I.E.

40065 GLORIOSO HEROES DEL CENEPA

SAN ISIDRO A – 1
LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
“GERENCIANDO UNA EDUCACION DE CALIDAD PARA FORMAR UNA
GENERACION DE ESTUDIANTES CON CALIDAD”
LIC. WILLY WALTHER CCAMA PILARES

UGEL LA JOYA

2017
SITUACION SIGNIFICATIVA

La situación significativa se extrae

del contexto, es la realidad
problematizadora que se constituye
en un desafío, un reto o situación
por resolver que tiene que abordar
el estudiante para desarrollar sus
competencias y capacidades.
 ¿CÓMO SE FORMULA LA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA?
CENTRO POBLADO DE SAN ISIDRO
 CARACTERISTICAS DE UNA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA?
 Estar planteada en el marco de un contexto real o simulado.
Este contexto debe describir condiciones, limitaciones o
restricciones que den sentido al reto.
 Los retos pueden ser planteados a partir de preguntas que
despierten el interés y demanden combinar estratégicamente
las competencias necesarias para resolver el desafío.
 Un reto debe demandar que los estudiantes usen sus saberes
previos y permitirles progresar hacia un nivel mayor de
desarrollo al que tenían.
 Debe observarse con claridad la relación entre el reto y los
productos que realizarán los estudiantes, los cuales nos
brindarán evidencia de los aprendizajes.
 LEY 28044 -D.S. 011-2012-ED

Articulo 28.-
La diversificación curricular asume enfoques pedagógicos flexibles
contextualizados y relevantes
a) Contengan aprendizajes pertinentes a las características
especificas necesidades y demandas de los estudiantes en
función a sus entornos socioculturales, lingüístico, económico
productivos y geográficos.
b) Garanticen que el estudiante los aprendizajes básicos esperados
para el nivel adecuándolos a las características socioculturales
de cada realidad.
c) Adecuen las competencias y capacidades del currículo nacional,
incorporen aquellas sean flexibles a su realidad.
¿Qué encontramos en el contexto
(realidad)?

Política Partidaria
 ELABORACION DE UNA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA?
 ENFOQUE TERRITORIAL DEL PEI
Los problemas
-Las cabinas de internet
-Discoteca.
-Alcoholismo
-Agua contaminada.
-Inseguridad en reservorio de agua de la localidad.
-Carencia del tratamiento del agua que se consume.
-Desintegración Familiar.
- Violencia Familiar.
- Insuficiente alumbrado público.
-Inseguridad ciudadana.
-Escasa movilidad.
-Dispersión de viviendas.
-Contaminación ambiental, pesticidas.
-Pozo de oxidación.
 ENFOQUE TERRITORIAL
-Contaminación por el polvo de la cochinilla.
-Propagación de moscas por el uso excesivo de la
gallinaza. (abono de ave)
-Proliferación de Pediculosis.
-Radiación solar.
-Bulling.
-Alimentación no saludable
-Prácticas de valores inadecuados.
-Contaminación ambiental
-Indisciplina escolar
-Uso inadecuado de las Tics
-Hábitos de lectura.
 “Participamos de una S
Campaña de sensibilización Nombre de la I
ante la problemática de Unidad de
T
Aprendizaje
4 nuestro distrito” U
“Elaboramos Actualmente en el Centro Poblado A
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de San Isidro producto de la Situación de C
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de la
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habitantes de los cuales la mayoría
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la zona.”
son migrantes y una mínima N
cantidad de colonos, esta situación Problema /
3 “Producimos
trípticos con textos
a originado una serie de problemas Necesidad S
descriptivos e
tales como el limitado acceso del I
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informativos sobre G
el uso racional del Ciudad de AQP, y el inadecuado
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consumir alimentos solución I
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docentes participemos activamente / necesidad.
2 “Diseñamos I
planos del Centro para contribuir en la solución del
problema, organizando campañas de C
Poblado de San
Isidro A-1. A-2 sensibilización, respecto al uso A
ubicamos las racional del agua potable y el cuidado Situaciones de T
preventivo de su salud. aprendizaje
redes de agua y I
desagüe 1. “Investigamos las (Actividades
enfermedades producidas por
V
Significativas)
el consumo de agua A
contaminada y el inadecuado
 Áreas Involucradas en la situación significativa
SITUAC. AREA COMPETENCIA
APREND
Indaga mediante métodos
1 C.T.A. científicos, situaciones que
puedan ser investigadas por la
ciencia.
Actúa y piensa
2 MATEMATICA matemáticamente en
situaciones de forma
movimiento y localización
3 COMUNICACI Produce textos escritos
ÓN
4 FORMACION Participa en asuntos públicos
CIUDADANA Y para promover el bien común
CIVICA
CAPACIDAD
Problematiza
situaciones
Analiza datos o
información
Evalúa y comunica
Matematiza situaciones
Comunica y representa
ideas matemáticas
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos
Propone iniciativas y
usa mecanismos para
el bienestar de todos y
la promoción de los
derechos humanos
Planificación
Curricular en el marco
del enfoque por
competencias
Proceso de planificación curricular en el marco del enfoque por
competencias

