivos en la siguiente página, y Palabras en
contexto (pistas) enlista los primeros 15 reactivos en una página y los últimos 9
reactivos, en la siguiente página)

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IMPORTANTE
+ Errores comunes al calcular la puntuación natural
3. Olvidar restar el número de respuestas incorrectas del número de respuestas
correctas en Búsqueda de símbolos y Registros.
4. Transferir las puntuaciones naturales totales incorrectamente del interior del
protocolo de registro a la portada.
5. Calcular erróneamente la suma de las puntuaciones naturales.
6. Incluir los puntos obtenidos en los reactivos que se presentaron después de que
se cumpliera el criterio de discontinuidad.
7. No prestar atención a los reactivos que se obtuvieron 0, 1 o 2 puntos y
concentrarse solo en las de 0 o 1.

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IMPORTANTE “
+ Errores comunes al calcular la puntuación escalar
1. Usar una tabla de conversión de puntuaciones que se refiera al grupo de edad
equivocado.
2. Relacionar erróneamente las filas de las tablas de conversión de puntuaciones.
3. Transferir incorrectamente las puntuaciones escalares del cuadro de conversión
al Protocolo de registro.

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CALCULANDO LOS INDICES
Tener presente las sub pruebas de
cada índice.

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ICV IRP IMP IVP
• Semejanzas • Cubos • Retención de • Claves
• Vocabulario • Conceptos dígitos • Búsqueda de
• Comprensión con dibujos • Sucesión de símbolos
• Información • Matrices números y • Registros
• Figuras letras
• Palabras en
contexto Incompletas • Aritmética

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Calcular la suma de las puntuaciones
escalares de las subpruebas para cada uno
de los cuatro Índices y para el CIT. Observar que
Información, Palabras en contexto (pistas), Figuras
incompletas, Aritmética y Registros no se utilizan en el
total de las puntuaciones escalares a menos que
reemplacen otra subprueba.

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Registrar la suma de las puntuaciones escalares en los
cuadros apropiados al frente del Protocolo de registro
en la sección titulada Conversiones de puntuación
natural total a puntuación escalar y Cálculo de las
puntuaciones índice. En estas dos secciones, los cuadros
en los que se colocan la suma de las puntuaciones escalares
están sombreados.

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Convertir la suma de las puntuaciones
escalares a ICV, IRP, IMT, IVP y CIT usando los
cuadros A-2, A-3, A-4, A-5 y A-6,
respectivamente, del Manual de aplicación del WISC-
IV (Wechsler, 2003).

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Registrar las puntuaciones de Índice y el CIT
(llamadas Puntuaciones compuestas en el Protocolo
de registro) en dos lugares—uno titulado Cálculo de
las puntuaciones índice y otro llamado Perfil de
puntuaciones compuestas. Obsérvese que en la primera
sección los examinadores también deben registrar los rangos
percentiles y los intervalos de confianza para las puntuaciones
Índice y el CIT, los cuales también se encuentran en los cuadros A-2
a A-6 del Manual de aplicación del WISC-IV (Wechsler, 2003).

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Trazar las puntuaciones escalares y las puntuaciones
compuestas en Perfil de puntuaciones escalares de
subprueba y Perfil de puntuaciones compuestas,
respectivamente.

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Pautas para sustituir subpruebas escenciales
por suplementarias

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Es importante destacar que solamente se permite
una sustitución por Índice.

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CONSIDERACIONES
ESP_CIALES
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Las subpruebas con puntuaciones naturales de cero merecen una
consideración especial cuando se convierten a puntuaciones
escalares, puntuaciones de Índice, y CI. El problema con una
puntuación natural de cero es que no es posible determinar el
Una puntuación
verdadero desempeño del niño en la prueba.
natural de cero no significa que un niño carezca de
cierta habilidad. En cambio, significa que la subprueba
particular no tuvo suficientes reactivos fáciles o de bajo nivel
(llamados reactivos base) para evaluar adecuadamente las
habilidades del niño.

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17
WISC IV
INTERPRETACIÓN
Pasos interpretativos necesarios: Análisis del CIT y del perfil de índices
cuando se aplican todas las subpruebas esenciales del WISC-IV

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Paso 1. Registrar las puntuaciones estándar del niño
(CIT e Índices) y las puntuaciones escalares de las subpruebas del
WISC-IV
+ Para el CIT y los Índices solamente, se tiene que reportar el intervalo de confianza,
el rango percentil y la categoría descriptiva, asociados con las puntuaciones
estándar obtenidas por el niño.
+ Para las subpruebas, el examinador solamente debe reportar el rango percentil
asociado con las puntuaciones escalares obtenidas del niño.

