REVISION DE LOS MATERIALES DEL MODELO

EDUCATIVO
ZONA NO. 7 EDUCACION ESPECIAL
CICLO ESCOLAR 2017-2018

No hay dos niños que crezcan y se

desarrollen exactamente a la
misma velocidad, ni de la misma
manera.
• Crecimiento: Es un fenómeno biológico y dinámico que se expresa por el aumento en el numero de
células (hiperplasia) y el tamaño de estas (hipertrofia) celular.
• Desarrollo: Es un proceso fisiológico que indica la diferenciación progresiva de órganos y tejidos con
adquisición y perfeccionamiento de sus funciones (maduración, diferenciación e integración).

• Escolar:
• Preescolar: 3 a 6 años
• Primaria: 6 a 11 años
• Secundaria: 12 a 15 años
 DESSARROLLO INFANTIL

Jean Piaget Sigmund Freud Glenn Doman

Lev Vygotski

Entendemos por desarrollo infantil la sucesión de etapas o fases en las que se dan
una serie de cambios; tanto físicos como psicológicos. Dichos cambios conllevarán
al crecimiento del niño. Para tratar este tema, podemos acudir a
diferentes teorías que tratan de explicar el desarrollo infantil (Piaget, Freud,
Vigotsky,…etc)
 ETAPA SENSORIO - MOTORA O SENSOMOTRIZ

Tiene lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje

articulado en oraciones simples (hacia los dos años de edad). 0 a 2 años de edad.

OBTENCIÓN DE CONOCIMIENTO

Por la interacción física con el entorno

La tarea es aprender a coordinar secuencias

sensoriomotoras para resolver problemas simples.
- Etapa 1 (0-1 mes): Reflejos o esquema de - Etapa 2 (1-4 meses): reacciones circulares
reflejos: En esta subetapa el bebé entiende el primarias. Los niños repiten las conductas
nuevo mundo con sus reflejos principales, la placenteras que ocurren por azar.
succión y la observación

- Etapa 3 (4-8 meses): reacciones circulares

secundarías. El niño hace accidentalmente algo
interesante o placentero, como poner en
movimiento un móvil.
Etapa 4 (8-12 meses): coordinación
propositiva de los esquemas secundarios.
Empiezan a anticipar sucesos y a utilizar
esquemas previos para resolver problemas
en situaciones actuales
Etapa 5 (12-18 meses): reacciones circulares
terciarias. Empiezan a experimentar con
acciones nuevas para ver lo que sucede en
lugar de repetir patrones de conducta ya
aprendidos. Se sirven del ensayo-error

Etapa 6 (18-24 años): Representación mental.

Empiezan a pensar en los problemas para
encontrar soluciones mentales; internalizan las
acciones y sus consecuencias, y no se basan
exclusivamente en el ensayo-error
Entre los 18 y 24 meses, la mayoría de los niños cuentan con un vocabulario mayor a
50 palabras, pasando a combinar 2 a 3 palabras en una frase, dándose inicio al habla
“sintáctica”; es decir, el niño comienza a articular palabras en frases y oraciones
simples

Desarrollo social y emocional

El apego es el vínculo emocional más importante en la primera infancia que el bebé

establece con una o varias personas de la unidad familiar. El apego proporciona la
seguridad que tanto física como emocional un niño necesita.

El apego y la sensación de seguridad que proporciona es una base imprescindible para

el futuro desarrollo de las relaciones que el niño (y después como adulto) tendrá con
los demás.
 DESARROLLO MOTOR:
En la psicomotricidad hay componentes madurativos, es decir relacionados con la
maduración del cerebro, y unos componentes relacionales, esto es de la relación del
niño con su entorno.

• Cuando se le tiene cogido, el bebé mantiene la cabeza erguida

• Tumbado boca abajo, se apoya en los antebrazos y levanta la cabeza
• Puede pasar de estar boca arriba a estar hacia un lado.
• Se arrastra
• Gatea
• Se puede pasar un objeto de una mano a otra
• Anda cuando se lleva cogido de la mano. Prensión en pinza
• Se mantiene de pie sin apoyos
• Camina por sí solo
• Sube escaleras con ayuda
• Da saltos sin moverse del sitio
 PREESCOLAR
Es el niño en edad comprendida entre los 3 años y los 6 años