Saberes y prácticas de la Caracterización

comunidad sociolingüística de la
Preguntas comunidad y
psicolingüística de los
orientadoras PLANIFICACIÓN
CURRICULAR EN EIT/EIB Y
estudiantes
Problemas y potencialidades RURAL Demandas y expectativas
de la comunidad de los Padres de familia
¿De dónde surge la
SS1 Escenario
situación Necesidades e intereses de SS8 lingüístico
significativa? SS2 aprendizajes de los estudiantes
SS7
SS3 SS6
¿Cuándo decimos SS4 SS5 Horario uso
que una situación es PROGRAMACIÓN ANUAL de lenguas
significativa?
Situación significativa
¿Dónde se concretiza
Unidad Didáctica
el proceso de
planificación Proyecto de Aprendizaje
curricular? (Responde a desafíos) Tratamiento
de lenguas
(L1, L2)
Situaciones de Aprendizaje

Sesiones de Aprendizaje
CC
L1,L2
C PS C
L1,L2 M FR … …
L1,L2 CC A
PROGRAMACION
ANUAL
INSUMOS PARA ELABORAR PROGRAMACION ANUAL –
UNIDAD DIDACTICA Y SESION DE APRENDIZAJE
 Identificació
Potencialidade ¿Qué
Aspectos DESCRIPCION n y
s demanda o ¿Qué
Aspectos descripción
aspira la podemos
Socio de
familia y hacer?
cultural problemas y
comunidad?
Saberes y practicas Biodiversida
necesidades

de la comunidad d Ambientale
s
Socio
económico Socio -
culturales
Socio político
Económico

Calendario Comunal Potencialidades de la -

productivo
comunidad Salud y Problemas de la
nutrición
comunidad
La escuela El docente ¿Cómo
que que participo en la Lo que mas Lo que no me Lo mejor de Lo peor de El área que
queremos necesitamos formación de me gusta de gusta de mi ser ser mas me
mi escuela. escuela es… estudiante estudiante gusta en la
mis hijos e
es………. es….. es….. escuela es….
hijas?

El área que Me gusta No me gusta Con mis Lo que no me

no me gusta cuando el cuando el compañeros gusta de mis
es… profesor nos profesor nos me gusta compañeros

Demandas y expectativas enseña…. enseña… hacer…. es..

de los PPFF Necesidades e intereses

de los estudiantes
PROGRAMACION ANUAL
PROGRAMACION ANUAL
 UNIDAD
DIDACTICA
 “Participamos de una Campaña de sensibilización ante
la problemática de nuestro distrito”

I.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Actualmente en el Centro Poblado de San Isidro producto de la
explosión demográfica se registra una población estimada de 8 mil
habitantes de los cuales la mayoría son migrantes y una mínima
cantidad de colonos, esta situación a originado una serie de
problemas tales como el limitado acceso del agua potable que es
traída de la Ciudad de AQP, y el inadecuado lavado de manos, antes
de consumir alimentos
Es necesario que estudiantes y docentes participemos activamente
para contribuir en la solución del problema, organizando campañas de
sensibilización, respecto al uso racional del agua potable.
II.-PRODUCTOS
-planos del Centro Poblado de San Isidro A-1. A-2
ubicamos las redes de agua.
-Producimos trípticos con textos descriptivos e
informativos sobre el uso racional del agua.
-Elaboramos pancartas de sensibilización de la
problemática de la zona
 SESIÓN DE
APRENDIZAJE
 CLASES DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Negociación del Experiencia

proyecto vivencial

Saber local

Saber curricular
1. Sesión de aprendizaje Negociación del proyecto

 Los indicadores salen del proyecto de aprendizaje (DCN).

 Genera el clima y las condiciones para negociar.
 Identifica y describe la situación significativa.
 Identifica la problemática de la situación significativa.
 Los momentos son: Inicio , desarrollo y cierre
 Participación activa de los estudiantes.
 Negociación: Titulo , cartel de negociación y cronograma de actividades.
 2. Sesión de aprendizaje de experiencia
vivencial

 Es organizada, planificada con anticipación.

 Coordinación previa con los padres y madres de familia.
 Los indicadores se contextualizan y/o se crean .
 Se desarrolla fuera de la escuela.
 Los estudiantes participan activamente en las actividades.
 Las actividades son pauteadas.
2. Sesión de aprendizaje de saber local

 Coordinación previa con el sabio/padres/madres de familia y estudiantes.

 Si no hay indicadores para adecuar en PS/CA estos se crean.
 Se desarrolla dentro o fuera de la escuela.
 Participación activa de los estudiantes.
 Se respeta las formas y modos de enseñar de los sabios de la localidad
 Los estudiantes profundizan los saberes locales.
 Las actividades son pauteadas.
 4. Sesión de aprendizaje de saber curricular

 Los indicadores salen del proyecto de aprendizaje (DCN o CN)

 Los momentos son: inicio, desarrollo y cierre
 Tiene actividades simultaneas y diferenciadas.
 Se evidencian los procesos pedagógicos y didácticos.
 Inserta los materiales y recursos del MED en castellano y LO
 El trabajo de extensión es opcional.
 La evaluación es sumativa y formativa.
GRACIAS POR LA ATENCIÓN