20
IMPORTANTE “
+ Los examinadores necesitan seleccionar ya sea 90% o 95% de
intervalo de confianza para las puntuaciones escalares; es decir, el CIT y los
cuatro Índices. Obsérvese que los intervalos de confianza reportados en las tablas A-2
a A-6 en el apéndice A del Manual de aplicación del WISC-IV (The Psychological
Corporation, 2003) toman en cuenta la regresión hacia la media y, por lo tanto, son
más asimétricos en los extremos de la distribución que en el centro de ésta. Por
ejemplo, un IRP de 73 se asocia con un intervalo de confianza de 95% de +10/-5 (es decir,
68-83); un IRP de 100 se asocia con un intervalo de confianza de 95% de + 8 (es decir,
92-108); y un IRP de 127 se asocia con un intervalo de confianza de 95% de +5/-10 (es
decir, 117-132).

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SISTEMAS DESCRIPTIVOS DEL WISC – IV
SISTEMA DESCRIPTIVO TRADICIONAL
(RECOMENDADO)

22
SISTEMAS DESCRIPTIVOS DEL WISC – IV
SISTEMA DESCRIPTIVO NORMATIVO

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Paso 2. DETERMINAR EL MEJOR MODO DE RESUMIR LA CAPACIDAD
INTELECTUAL GLOBAL O GENERAL.

2ª. Para comprobar si el CIT es interpretable, calcula la diferencia entre las


puntuaciones típicas (CI) mayor y menor de los índices.
+ Nombre de los índices.
+ Puntuación CI ____________ menos ___________ = ___________
(Mayor) (Menor) (Diferencia)
+ ¿El tamaño de la diferencia es menor que 1.5 unidades típicas (<23 puntos)?

SI NO
+ Sí, entonces el CIT se puede interpretar como una estimación fiable y válida de la
capacidad intelectual global del sujeto. Se continúa directamente con el paso 3.
+ NO, se continúa con el paso 2b.

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ejemplo de cómo describir un CIT interpretable
en un informe
Un CI interpretable significa que el tamaño de la diferencia entre los índices mayor y
menor no supera las 1.5 desviaciones típicas (23 puntos).

En el caso de María, la diferencia entre el índice mayor (CV = 114) y el índice menor (VP =
104) es de 10 puntos; como es menor que 23, el CIT es interpretable
“María obtuvo un CIT de 112 y su capacidad intelectual global tal como es medida por
el WISC-IV, se clasifica como Promedio alto/Punto fuerte normativo . Hay una buena
probabilidad de que su CIT se sitúe en el percentil 78, es decir, que su puntuación
supera al 78% de los niños de su edad en la muestra de tipificación”.

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2b. Para determinar si el índice abreviado de Aptitud General (IGC) se puede usar para
describir la capacidad intelectual global, calcula la diferencia entre los CV y RP.
+ Puntuación CI ____________ menos ___________ = ___________
(CV) (RP) (Diferencia)
¿El tamaño de la diferencia, en puntuaciones típicas y en valor absoluto (sin signo), es
menor que 1,5 desviaciones típicas (<23 puntos)
SI NO
+ SI, entonces el ICG se puede calcular e interpretar como una estimación fiable y
válida de la capacidad intelectual global del sujeto.
+ NO, se continúa con el paso 3.
Para calcular el ICG, suma las puntuaciones de índice de CV y RP y busca el ICG
correspondiente en el apéndice F.
+ Puntuación CI ____________ más ___________ = ________= _________
(CV) (RP) (suma) ICG

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Ejemplo de cómo describir el ICG en un informe
“El CIT de Juan no se puede interpretar porque ha presentado demasiada variabilidad
en los resultados de los 4 índices que constituyen dicho CIT, es decir, Comprensión
verbal, Razonamiento perceptual, Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento.
Sin embargo, como el rendimiento de Juan en Comprensión verbal (99) y en
Razonamiento Perceptual (89) es similar, se pueden combinar estos índices para
obtener el índice de capacidad general (ICG). Este índice difiere del CIT en que no está
influido directamente por el rendimiento de Juan en los otros dos índices”.
“De este modo Juan Tiene un ICG de 92, lo cual le identifica con un nivel de inteligencia
general Promedio / Dentro de los límites. Tiene una buena probabilidad (del 95%) de
que su verdadero ICG se encuentre entre los valores 86 y 100. Este ICG se sitúa en el
percentil 31, es decir que supera al 31% de los casos de su misma edad en la muestra
normativa”.

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Paso 3. Determinar si cada uno de los índices es unitario e interpretable.

3a. Calcula la diferencia entre los test con mayor y menor puntuación escalar en CV.
+ Nombre de los test.
+ Puntuación escalar_________ menos ________ = ________
(Mayor) (Menor) (Diferencia)
¿El tamaño de la diferencia es menor que 5 unidades escalares?
SI NO
+ SI, entonces el CV representa un índice unitario.
+ NO, no interprete el CV como un índice unitario.
Continúa con el paso 3b.