 Peso: gana aproximadamente 2kg por año

 Talla: aumenta aproximadamente 7 cm por
año
 Sueño: Reduce a 11-13 horas diarias, se
incluyen siestas.
 ETAPA PREOPERACIONAL
APARECE MÁS O MENOS ENTRE LOS DOS Y
LOS SIETE AÑOS.
Las personas que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a ganar la capacidad de ponerse
en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter
simbólico.
 FUNCION SIMBOLICA
PERIODO
PRECONCEPTUAL (Función ANIMISMO

simbólica) de 2 a 4 años CAUSALIDAD

EGOCENTRISMO

PENSAMIENTO MAGICO
PERIODO INTUITIVO
(Pensamiento intuitivo) de 4 a ASOCIACIONES SIMPLES
7 años
PENSAMIENTO LIGADO A LA PERCEPCION
En este periodo alcanza su mayor rapidez, el vocabulario aumenta de 50-100 palabras a
más de 2000.
2 Y 3 AÑOS: 3 Y 4 AÑOS:
• Puede decir frases de tres o cuatro palabras. • Sabe decir su nombre completo y su edad.
• Repite palabras cuando esta excitado y • Usa los tiempos presentes y pasados de los
ansioso . verbos.
• Aun omite o lo sustituye muchas • Dice frases mas complicada y empieza a formar
consonantes. plurales
• entiende conceptos de tiempos.

4 Y 5 AÑOS:
• Usa correctamente el 75% de todos los fonemas del habla,
• usa frases complejas de cuatro o cinco palabras complejas
• Le divierte nombrar objetos.
• Conoce la mayoría de los colores,
• Entiende conceptos de pasado, presente y futuro y la diferencia el
singular y el plural.
5 y 6 años:
• Usa palabras como" y" y "pero",
• hace muchas preguntas y empleas frases de cinco o seis
palabras.
• Puede llevar una conversación.
• A los 6 años entiende conceptos" como" ayer", "mañana" ,
"mas`", "menos" , algunos" , "muchos" , "varios", pocos, " el que
mas" y "el que menos“.

6 y 7 años:
• Domina todas las vocales y consonantes
• Comprende un vocabulario de veinte mil palabras,
• los diferentes intervalos de tiempo y las estaciones del año
saben escribir el alfabeto
• lee unas diez palabras y contar hasta cien.
 Desarrollo social y emocional
•Comparte juguetes.
•Es capaz de seguir una serie de instrucciones simples.
•Muestra cierta comprensión de lo que está bien y lo que está mal.
•Se compara con otros.
•Desarrolla amistades e interactúa con otros niños.
•Juega a “hacer de cuenta que...” (juegos imaginarios).
•Sentimiento de amor intenso por los padres, celos, resentimiento temporal, miedo.
•Sensación de abandono.
•Curiosidad, iniciativa, deseo de explorar.
•Rabietas, aprende a reconocer sus límites y la conducta aceptable.
 DESARROLLO MOTOR:

•Corre eludiendo obstáculos.

•Puede pararse en un solo pie.
•Empuja, jala y guía los juguetes.
•Tira y ataja una pelota.
•Construye una torre de bloques.
•Manipula plastilina.
•Puede vestirse y desvestirse.

•Dibuja cruces y círculos.

•Camina hacia atrás.
•Es capaz de saltar hacia adelante repetidamente.
•Sube y baja escaleras.
•Es capaz de dar volteretas.
•Usa tijeras para niños.
•Puede recortar una línea continua.
•Copia cuadrados y cruces.
•Sabe escribir algunas letras mayúsculas.
•Dibuja figuras de personas.
 PRIMARIA
Es en el niño la edad comprendida de los 7 a 11 años.

Crecimiento
Desarrollo físico: Crecimiento desigual de huesos,
músculos y órganos puede dar una apariencia algo
torpe. Supone el inicio de la pubertad para la
mayoría.

Dentición:
7 años Dientes permanentes.
6 años Muda de los dientes caducos.
4 dientes x año
 Desarrollo social y emocional

Relaciones con padres: Relación de afecto y dependencia de ambos padres.

Deseo de participar más en decisiones que les afecta. Tendencia a discutir sobre
tareas, deberes, y orden. Conflictos con hermanos

Relaciones con compañeros:

• Eligen amigos con mismos gustos y aficiones.
• En esta etapa se forman pandillas de amigos
que pueden excluir a otros.
• Pueden ser desconfiados y reservados.
• Algunos muy susceptibles, muy ansiosos y
lloran fácilmente.
• Se vuelve más independiente.
• Sentido del deber y de la responsabilidad.
 ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad

Pensamientos lógicos y capacidad para acumular grandes conocimientos y aplicar

nuevos conceptos. Mayor interés para aprender habilidades de vida (cocinar,
reparar).

