‫خالد السلطان‬

‫التفكيـر‬
‫ررررر إعمرررررعق ال رررررق‬ ‫‪ ‬التفكيررررر‬
‫التفكير اإلبداعي‬ ‫ر ق‬ ‫مررع ت صر لص‬ ‫ت تيررب ض ر‬
‫إلى مع تجهق‪.‬‬
‫رر إعمررعق‬ ‫‪ ‬التفكيرر ادضرر اع‬
‫ج ير‬ ‫ق إلى شر‬ ‫ال ق لص‬ ‫ر إعمررعق ال ررق ر‬ ‫‪ ‬التفكي ر‬
‫السعضق‪.‬‬ ‫ليس له مثعق‬ ‫الم رررع ا الاضررر اج التجرررع ب‬
‫ر ق إلررى ر ا‬ ‫الم ص مررعج لص‬
‫السلطان‪.‬‬
‫أ خالد أي‬
 ‫‪ ‬ي رررررر ق ى ت ررررررعلى ‪:‬‬
‫إلررررى ادضررررق كيررررا‬ ‫” أ ررررد ين رررر‬
‫ُاصإلرررررررى السرررررررمع كيرررررررا ُ ر‬
‫ررررررج‪..‬‬
‫ررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررج‬
‫إلرررررررى الجضرررررررعق كيرررررررا نُ رررررررضج‪.‬‬
‫سطحج“(الغعشرية‪-17 :‬‬
‫كيا ُ‬ ‫إلى األ‬
‫‪)20‬‬

‫‪ ‬ي رررر ق ى ت ررررعلى ‪:‬‬

‫” تصرررأل األمثرررعق نلررر ضهع لصنرررعس‬
‫مرررررررررع ي صهرررررررررع إ ال رررررررررعلم “‪.‬‬
‫(ال نكضرررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر ج‪)43 :‬‬ ‫‪ ‬ي رررر ق ى ت ررررعلى ‪:‬‬
‫ال رررر و أ عصررررى صرررر ب‬ ‫” أ ررررد يترررر ضر‬
‫( محم ‪)24 :‬‬ ‫فعلهع “‪.‬‬ ‫أ‬
‫خالد السلطان‬
 ‫إض‬ ‫ح اج‬
‫ايعطة‬ ‫‪5‬‬ ‫ح ع‬

‫ـليب‬
‫حـ ي عـع ي‬

‫لصسععة‬ ‫ن اض‬

‫‪250.000‬‬
‫خالد السلطان‬
‫طع ة ادض اع‬ ‫( ‪)250.000‬‬ ‫اج‬ ‫إذ الف ق ضي ( ‪)5‬‬
 ‫لررررم عدمررررة (‪ )‬أ (‪ )‬أمررررع كررررق مرررر ال ضررررع اج‬
‫التعلية‪:‬‬
‫الذكع ال ص ‪.‬‬ ‫إ النتيجة النهعئية اله ا ال ئيس لصت ص‬
‫كصمع از ا ت صمأل از ا ذكعؤأل‪.‬‬
‫نعج أ‬ ‫ضية ( الني‬ ‫إ كض ال معغ أ زيع ة كثع ة الاديع ال‬
‫السنتيمت المك ب يُ م يعسع ً لصذكع ‪.‬‬ ‫ض نعج)‬ ‫ال‬
‫از يع ا تضعطعج ضي‬ ‫إ الط يق إلى زيع ة الذكع‬
‫ض نعج‪.‬‬ ‫ال‬
‫ر م ر ا مررع تسررتا مه م ر‬ ‫ر‬ ‫لررية الررذكع‬ ‫السلطان األم ر الحعس ر ر‬
‫خالد إ‬
 ‫إلرررى ى ا سرررت عنة ضررره‪.‬‬ ‫الصجررر‬ ‫الررر عع‬
‫ال ررررررررررررررررررررررررررررررررر ا ة ادطررررررررررررررررررررررررررررررررردع‪.‬‬
‫ال مرررررررق اكتسرررررررعب التجرررررررع ب الاضررررررر اج‪.‬‬
‫الت ررررررر ا عصرررررررى ا رررررررم الحلرررررررع اج الررررررر ق‬
‫المؤسسررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررعج‪..‬‬
‫الحررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر ا الن رررررررررررررررررررررررررررررررررررررررع‬
‫الحيعتي رة‪.‬‬ ‫إعمررعق ال ررق الفك ر ر منع شررة األم ر‬
‫طررررررررررررررر خ األ كرررررررررررررررع عصرررررررررررررررى ا اررررررررررررررر ي ‪.‬‬
‫اضر اته ‪.‬‬ ‫تجرع ضه‬ ‫أ كع‬ ‫ا ستمعع إلى و ا ا ا ي‬
‫التأمرررررررررق التفكررررررررر ضرررررررررق اتارررررررررعذ ال ررررررررر ا اج‪.‬‬
‫خالد السلطان‬
‫ممع سررررررررررررررررررررررررة حررررررررررررررررررررررررق المشرررررررررررررررررررررررركدج‪.‬‬
 ‫م حصة الحمق التحلي المضك ‪.‬‬
‫ضية‪ ،‬ا تضعطعج‬ ‫معغ الجني ضق ال ة‪ :‬الاديع ال‬
‫”الكق مض لنية‪.‬ي ل عصى الفط ة“‪.‬‬
‫معغ الطفق المؤث اج الستة‪:‬‬

