3.

3 Tipos de gráficas para la

socialización y evaluación del
proyecto
LA EVALUACION
 la evaluación en estos proyectos debe estar integrada
a los procesos de enseñanza y aprendizaje, atendiendo
al qué, cómo, cuándo y para qué evaluar. La evaluación
debe tener un carácter continuo y basarse en
observaciones permanentes y reflexivas sobre cada
alumno, lo cual será un insumo para la toma de
decisiones en cuanto a las acciones a seguir en la
superación de las interferencias, la ubicación y
promoción de los alumnos. Esta evaluación debe
responder a tres dimensiones fundamentales:
diagnóstica (asociada al diseño del proyecto),
formativa o de proceso (de mucha importancia en
relación con los procesos deajuste del proyecto) y de
resultados (asociada a la finalización del proyecto).
A QUIEN EVALUAMOS Y QUE
EVALUAMOS
 CON

Los
significados
EL personales.
ALUMNO

Competencias
de áreas.
En el docente:
• La participación pedagógica
durante el proceso de
enseñanza, aprendizaje y
evaluación.
• La potenciación de sus
intervenciones de carácter
social.
• La adecuación del currículo
a su propia realidad.
• Las pautas interactivas que
pone en práctica para
propiciar encuentros
significativos
entre los alumnos y entre
ellos y los objetos de
conocimiento.
• Las condiciones necesarias
para que se realice el proceso
En los padres o representantes:

• El
compromiso
.

La
participación.
CON EL PROYECTO PEDAGÓGICO DE
AULA:
• El alcance de las aspiraciones.
• Los hallazgos derivados del proceso.
• Los éxitos e interferencias producidos en su desarrollo.
• La contribución en la solución de los problemas de la
escuela y del entorno.
• La planificación integrada de los procesos de enseñar,
aprender y evaluar
 QUE
EVALUAR

CUANDO COMO
EVALUAR EVALUAR

PARA CON
QUE QUE
EVALUAR EVALUAR
LA EVALUACION DE APRENDIZAJES
• ¿Qué se quería aprender con el proyecto?
¿Los contenidos se abordaron con la adecuada
profundidad? ¿Qué creen los estudiantes que
han aprendido? ¿Cómo saber si se esta
realizando un aprendizaje significativo?
¿Cómo saber si se está aprendiendo a
aprender?
• ¿La planeación que hicimos para este
proyecto fue adecuada? ¿por qué si?,
¿por qué no?
• ¿Logramos lo que nos habíamos
propuesto? ¿Que sí, y qué no? ¿por
qué?
• ¿Qué contribuyo a que pudiéramos
llevar a cabo éste proyecto? ¿Qué no
contribuyó al desarrollo del
proyecto?
• ¿Qué es conveniente continuar
haciendo? ¿Por qué ayuda al
desarrollo de los proyectos?
• ¿Qué tenemos que procurar mejorar
en los próximos proyectos?
• La Evaluación del proyecto mismo: Se
hace al final del proyecto. Toma como
base la planificación para analizar si se
cumplieron los objetivos.
• Balance sobre los resultados, estrategias y
procedimientos en cuanto funcionan o no
y que seguir haciendo para mejorar el
proyecto y lograr los objetivos.
• Espacio para hacer evidentes los retos
para siguientes proyectos
La evaluación en el preescolar solo tiene sentido si se le
considera como un proceso integral y permanente de
análisis y observación del niño y la niña y de su
aprendizaje así como de la participación y creación de
ambientes pedagógicos favorables para su desarrollo
por parte del educador y de la institución

debe participar el niño/a, debe dar su opinión sobre su trabajo, su esfuerzo y el

progreso que ha experimentado. La mejor forma de hacerlo es observando con
él su carpeta de trabajo que debe organizarse previamente por fechas de
trabajo para ver los avances del proceso. En la evaluación debe hacer partícipe
a los padres de familia con el fin de generar en ellos confianza, tranquilidad y
compromiso en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

El informe escrito que se entregue a los padres debe ser

descriptivo-explicativo, no cuantitativo, debe ser diseñado
siempre destacando los esfuerzos y progreso del niño, también
debe realizarse de manera objetiva, precisa y con palabras
cordiales, para que el padre de familia sienta agrado al recibir el
informe y no repulsión contra su hijo y la escuela