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UNIVERSIDAD NACIONAL

«SAN LUIS GONZAGA»

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

TEMA:
EL APRENDIZAJE JERÁRQUICO Y
ACUMULATIVO

Mg. William Cardenas Zedano


Robert Gagné
(EEUU 1916-2002)
• Psicólogo norteamericano, estudió en Yale, recibió su doctorado
en la Universidad Brown, en 1940.
• Fue un destacado profesor en las universidades de Princeton,
Berkeley, y Florida State y publicó muchos artículos y libros
relacionados en el rea del aprendizaje y la enseñanza.
• Su modelo se basa en el enfoque de procesamiento de
información e incorpora elementos del conductismo y el
cognitivismo (MPI), intentando integrar también conceptos
piagetianos y del aprendizaje social de Bandura.
• Por eso se le ha calificado de ecléctico
Teoría Ecléctica

GAGNÉ
Características Generales
• Modelo general de la instrucción, que aúne conocimientos
provenientes de distintas teorías para diseñar o prescribir
procedimientos instruccionales coherentes.
• Intenta incluir todos los tipos de capacidades humanas
hacia las cuales se dirige la instrucción.
• Es una teoría eminentemente práctica.

APRENDIZAJE = cambio en la capacidad o conducta, que


persiste en el tiempo y no puede ser explicado
sencillamente por procesos de crecimiento o maduración.
• Es tanto un proceso como un producto.
Características Generales
 Elementos centrales del modelo:
• procesos de aprendizaje.
• fases del aprendizaje.
• resultados del aprendizaje (tipos de capacidades que se aprende).
• condiciones del aprendizaje (eventos facilitadores).
 Del modelo se derivan ciertas «prescripciones
instruccionales»
 Gagné formula tres puntos de partida o requisitos para la
aplicación de su teoría de la Instrucción:
• la necesidad de partir de objetivos claramente definidos
• la necesidad de tener una secuencia ordenada en la enseñanza
• contar con condiciones para el aprendizaje que se ajusten a la
naturaleza de los objetivos perseguidos y a las características del
aprendiz
El procesamiento de información para el
aprendizaje
 La información del ambiente entra a través de los
receptores.
 De allí pasan al registro sensorial: acceso cognición.
 Luego la información pasa a la memoria de corto plazo
(MCP), donde es codificada. A partir de este punto hay
distintas alternativas:
- Ensayo o repetición interna para que se transfiera
MLP.
- La información nueva relacionada con otra previa y
se transfiere inmediatamente a MLP.
- La información entra bajo condiciones de motivación
externa, que pasa inmediatamente a la MLP.
- La información no es codificada y desaparece.
El procesamiento de información para el
aprendizaje
 Una vez que la información ha sido registrada en MLP puede ser
recuperada, a raíz de algún estímulo externo.
 La información pasa al generador de respuestas, que la
transforma en acción: pasa la información a los efectores (en
general músculos), que permiten la realización de una
manifestación visible o conducta.
 Otros dos elementos del modelo son los procesos de control
llamados control ejecutivo y expectativas.
- Las expectativas son elementos de la motivación tanto
intrínseca como extrínseca, que preparan, aumentan o
estimulan a la persona de alguna manera para que pueda
codificar y decodificar mejor la información.
-El control ejecutivo determina como ha de ser
organizada información en MLP para almacenar y recuperar.
Procesos involucrados en el aprendizaje
Procesos internos
 Motivación Atención y Procesos externos
percepción selectiva: reg. (sucesos instruccionales)
sensorial a memoria de largo
plazo. Selección, retención y
comunicación.  Motivación
 Almacenamiento: Codificación  Aprehensión
conceptual.  Adquisición
 Recuperación
 Generalización y transferencia  Generalización
 Ejecución  Ejecución
 Retroalimentación

Los procesos del aprendizaje se relacionan a su vez con las fases de este proceso,
relación que es esencial de considerar para la organización de la enseñanza.
FASES DEL APRENDIZAJE MECANISMO INTERNO

Fase de motivación expectativas


Fase de aprehensión atención perceptiva selectiva

Fase de adquisición codificación, almacenaje

Fase de retención acumulación de la memoria

Fase de recuperación recuperación


Fase de generalización transferencia
Fase de desempeño generación de respuestas
Fase de realimentación retroalimentación
Las fases ocurren sucesivamente en un continuo de tiempo. El acto total del aprendizaje es como un
grupo de eventos que atraviesan estos ocho pasos, en distintas unidades de tiempo (segundos, minutos,
meses).