‫األكق‬ ‫الح كة‬

‫الش ب‬ ‫الض‬
‫الفلدج‬ ‫الصغة‬ ‫خالد السلطان‬
 ‫الحركة‬ ‫‪1‬‬
‫الح كة غ يزة المسأل التذ ق‪.‬‬
‫الح كة ا تضعطعج ال معغية‪.‬‬
‫األطفعق الص ب ( الحجع ة‪ ،‬الت اب‪ ،‬السعحعج ال اس ة‪...،‬الخ)‪.‬‬
‫‪.500‬‬ ‫األطفـعق م عع السيع اج‪200 :‬‬
‫األطفعق أجهزة التصفعز‪.‬‬
‫الضيج التحفة األطفعق السجنع ‪.‬‬

‫البصر‬ ‫‪2‬‬
‫ية الشه الستة‬ ‫‪ ‬ال اج الض‬
‫‪.‬‬ ‫لى‬ ‫األ‬ ‫‪‬‬
‫اج الض ية‪:‬الصمس‪ ،‬ادمسعأل‪ ،‬التح يأل‪،‬‬ ‫الطفق المثي‬
‫‪ ،‬الح كة‪.‬‬ ‫الشكق‪ ،‬ال ز‬
‫ية التصفعز‪.‬‬ ‫‪ ‬ال اج الض‬‫خالد السلطان‬
 ‫اللغة‬ ‫‪3‬‬
‫ح أ اطأ ؟‬ ‫المسؤ ق ع الصغة تط ي ع الن ا األيم م ال معغ‪.‬‬
‫الجني ا تضعطعج الصغ ية تض أ التشكق ض اية السنة‬
‫ح أ اطأ ؟‬ ‫الثعنية م عم الطفق‪.‬‬
‫ثمة عد ة ط ية ضي المشكدج الجس ية النفسية لأل أثنع‬
‫ح أ اطأ ؟‬
‫ت ة الحمق ضي المشكدج الصغ ية لصطفق‪.‬‬
‫ح أ اطأ ؟‬ ‫الصغ ي عن الذك أكض م س عتهع ع ادنعث‪.‬‬ ‫س عة التط‬
‫ح أ اطأ ؟‬ ‫م مشكدج لغ ية أكث ممع ي عن منهع الـ جعق‪.‬‬ ‫ادنعث ي عن‬
‫يمك لصطفق أ يفه الصغة الف حى مضعش ة ليــس م‬
‫ح أ اطأ ؟‬ ‫الل ي التح ث م ه ضصغة األطفعق المكس ة أ الصغة ال عمية‪.‬‬

‫ح أ اطأ ؟‬ ‫همه أ ل يفهمه يسعع ه‬ ‫استمعع الطفق إلى الكد س ا‬

‫تط ي لغته تفكي ه‪.‬‬
‫ح أ اطأ ؟‬ ‫استمعع الطفق إلى ال ص يسعع ه عصى تط ي لغته تفكي ه‪.‬‬
‫ح أ اطأ ؟‬ ‫السلطان ال و المت لهمع أث إيجعض عصى التط الصغ ي عن‬
‫خالد حف‬
‫الطفق‪.‬‬
 ‫أ‬
‫ال كل‬ ‫‪4‬‬

‫األطفعق‬ ‫يأكق م‬ ‫النعس م أجق‬ ‫يأكق م‬

‫‪.‬‬ ‫م أجق‬
‫( ُكـق لتت صـ ) لـيس ( ُكـق لتأكـق)‪.‬‬
‫ت مي الض امـج الغذائية‪.‬‬ ‫التفكي ادض اع‬

‫الالررررر اج‪ ،‬الف اكررررره‪ ،‬األسرررررمعأل‪،‬‬

‫السررررضعنخ‪ ،‬الصررررض ‪ ،‬الحصيررررب الطررررعز ‪،‬‬
‫‪،‬‬ ‫الصحررر األحمررر الارررعل مررر الررر‬
‫الض تينررررعج‪ ،‬السررررك ‪ ،‬الجرررر ز‪ ،‬زيررررج‬
‫الزيت ‪ ،‬الك ض ي اج‪.‬‬ ‫خالد السلطان‬
 ‫الشراب‬ ‫‪5‬‬
‫‪ ‬يتكون دماغ اإلنسان من ‪:‬‬
‫‪%78‬‬
‫‪%10‬‬
‫‪%8‬‬
‫‪%4‬‬
‫أ‬
‫اإلجهاد‬ ‫ارتفاع ضغظ الدم‬ ‫زيادة المالح‬ ‫‪ ‬انخفاض الماء‬
‫نقص الهرمونات ضعف فاعلية الدمـاغ‪.‬‬
‫أ‬
‫‪ ‬الطفـال والمشر بـات الغــازية والشـاي والقـهـوة‪.‬‬
‫و‬
‫‪ ‬تجــرب ـة الم ــدرس ــة والم ـ ــاء‪.‬‬
‫‪( ‬اشـرب لتتعلم) وليس فقط (اشرب لتتمتع)‪.‬‬
‫خالد السلطان‬
 ‫الفضالت‬ ‫‪6‬‬
‫الدم ّ‬
‫الكليتين لتصفية الدم‬ ‫المحمل بالبول‬ ‫‪‬‬
‫الدم الصافي إلى الدماغ‬ ‫البول إلى المثانة‬