Características psicológicos: Mayor afán de

hacer planes y cumplir con objetivos. Tendencia
a ser desorganizados.
Esta es la capacidad de llevar un orden en los objetos de manera lógica.
Esta es del
(Ejemplo: la capacidad de llevar
más pequeño unalto,
al más orden en los objetos
mucho-poco, de manera lógica.
grande-chico)
(Ejemplo: del más pequeño al más alto, mucho-poco, grande-chico)

SERIACION CLASIFICACION CONSERVACION

La conservación
Capacidad de llevar
consiste en
un orden en los
entender que un
objetos de manera La clasificación es
objeto permanece
lógica (del mas una habilidad que
igual a pesar de los
pequeño al mas inicia desde la
cambios
alto, muchos- niñez temprana.
superficiales de su
.pocos, grande
forma o de su
chico.)
aspecto físico.
 SECUNDARIA
Es en el niño la edad comprendida de los 12 a 15 años.

Desarrollo físico: En la adolescencia se produce un

crecimiento repentino que consiste en un aumento
evidente de la estatura y peso. En las niñas suele
comenzar entre los nueve años y medio y los catorce
años y medio (por término medio hacia los10 años), y en
los niños entre los diez años y medio y los 16 años (por
lo general sobre los 12 ó 13 años).

Esto da al adolescente un aspecto desgarbado. Las

porciones se recuperan pronto, pero mientras tanto, los
adolescentes dan muestras de una cierta torpeza. No
obstante, esta torpeza se debe a que están en una etapa
de desequilibrio que acabará pasando.
 Desarrollo social y emocional

CRISIS PRIMARIA: una crisis en la cual los jóvenes luchan por encontrar la
combinación apropiada entre autoafirmación y solidaridad grupal. Este es el momento
del descubrimiento de sí mismo.
•Se preocupan más por su imagen física, la manera como se ven y la
ropa.
•Piensan demasiado en ellos; pasan por periodos de muchas
expectativas y falta de confianza.
•Tienen más cambios de humor.
•Se interesan y se dejan influir más por los chicos de su edad.
•Demuestran menos afecto a los padres; puede que en ocasiones se
muestren rudos o con mal carácter.
•Sientan ansiedad ante los retos que les impone el trabajo escolar.
•Desarrollan problemas de alimentación.
•La tristeza o depresión puede afectar su rendimiento escolar y
hacer que consuman alcohol y drogas, tengan relaciones sexuales sin
protección y enfrenten otros problemas.
 DESARROLLO MOTOR:
• El desarrollo de la velocidad alcanza valores cercanos a los adultos
• La coordinación durante la adolescencia mejora la dinámica de los movimientos, aumentando la
exactitud de las acciones motoras y notándose una estabilización de la regulación motriz.
• El desarrollo de la flexibilidad en las grandes articulaciones sigue transcurriendo en forma
contradictoria durante la adolescencia. La flexibilidad óptima en los planos de acción de las
grandes articulaciones se alcanza a los 20 años de edad aproximadamente.
• En el desarrollo de la fuerza durante la adolescencia se dan tendencias de desarrollo claras y
evidentes; sobre todo para la fuerza máxima, pero en la fuerza rápida también mejora claramente
en los niños varones, como expresión en las carreras de velocidad, en el salto de longitud, de
altura y los lanzamientos.
 ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES

La fase de las operaciones formales es la última de las etapas de desarrollo cognitivo

Aparece desde los doce años de edad en adelante, incluyendo la vida adulta.

PENSAMIENTO Ya no solo es capaz de razonar sobre lo real, sobre lo

HIPOTÉTICO que conoce o tiene presente, sino que puede hacerlo
DEDUCTIVO también sobre lo posible

A partir de este momento es posible "pensar sobre

pensar", hasta sus últimas consecuencias, y analizar y
manipular deliberadamente esquemas de
pensamiento.
 Desarrollo esperado que alcancen
MODELO
los niños y niñas de educación
EDUCATIVO básica.

CUANDO LO ESPERADO NO APARECE, SE ABRE EL

CAMPO DE LAS PROBLEMÁTICAS Y DIFICULTADES
SOBRE LAS QUE ES CONVENIENTE INTERVENIR LO
MÁS PRONTO POSIBLE.
 EXPECTATIVAS O NORMAS POR NIVEL DE EDAD

• Son niveles cronológicos o relacionados con la edad del desarrollo.

• Los investigadores definen edad típica o promedio como aquella en la cual
la mayoría de los niños adquieren las habilidades de desarrollo descritas
específicamente.
• La edad promedio se le conoce como la norma.
• El desarrollo de un niño se puede describir como la norma, por encima de
la norma o por debajo de la norma.
• Las expectativas por nivel de edad no son un punto exacto en el tiempo
en que se logren habilidades específicas, representan una guía.
 POR SU ATENCION GRACIAS.
RECUERDA:
Es la secuencia y no la edad lo que constituye el
factor importante para evaluar el progreso de un
niño.