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Paso 3. Determinar si cada uno de los índices es unitario e interpretable.

3b . Calcula la diferencia entre los test con mayor y menor puntuación escalar en RP.
+ Nombre de los test.
+ Puntuación escalar_________ menos ________ = ________
(Mayor) (Menor) (Diferencia)
¿El tamaño de la diferencia es menor que 5 unidades escalares?
SI NO
+ SI, entonces el RP representa un índice unitario.
+ NO, no interprete el RP como un índice unitario.
Continúa con el paso 3c.

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Paso 3. Determinar si cada uno de los índices es unitario e interpretable.

3c . Calcula la diferencia entre los test con mayor y menor puntuación escalar en MT.
+ Nombre de los test.
+ Puntuación escalar_________ menos ________ = ________
(Mayor) (Menor) (Diferencia)
¿El tamaño de la diferencia es menor que 5 unidades escalares?
SI NO
+ SI, entonces el MT representa un índice unitario.
+ NO, no interprete el MT como un índice unitario.
Continúa con el paso 3d.

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Paso 3. Determinar si cada uno de los índices es unitario e interpretable.

3d . Calcula la diferencia entre los test con mayor y menor puntuación escalar en VP.
+ Nombre de los test.
+ Puntuación escalar_________ menos ________ = ________
(Mayor) (Menor) (Diferencia)
¿El tamaño de la diferencia es menor que 5 unidades escalares?
SI NO
+ SI, entonces el VP representa un índice unitario.
+ NO, no interprete el VP como un índice unitario.
Continúa con el paso 4. Si los cuatro índices no son interpretables, consulta el paso 3 y
el paso 7 para opciones adicionales de interpretación.

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Paso 4. los puntos fuertes y débiles normativos en el perfil de los
índices.
En la tabla que viene debajo escribe los nombres de los índices interpretables, anota
sus puntuaciones típicas CI y haz una marca en la casilla que señale su categoría
normativa.
Punto débil Dentro de los Punto fuerte
Índice normativo límites normativo
CI
interpretable
<89 90-109 >110

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Paso 5. Determinar los puntos fuertes y débiles personales en el perfil de
índices.

5a. Calcula la suma de los cuatro índices del sujeto y redondea el resultado a la décima
más próxima. Todos los índices entran en ese cálculo de la media.
_____ + _____ + _____ + _____ = _____ / 4 _____
CV RP MT VP Suma Media

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Paso 5. Determinar los puntos fuertes y débiles personales en el perfil de
índices.
5b. Rellena las casillas de las columnas de la tabla que viene a continuación:
+ En (1) anote la sigla del índice interpretable.
+ En (2) anote la puntuación típica de cada CI.
+ En (3) anote la media de los índices (paso 5ª), redondeada a décimas.
+ En (4) anote la diferencia de CI (índice – media), con su signo.
+ En (5) anote el “valor crítico para que una diferencia sea significativa” (tabla
incluida más abajo) correspondiente a cada índice y a la edad del sujeto.
+ Si la diferencia es igual o mayor que el punto crítico, anote en la columna (6) un
PFP (punto fuerte personal) si la diferencia es positiva (+) o un PDF (punto débil
personal) si la diferencia es negativa (-)

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Paso 5. Determinar los puntos fuertes y débiles personales en el perfil de
índices.
Índice CI Media Diferencia a la Valor crítico Punto fuerte o
Interpretable redondeada de media para ser punto débil
(1 (2) los índices (4) significativo personal
(3 (5 (6

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Paso 5. Determinar los puntos fuertes y débiles personales en el perfil de
índices.
+ Valor crítico para que una diferencia sea significativa, en las edades de
6 a 16 años.
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

CV 12.0 11.2 10.1 9.6 8.9 9.4 8.9 9.4 9.7 8.7 10.5

RP 10.9 9.8 9.4 9.5 9.3 10.1 10.5 10.8 11.2 9.1 9.7

MT 11.7 10.4 12.1 9.5 9.7 11,0 11.7 10.2 10.7 11.0 11.4

VP 12.3 11.3 12.5 11.8 11,3 11,6 12.2 11.6 12.2 11,1 11.9

Nota: Los valores críticos de la tabla son al nivel de confianza (Nc) del 95%

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Paso 5. Determinar los puntos fuertes y débiles personales en el perfil de
índices.
¿Hay algún punto fuerte o débil personal que sea
evidente en el perfil del sujeto?

SI NO
+ Si la respuesta es SI, vaya al paso 5c.
+ Si la respuesta es NO, vaya directamente al
paso 6.