‫قدرة على التفكير واإلبداع‬

‫أ‬
‫دم غير نظيف (مسموم) يصل‬ ‫ارتفاع نسبة البول والمالح الضارة في الدم‬ ‫مثانة ممتلئة توقف جزئي لعمل الكليتين‬
‫إعاقة عمل الدماغ وانخفاض قدرته على التفكير واإلبـداع‪.‬‬ ‫إلى الدماغ‬ ‫‪‬‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫الخارج‪.‬‬ ‫الطعام المعدة المعاء الدقيقة المعاء الغليظة المستقيم‬
‫أ‬
‫وصول الدم‬ ‫تسرب المــواد السامة إلى الدم مرة ثانية‬ ‫امتصاص الجسم للفضالت الضارة‬
‫أ‬
‫تاجيل قضاء الحاجة‬ ‫‪‬‬
‫المحمل بالسموم إلى الدماغ إخفاق او تدمير خاليا التفكير إعاقة التفكير واإلبداع‪.‬‬
‫أ‬
‫الصــالة ومداف ــعة الخبثــين‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أ‬
‫حكم القاضي عندما يكون حاقنا او حاقبا‪.‬‬
‫أ‬
‫الطفال وسرعة تفريغ الف ـضــالت‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫خالد السلطان‬
‫‪‬‬
‫عصمهم أ التو يق من ى ت على أ عصيهم ا ست عنة ضعهلل مم ضذق‬
‫األسبعب‪.‬‬
‫كونه‪ ،‬ذكرر م‬ ‫ا ضطهم ضإضداععج ى ال ظمى اص ه‬
‫ضع نسررر ع الكبيرررر ضيننرررع ضرررين مرررع أضدعررره ى ت رررعلى مرررن‬
‫عصى التأمل التخيل‪.‬‬ ‫مخصوهمعج‪.‬‬
‫ش‬

‫د ايعق األطفعق‪ ،‬أ هر يمتهم أ ميتهم‪ ،‬احتر كذلك أسئصتهم‬

‫منع شعتهم‪.‬‬
‫لم لألطفعق أسئصة تثير جدلهم حوا اتهم‪ ،‬ا نم لهم مشكدج‬
‫تتحدى د اتهم إمكعنعتهم‪.‬‬
‫خالد السلطان‬
‫عن المألوا ضين ا نحراا الشذ ذ ‪.‬‬ ‫ت نب الرضط ضين الخر‬
‫حيح‪ ،‬أ عصيهم التفكير‬ ‫عصمهم ضأ نعأل أكثر من حل احد‬
‫الدائم ضعلبدائل الخيع اج األارى‪.‬‬
‫رذه‬ ‫ل لهم أ أ كـرـع م ثمينرة لهرع يمرة كبيررة‪ ،‬مهمرع كعنر‬
‫األ كع غيرة‪.‬‬
‫نم عند م حب ا ستطدع‪ ،‬ش هم عصى الســؤاق ا ستفـسـع ‪.‬‬
‫ضهـم عصى المــر نة الفكرية الـب د عن الت صب ال ــمـو ‪.‬‬
‫تحطرريم‬ ‫ش ر هم عصررى الن ررد النررع م البنرررع الررذي إسررع ة يرره‬
‫السلطان كع ا ارين‪.‬‬
‫خالد أل‬
 ‫اغرس يهم الش ععة‪ ،‬حر م من الخوا من ن د‬
‫ا ارين لهم سخريتهم ضهم‪ ،‬أ من الخوا من الفشل‬
‫أ الخوا من الو وع الخطأ غير المت مد ‪.‬‬
‫ا عهم إلى البنع عصى أ كع األارين عد البد من الصفر‪.‬‬
‫ضهم عصـى طرق تولـيد األ ـكع ادضداعيـة‪.‬‬
‫حبـب إليهم ا لت ع ضعلمبدعين مـصعحبتـهم‪.‬‬
‫ش هـم عصى المحـع لة الت ـريب عد اليأس‪.‬‬
‫ض األ كع أ‬ ‫ضهم عصى التأن ‪ ،‬حذ م من ا ست عق‬
‫خالد السلطان‬
‫ن د ع‪.‬‬
 ‫مم‬ ‫الن ع‬ ‫اسمح لهم ضع اتدا‪ ،‬ش هم عصى الحوا‬
‫التسعمح حرية الرأي‪.‬‬
‫ش م المبع اج الفر ية اثن عصى أ حعضهع‪.‬‬
‫عمل نع م مفيد‪ ،‬أ من‬ ‫عصمهم أ الحيعة ط م لهع من‬
‫لم يز شيئع ً عصى الدنيع هو زائد عصيهع‪.‬‬
‫أي مهمع كعن ‪.‬‬ ‫ضهم عصى حسن ادنصعج ألي كرة أ‬
‫الخطعضة الطد ة الصفظية‬ ‫احرص عصى تمكينهم من مهع ة ادل ع‬
‫األكل‬ ‫النو‬ ‫ا عهم إلى ممع سة ال ع اج الصحيحة‬
‫الشرب الراحة الحركة‪.‬‬ ‫خالد السلطان‬
 ‫التهديد‬ ‫‪1‬‬
‫الصوزة الدمعغية التهديد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الد ‪.‬‬ ‫السير تونين ( ‪ )Serotonin‬التواز الكيمع ي‬ ‫‪‬‬
‫د ة الدمعغ عصى عمل ا تبعطعج عصى اد األ‬ ‫‪ ‬التهديد‬
‫الواسم‪.‬‬

‫اإلجهــاد‬ ‫‪2‬‬
‫ادجهع مع ة الكو تيسوق ( ‪.)Cortisol‬‬
‫الكو تيسوق التفععدج السصبية ال سم‪.‬‬
‫الكو تيسوق اديع الدمعغ ( رين ومو )‪.‬‬
‫ادجهع تمييز المهم من األ م أ غير المهم‪.‬‬ ‫خالد السلطان‬

‫ادجهع ل ف التفكير الذاكرة‪.‬‬

 ‫تعلم العجز‬ ‫‪3‬‬

‫ل يمكن أ يتحوق البي أ تتحروق المد سرة إلرى أمرعكن لرت صم ال رز‬
‫؟ال! ز‪ ..‬كصمعج أ عق‪.‬‬
‫الصدمعج نععة ال ز‪.‬‬
‫دا السيطرة نععة ال ز‪.‬‬
‫ال نعععج الذاتية نععة ال ز‪.‬‬
‫كيف يتم م عل ة ت صم ال ـز ؟‬
‫الموا ف ادي عضية تح يق الن عحعج إ كعن‬
‫محدب‪ .‬ة‪.‬‬
‫الص‬
‫التمثيـل‪.‬‬
‫الضحـك‪.‬‬
‫المسـعضـ ـعج‪.‬‬ ‫خالد السلطان‬
‫الحــوا الن ـع ‪.‬‬
 ‫ال رو الدعع‬ ‫أ ً‬
‫األلغـــعز‬ ‫ثدثة عشر‬ ‫توجيه البو صة‬ ‫ثعنيع ً‬
‫ال صـص‬ ‫أ ض ة عشر‬ ‫إضداع )‪(PO‬‬ ‫ثعلثع ً‬
‫الم ـعيشة‬ ‫امسة عشر‬ ‫األنشطة التخيصية‬ ‫اض ع ً‬
‫األنشطة الخطعضية‬ ‫ستة عشر‬ ‫األنشطة الصفظية‬ ‫اعمسع ً‬
‫التش يم الفذ‬ ‫سب ة عشر‬ ‫تش يم خ التسعؤق‬ ‫سع سع ً‬
‫ال ــرا ة‬ ‫ثمعنية عشر‬ ‫األنشطة الشكصية‬ ‫سعض ع ً‬
‫ل بة ا حتمع ج‬ ‫تس ة عشر‬ ‫األنشطة الر مية‬ ‫ثعمنع ً‬
‫ل بة التنبؤ (التو م)‬ ‫عشر‬ ‫األنشطة التركيبية‬ ‫تعس ع ً‬
‫مشكدج حصوق‬ ‫احد عشر‬ ‫ل بة األ كع‬ ‫ععشرا ً‬
‫إزالة األاطع‬ ‫عشر‬ ‫إثنع‬ ‫الح ر المتدحر‬ ‫أحد عشر‬
‫خالد السلطان‬
‫األاطع المنط ية‬ ‫ثدثة عشر‬ ‫المشع ــدة‬ ‫إثنع عشر‬
 ‫أ‬
‫القران والدعاء‬ ‫اول‬

‫من‬ ‫ال رو كد ى الذي يأتيه البعطل من ضين يديه‬

‫‪     ‬‬
‫اصفه‪.‬‬
‫ال رو شفع لص وق النفوس تصفية لهمع‪.‬‬
‫ال رو منهج داية تو يق سدا ‪.‬‬
‫همه م ر ة مع يه من إضداععج‬ ‫تنمية ادضداع ضحفظ ال رو‬
‫الخعلق‪.‬‬
‫محض تو يق ى ت على‪.‬‬ ‫سيولة األ كع‬
‫” عق ضكم ا عون است ب لكم“‬
‫أ ق مع ي ن عصيه‬ ‫إذا لم يكن عو من ى لصفتى‬
‫اجتهع ه ‪.‬‬
‫خالد السلطان‬
 ‫ثانيا‬
‫ب الطفل عصى لم أ دا ه ‪.‬‬