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5c. Determina si el punto fuerte o débil personal es infrecuente (tasa base < 10%) en la
población general.
Diferencia PFP o PDP Infrecuente
Índice Valor crítico
(de paso 5b) (de paso 5b) SI / NO
CV ≥ 15.5
RP ≥ 15
MT ≥ 16.3
VP ≥ 18.8
Nota. Sólo se registran en la tabla las diferencias (de índice a media) que se
identificaron como punto fuerte o débil en el paso 5b. Las diferencias que son mayores
que los valores críticos en la 4ª columna de esta tabla se definen como infrecuentes y
se señalan con un Si; en caso contrario se señalan con un No.
¿Hay algún punto fuerte o débil que sea infrecuente?
Si No
+ Si, vaya al paso 5d.
+ No, vaya directamente al paso 6

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5d. Determinar si alguno de los índices interpretables es un hito destacable (Hd) o un
interés prioritario
+ Revisa los resultados de los pasos 4, 5b y 5c, y en la siguiente tabla haz una marca
para señalar los hallazgos de cada índice. Si un índice es a la vez un punto fuerte
normativo y un punto fuerte personal infrecuente, señálalo como un hito
destacable (Hd). Si un índice es a la vez un punto débil normativo y un punto débil
personal infrecuente, señálalo como un interés prioritario (Ip).
Índice PFN PDN PFP PDP Infrecuente Hito Interés
destacable prioritario
(paso 4) (paso 5b) (paso 5b) (paso 5b) (paso 5c)
CV
RP
MT
VP

Nota. PFN = Punto fuerte normativo; PDN = Punto débil normativo; PFP = Punto fuerte persona; PDP =
Punto débil personal.

+ Ve directamente al paso 6.

39
Paso 6. Determinar las fluctuaciones en el perfil de índices del sujeto

+ Usa la referencia 5 para encontrar las


definiciones de los términos usados en la
clasificación de los índices (por ej., interés
prioritario, hito destacable, etc.), y en el informe
incluye una frase que defina esos términos.

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Término (abreviatura) Definición
Índice Puntuación típica de M = 100 y Dt = 15

Punto fuerte normativo (PFN) Un índice mayor que 111

Punto débil normativo (PDN) Un índice menor que 90

Dentro de límites Un índice entre 90 y 110 (ambos inclusive)

Punto fuerte personal (PFP) Un índice significativamente mayor que la media del sujeto (Nc del 95%)

Punto débil personal (PDP) Un índice significativamente menor que la media del sujeto (Nc del 95%)

Punto fuerte personal infrecuente Un punto fuerte personal que también difiere significativamente de la media del
(PFP/infrecuente) sujeto. Es decir, la diferencia entre el índice y la media de los índices es grande,
a la vez que su frecuencia es menor que el 10% en la muestra normativa.
Punto débil personal Infrecuente Un punto débil personal que también difiere significativamente de la media del
(PDP/infrecuente) sujeto. Es decir, la diferencia entre y la media de los índices es grande, a la vez
que su frecuencia es menor que el 10% en la muestra normativa.
Hito destacable (Hd) Un índice que es a la vez un punto fuerte personal y un punto fuerte normativo

Interés prioritario (Ip) Un índice que es a la vez un punto débil ´personal y un punto débil normativo.

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Paso 7. Determinar las fluctuaciones en el perfil de índices del sujeto

+ Hay 6 posibles comparaciones clínicas.


Selecciona aquella o aquellas (si hay alguna)
que consideres adecuado comparar de
acuerdo con el motivo del examen o los
resultados encontrados.

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Paso 7. Determinar las fluctuaciones en el perfil de índices del sujeto

El listado siguiente recoge los posibles conjuntos clínicos que


pueden generarse y las pruebas que los componen:
+ 1. Razonamiento fluido (Gf): Matrices + Conceptos + Aritmética
+ 2. Procesamiento visual (Gv): Cubos + Figuras incompletas
+ 3. Razonamiento fluido no verbal (Gf-nv): Matrices + Conceptos
+ 4. Razonamiento fluido verbal (Gf-v): Semejanzas + Adivinanzas
+ 5. Conocimiento de palabras (Gf-Cp): Adivinanzas + Vocabulario
+ 6. Información general (Gc-Ig): Comprensión + Información
+ 7. Memoria a largo plazo (Gc-Mlp): Información + Vocabulario
+ 8. Memoria a corto plazo (Gc-Mcp): Letras y números + Dígitos

VER ANEXO: PASOS PARA LA INTERPRETACION

43
Gracias!
Alguna pregunta?
Me pueden buscar a traves de:
+ psrolandonavas@gmail.com
+ 995827147

44
Siempre parece imposible hasta que se hace
(Nelson Mandela)

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