‫‪‬‬
‫توجيه البوصلة‬ ‫ليكن د ه الحع ً محد ا ً م عسع ً ‪.‬‬
‫ليكن د ه عضدً لصتح يق ‪.‬‬
‫ليكن د ه سعميع ً نبيدً نع ع ً ‪.‬‬
‫لتكن عنده أ داا صيرة المدى أارى طويصة‬
‫المدى ‪.‬‬
‫لتكن له أ داا ر ية أارى جمععية (ألسرته ‪ ،‬لزمدئه ‪ ،‬لم تم ه ‪ ،‬ألمته‬
‫اغرس الطفل ت ديره لذاته الش و ضع ستطععة ‪.‬‬
‫ب الطفل عصى التفكير ادي عض ‪.‬‬
‫الهدف القريب‬ ‫اشحذ مته حمعسه لتح يق أ دا ه ‪.‬‬
‫عصمه أنه ش مستحيل ‪.‬‬
‫ر له مستصزمعج تح يق ذه األ داا ‪.‬‬
‫المرضين ‪.‬الهدف البعيد‬ ‫نععة األ داا مسؤ لية ا ضع‬
‫ا مع و دا طفصك ال ريب الب يد ؟‬
‫خالد السلطان‬
 ‫إبداعي )‪(PO‬‬ ‫ثالثا‬
‫ال ديدة‬ ‫)‪ (PO‬أ (إضداع ) مفهو جديد ينظر إلى األ كع‬ ‫‪‬‬
‫الغريبة غير المألو ة ضطري ة جديدة غير ت صيدية ‪.‬‬
‫نحكم عصى أية كرة جديدة ‪ ،‬د ن وق (مثد) أ‬ ‫‪ (PO) ‬ت ن أ‬
‫ذه الفكرة ‪:‬‬
‫‪ ‬حيحة أ اعطئـة ‪.‬‬
‫‪ ‬جيدة أ غيـر جيـدة ‪.‬‬
‫‪ ‬منعسبـة أ غير منـعسبة ‪.‬‬
‫‪ ‬مـفيـدة أ غيـر مفيـدة‪.‬‬
‫‪ ‬ا يـــة أ مثـعلـيــة‪.‬‬
‫‪ (PO) ‬ت ن عد ال د ة عصى إعطع حكم مع عصى كرة مع ‪،‬‬
‫هنعأل كصمعج أارى تؤ ي ذا الغر ( مثل ‪ :‬أ ي ‪ ،‬ضمع ‪،‬‬
‫محتمل ‪ ،‬ى أعصم ‪ ..،‬إلخ ‪ ، ).‬إنمع ت ن أننع نريد (مت مدين)‬
‫أ نحكم عصى ذه الفكرة أ تصك ‪.‬‬
‫)‪ (PO‬طري ة تؤ ي إلى استثع ة التفكير ادضداع ‪ ،‬ألنه إذا تم‬ ‫‪‬السلطان‬
‫خالد‬
‫استخدا الحكم كل اطوة نخطو ع إننع لن نصل إلى أية كرة‬
 ‫إبداعي )‪(PO‬‬ ‫ثالثا‬
‫يل وق الش رة ‪ ..‬مع و ت صي ك ؟‬ ‫‪‬‬
‫)‪ (PO‬مشت ة من )‪ (Poetry‬أي الش ر ‪ ،‬حيث ن د الكصمعج الغريبة‬ ‫‪‬‬
‫الت بيراج الخيعلية األسعليب البدغية الت يستمتم ضهع ال ع ئ غم أ‬
‫‪.‬‬ ‫كثيرا ً منهع غير حيح أ غير ا‬
‫ا انظر إلى األمثصة التعلية ثم لم ( ن م ‪ ، ،‬إضداع ) أ ‪(Yes , No,‬‬ ‫‪‬‬
‫)‪ Po‬عند كل مثعق من األمثصة التعلية ‪:‬‬
‫‪ ‬مثعق ‪: 1‬الب رة ت فز إلى سطح البي ‪.‬‬
‫‪: 2‬يمكنك أ تشتري كبسولة لتكو مبدعع ً ‪.‬‬ ‫‪ ‬مثعق‬
‫‪ 3‬ي‪ :‬ب أ يكو لكل طعلب صل اس ‪.‬‬ ‫‪ ‬مثعق‬
‫‪: 4‬جميم السيع اج ي ب أ تكو شفع ة ضد لو ‪.‬‬ ‫‪ ‬مثعق‬
‫‪ 5‬ي‪ :‬ب أ يكو لكل طعلب عصع يطير ضهع كل بعخ إلى‬ ‫‪ ‬مثعق‬
‫سته‪.‬تكو عد الوجبعج الغذائية (‪ )8‬جبعج يوميع ً ‪.‬‬‫‪ 6‬ي‪:‬مد ب أ‬ ‫‪ ‬مثعق‬
‫‪ 7‬ي‪ :‬ب عصى المحدج أ تخفض أس ع ع (‪ )%40‬لمدة سععة احدة‬ ‫‪ ‬مثعق‬
‫خالد السلطان‬
‫يوميع ً‪ .‬أ يأت المد سو إلى ضيوج الطصبة ضد ً من أ يأت الطصبة إلى‬
‫‪: 8‬ينبغ‬ ‫‪ ‬مثعق‬
 ‫أ‬ ‫رابعا‬
‫النشطة التخيليـة‬

‫األنشطة الت تسع م توسيم الخيعق عند األطفعق ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬من الطرق الت يمكن ضهع تنمية ادضداع من ادق األنشطة‬
‫التخيصية مع يص ‪:‬‬
‫ذلك ضأ ن ل الطفل يتخيل أ يحصم ضمع يرو أ‬ ‫‪ 1‬أحد الي ظة‬
‫المست بل ‪.‬‬ ‫يكو عصيه‬

‫‪ ‬مثعق ‪ : 1‬تخيرل التخصص أ الم عق الذي ستركز عصيه ستتميز ضه ‪.‬‬

‫‪ ‬مثعق ‪ : 2‬تخيرل الشخصية الت ستكو شبيهـ ً ضهـع ‪.‬‬
‫‪ ‬مثعق ‪ : 3‬تخيرل ادن عز الكبير الذي ستح ه المست بل ‪.‬‬

‫خالد السلطان‬
 ‫أ‬ ‫رابعا‬
‫النشطة التخيليـة‬

‫ي ر ه شكدً وار ‪.‬‬ ‫ذلك ضأ يتخيل الطفل أ لكل ش‬ ‫‪ 2‬الشكل الخر‬

‫‪ ‬مثال ‪: 1‬‬
‫تخيرل ح رتك ضهع حدي ة تتوسطهع نع و ة‪،‬‬
‫حوق النع و ة م ععد ي صس عصيهع أطفعق‬
‫يستمت و ضعلمنع ر ال ميصة‪.‬‬ ‫‪ ‬مثال ‪: 2‬‬
‫تخيرل ال طع كأنه يل يسير ض دج‪،‬‬
‫ارطومه يتصل ضسصك كهرضعئ م صق عصى‬ ‫‪ ‬مثال ‪: 3‬‬
‫امتدا الخط‪.‬‬

‫الشوا ع‬ ‫تخيرل السيع ة كأنهع ث بع يتصوى‬

‫خالد السلطان يؤذي أحدا ً‪.‬‬
 ‫أ‬ ‫رابعا‬
‫النشطة التخيليـة‬

‫ذلررك ضررأ يتخيررل الطفررل أشرريع لهررع تركيبررعج‬ ‫التركيبات الغريبة‬ ‫‪3‬‬
‫غريبة ‪.‬‬

‫‪ ‬مثعق ‪ :1‬تخيرل شوكو ته مصنوعة من سمك التونة‪.‬‬

‫‪ ‬مثعق ‪ :2‬تخيرل طع ا ً ضه حمع سبعحة مدعب لكرة ال د ‪.‬‬
‫‪ ‬مثعق ‪ :3‬تخيرل كرسيع ً كبيرا ً له جنعحع يطير‬
‫ضهمع‪ ،‬عصيه عشر طفدً يص بو‬
‫كرة ال د ‪.‬‬

‫خالد السلطان‬
 ‫أ‬ ‫رابعا‬
‫النشطة التخيليـة‬

‫ذلررك ضررأ يتخيررل الطفررل أشرريع مسررت يمة عصررى شرركل‬

‫أ‬
‫الشكال المنحنية‬ ‫‪4‬‬
‫منحنيعج ‪.‬‬

‫‪ ‬مثعق ‪: 1‬تخيرل شريط سكة الحديد عصى شكل حرا (‪)s‬‬

‫‪ ‬مثعق ‪: 2‬تخيرل ضعب المنزق عصى شكل ع صة‪.‬‬

‫‪ ‬مثعق ‪: 3‬تخيرل كتعضع ً عصى يئة كرة أطفعق‪.‬‬

‫خالد السلطان‬
 ‫أ‬ ‫رابعا‬
‫النشطة التخيليـة‬

‫ض ض األمعكن‬ ‫ذلك ضأ يتخيل الطفل أنه موجو‬ ‫أ‬

‫‪ 5‬الماكن المستحيلة‬
‫يمكن أ يتواجد يهع الو الحعلر ‪.‬‬ ‫الت‬

‫‪ ‬مثعق ‪: 1‬تخيرل الحيعة عصى كوكب المشتري شكل المنعزق الت يمكن أ ت ُبنى‬
‫عصيه‪.‬‬
‫‪ ‬مثعق ‪: 2‬‬
‫أعمعق المحيط الهع ي شكل الحيوانعج الت يمكن أ‬ ‫تخيرل الحيعة‬
‫‪ ‬مثعق ‪: 3‬‬
‫ترضيهع يه‪.‬‬
‫خالد السلطان‬

‫الهوا ‪.‬‬ ‫ضي م صق‬ ‫‪ ‬مثعق ‪: 4‬تخيرل أنك تسكن‬

 ‫أ‬ ‫رابعا‬
‫النشطة التخيليـة‬

‫أ‬
‫ذلك ضأ يتخيل ض ض األشيع الغريبة ‪.‬‬ ‫الشياء الغريبة‬ ‫‪6‬‬

‫‪ ‬مثعق ‪: 1‬تخيرل أ واتع ً ألشيع من ال مع ( إطع الصو ‪ -‬الم د‪ -‬الحعئط‪-‬‬

‫وتهع إذا تحدث ؟‬ ‫‪ ‬مثعق ‪: 2‬الش ر‪-‬الصخو ) كيف سيكو‬

‫‪ ‬مثعق ‪: 3‬تخيرل اعنع ً يخر من شعشة جهعز الكمبيوتر‪.‬‬

‫رص الشمس‪.‬‬ ‫‪ ‬مثعق ‪: 4‬تخيرل شم ة‬
‫صب الصخرة الصمع ‪.‬‬ ‫‪ ‬مثعق ‪: 5‬تخيرل تصفزيونع ً‬
‫‪ ‬مثعق ‪: 6‬تخيرل جدً جهعزه الهضم اصف أسه‪.‬‬

‫خالد السلطان‬
 ‫أ‬ ‫رابعا‬
‫النشطة التخيليـة‬

‫ذلك ضأ يتخيرل أكبرر عرد ممكرن مرن‬ ‫الستعمالت غير الطبيعية‬ ‫‪7‬‬
‫ا ست مع ج غير الطبي ية لمع يأت ‪.‬‬
‫‪ ‬مثعق ‪ : 1‬مشبـك الغسيـل ‪.‬‬
‫‪ ‬مثعق ‪ : 2‬عصبة البيبسـ ‪.‬‬
‫‪ ‬مثعق ‪ : 3‬اعتم يـد ‪.‬‬

‫خالد السلطان‬
 ‫أ‬ ‫رابعا‬
‫النشطة التخيليـة‬

‫الكون الفسيح‬ ‫‪8‬‬

‫ذلك ضأ يتخيرل يعمرة ضرحصرة‬

‫رذا الكرو الفسريح‪ ،‬ذلرك‬
‫لصتأمل مصكوج ى الواسرم‪،‬‬
‫ع عئب نم ى ت على‪.‬‬

‫خالد السلطان‬
 ‫أ‬
‫النشطة اللفظية‬ ‫خامسا‬

‫الكصمررعج مرردى تنوعهررع‬ ‫ر األنشررطة الت ر ت تمررد عصررى األلفررع‬ ‫‪‬‬

‫كثرتهع تهع ‪.‬‬
‫‪ ‬كثيررر مررن األ كررع ادضداعيررة تتولررد لرردى ادنسررع ‪ ،‬لكررن يسررتطيم‬
‫الت بير عنهع تولد ميتة‪.‬‬
‫‪ ‬ثمة عد ة طر ية ضين الطد ة الصفظية الطد ة الفكرية‪.‬‬
‫‪ ‬إ استحضع الكصمعج‪ ،‬انت ع أ ق ال بع اج‪ ،‬النطق ضعلمترا عج‪،‬‬
‫لهو ن يحتع إلى ترضية تد يب‪.‬‬
‫‪ ‬من الطرق الت يمكن ضهع تنمية ادضداع من ادق األنشطة الصفظيرة‬
‫السلطانيص ‪:‬‬
‫خالدمع‬
 ‫أ‬
‫النشطة اللفظية‬ ‫خامسا‬
‫أ‬
‫وذلك بان ُيدرب الطفل على الثراء اللغوي ‪.‬‬ ‫التقارب (التشابه ) اللغوي‬ ‫‪1‬‬
‫أ‬
‫‪ ‬مثال ‪: 1‬ما هي اقرب الكلمـات لكلمة شقيقة ؟‬
‫أ‬
‫خـال ‪.‬‬ ‫اخـت‬ ‫جـد‬ ‫ع ـم‬

‫‪ ‬مثال ‪2‬ما‪ :‬هي الكلمة المشابهة فـي المعنى لكلمة خالد ؟‬

‫نهـائي‬ ‫سرمدي‬ ‫عريـق‬ ‫قـديم‬

‫‪ ‬مثال ‪ : 3‬اكـتب ثالث كلمات لها نفس معنى كل كلمة من الكلمات التالية‪:‬‬
‫صديـق‬ ‫منزل‬ ‫القـران‬

‫خالد السلطان‬
 ‫أ‬
‫النشطة اللفظية‬ ‫خامسا‬
‫ذلك ضإعطع الطفل م موعة من الكصمعج المختصفة‪ ،‬يطصرب‬ ‫‪ 2‬التصنيف‬
‫منرره ت سرريمهع إلررى م موعررعج‪ ،‬ضحيررث تكررو نررعأل عد ررعج‬
‫الحة ضين كصمعج كل م موعة ‪.‬‬
‫‪ ‬مثعق ‪: 1‬زع الكصمعج التعلية إلى أ ضم م موععج ‪ ،‬عصى أ تكو‬
‫نعأل عد ة الحة ضين كصمعج كل م موعة ‪.‬‬
‫‪ ‬الر بـة ‪.‬‬ ‫‪ ‬الصدق‪.‬‬ ‫‪ ‬الصراحة‪.‬‬ ‫‪ ‬ال دالة‪.‬‬
‫‪ ‬ال طـف‪.‬‬ ‫‪ ‬ال سط‪.‬‬ ‫‪ ‬ال بن‪.‬‬ ‫‪ ‬الشف ة‪.‬‬
‫‪ ‬ادنصعا‪.‬‬ ‫‪ ‬الرحمة‪.‬‬ ‫‪ ‬الخوا‪.‬‬ ‫‪ ‬الشفع ية‪.‬‬

‫‪ ‬مثعق ‪: 2‬زع الكصمعج التعلية إلى أ ضم م موععج ‪ ،‬عصى أ تكو‬

‫نعأل عد ة الحة ضين كصمعج كل م موعة ‪.‬‬
‫‪ ‬عبد ى ‪.‬‬ ‫‪ ‬ضرت علة ‪.‬‬ ‫‪ ‬طع لة ‪.‬‬ ‫‪ ‬مص ة ‪.‬‬
‫‪ ‬مـوزة ‪.‬‬ ‫‪ ‬شوكة ‪.‬‬ ‫‪ ‬را لة ‪.‬‬ ‫‪ ‬صم ‪.‬‬
‫‪ ‬سكيـن‪.‬‬ ‫‪ ‬سعلـم ‪.‬‬ ‫‪ ‬أحمد ‪.‬‬ ‫‪ ‬كرسـ ‪.‬‬
‫خالد السلطان‬
 ‫أ‬
‫النشطة اللفظية‬ ‫خامسا‬
‫ذلررك ضررأ يُ طررى الطفررل م موعررة مررن األحرررا ثررم‬ ‫‪ 3‬المتوالية اللفظية‬
‫يُطصب منه تخمين مع ية متوالية تمثرل رذه األحررا‬
‫تمثل األحرا التعلية ‪ :‬ي‪ .‬ا‪ . .‬إ ‪. .‬‬ ‫‪ ‬مثعق ‪: 1‬امن معذا ‪.‬‬

‫المتوالية‬

‫امن معذا تمثل األحرا التعلية ‪ . :‬إ ‪ .‬ث ‪ .‬أ ‪ .‬خ ‪.‬‬‫‪ ‬مثعق ‪: 2‬‬
‫المتوالية‬

‫اكتب أكبر عرد مرن الكصمرعج التر تبردأ ضرعلحر ا‬ ‫الكلمات والحروف‬ ‫‪4‬‬
‫التعلية‪:‬‬ ‫و‬
‫د‬
‫ج‬
‫خالد السلطان‬
‫م‬
 ‫أ‬
‫النشطة اللفظية‬ ‫خامسا‬
‫ذلك ضإعع ة ترتيب حر ا كصمة م ينة أ ضإعرع ة‬ ‫‪ 5‬إعادة الترتيب‬
‫ترتيب كصمعج جمصة ( أ عبع ة ) م ينة ‪.‬‬
‫إعع ة ترتيب حر ا كصمة م ينة ‪ :‬أعد ترتيب الحر ا التعلية‬
‫ضحيث يتكو منهع كصمة لهع م نى حيح ‪.‬‬
‫ادجعضة‬ ‫‪ ‬مثعق ‪ : 1‬ا ‪.‬‬
‫ادجعضة‬ ‫س‬ ‫‪ ‬مثعق ‪: 2‬ق‬

‫ادجعضة‬ ‫‪ ‬مثعق ‪.: 3‬ب أل ة ع ‪.‬‬

‫إعع ة ترتيب كصمعج عبع ة م ينة ‪ :‬أعد ترتيب الكصمعج التعلية‬

‫ضحيث يتكو منهع عبع ة ( أ جمصة ) لهع م نى حيح ‪.‬‬
‫مثعق ‪: 1‬ال علمين ‪ ،‬الرحيم ‪ ،‬ب ‪ ،‬الحمد ‪ ،‬الرحمن ‪ ،‬هلل ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أ بح ‪ ،‬هلل ‪ ،‬أ بحنع ‪ ،‬الحمد ‪.‬‬ ‫‪ ‬مثعق ‪: 2‬هلل ‪ ،‬المصك ‪،‬‬

‫مثعق ‪ : 3‬ح ‪ ،‬تيت ‪ ،‬مع ‪ ،‬مثل ‪ ،‬جيت ‪ ،‬تيت ‪.‬‬ ‫خالد السلطان‪‬‬
 ‫أ‬
‫النشطة اللفظية‬ ‫خامسا‬

‫ذلررك ضررأ يُ طررى الطفررل موا ررفعج م ينررة ثررم‬ ‫أ‬ ‫‪6‬‬
‫اسماء ومواصفات‬
‫يُطصب منه أ يرذكر األسرمع التر تتصرف ضهرذه‬
‫الموا فعج ‪.‬‬
‫ائحتهع زكية ‪.‬‬ ‫‪ ‬مثعق ‪ : 1‬اذكر أسمع األشيع السعئصة‬
‫‪ ‬إجعضة ‪:1‬‬

‫‪ ‬مثعق ‪ :2‬اذكر أسمع األشيع المتحركة طب هع شرس ‪.‬‬

‫‪ ‬إجعضة ‪:2‬‬
‫‪ ‬مثعق ‪ :3‬اذكر أسمع األشيع الت تؤكل ط مهع حعمض ‪.‬‬
‫‪ ‬إجعضة ‪:3‬‬
‫خالد السلطان‬
 ‫أ‬
‫النشطة اللفظية‬ ‫خامسا‬
‫ذلرررك ضرررأ يُطصرررب مرررن الطفرررل سرررم شررربكة عصرررى‬ ‫الشبكة اللفظية‬ ‫‪7‬‬
‫السبو ة مكونة (مثدً ) من ثدثين مرض عً‪ ،‬ثم يطصرب‬
‫منررره أ يخترررع أل ق عمرررو مرررن المرض رررعج أحر رررع ً‬
‫يضرررم كرررل منهرررع ررر مرضرررم‪ ،‬ثرررم ت رررو أنررر ضمرررل‬
‫راغرررعج الصرررف األ ق مرررن الشررربكة ضكصمرررعج مثرررل‪:‬‬
‫أسررمع ‪ ،‬سرريع اج‪ ،‬واكرره‪ ،‬عوا ررم‪ ،‬ثررم يطصررب مررن‬
‫الطفل مل الفراغعج ضحيث تبردأ الكصمرعج ضرعألحرا‬
‫الت ااتع ع الطفل‪.‬‬
‫أ‬
‫عواصم‬ ‫فواكه‬ ‫سيارات‬ ‫اسماء‬
‫ب‬
‫ل‬
‫ج‬
‫م‬
‫خالد السلطان‬
‫ك‬
 ‫أ‬
‫النشطة اللفظية‬ ‫خامسا‬
‫اكتب أكبر عد مرن ال نرع ين لص صرة التعليرة‪ ،‬ذلرك‬ ‫العناوين‬ ‫‪8‬‬
‫زمن يت ـع ز امس عئـق‪:‬‬
‫” ررـل سررـعلم إلررـى غعضررة ر السررنغعق‪ ،‬حينمررـع اررـل الغعضررة أمسـكترـه‬
‫إحرـدى ال بـعئرـل البدائيررـة أاـذترـه أسيررـراً‪ ،‬حبسرته عنـد ررـع تررة طويصررـة‬
‫مررن الزمررـن‪ ،‬من ررـ عنرره الط ررـع الشررـراب‪ ،‬ر أحررـد األيررـع ـعجمررـ‬
‫الس ررـن بيصررـة أاررـرى‪ ،‬ـأاررـرج سررـعلم مررـن س نررـه أطص ر سراحررـه‪،‬‬
‫ـ الطـريـق رـعجم أحرـد النمرو سعلمرـعً‪ ،‬لكرـن سرـعلمع ً استطرـعع التغصرـب‬
‫عصيـه“‪.‬‬

‫ال نع ين‬
‫خالد السلطان‬
 ‫أ‬
‫النشطة اللفظية‬ ‫خامسا‬

‫ذلررك ضرررأ يرررتم التفكيرررر ررر إلرررع ة كصمرررة‬ ‫الكلمة الرابعة‬ ‫‪9‬‬
‫اض رررة يمكرررن ضطهرررع مرررم الكصمرررعج الرررثدث‬
‫الت تسب هع‪ ،‬ضحيث تصبح ت بيرا ً م ر رعً‪،‬‬
‫أ مثدً مشهو اً‪ ،‬أ و ً ا جع ً أ ‪...‬إلخ‪.‬‬

‫ة‪ ،‬كذضة‪ ،‬اية‪.‬‬ ‫‪ ‬مثعق ‪:1‬‬

‫” ضيضع “‪.‬‬ ‫‪ ‬إجعضة ‪ : 1‬الكصمة الراض ة‬

‫ة ضيضع ‪ ،‬كذضة ضيضع ‪ ،‬اية ضيضع )‪.‬‬ ‫(‬

‫‪ 2‬البحر‪ ،‬الحسعض ‪ ،‬الح م‪.‬‬‫‪ ‬مثعق‬

‫‪:‬‬
‫‪ ‬إجعضة ‪ : 2‬الكصمة الراض ة ــ ” المتوسـط“‪.‬‬
‫( البحر المتوسط‪ ،‬المتوسط الحسعض ‪ ،‬الح م‬
‫خالد السلطان‬
‫المتوسط)‪.‬‬
 ‫أ‬
‫النشطة اللفظية‬ ‫خامسا‬

‫ال د ق التعل ‪:‬‬ ‫الكصمة الراض ة ثم ل هع‬ ‫كر‬

‫الكصمة الراض ة‬ ‫الكصمة الثعلثة‬ ‫الكصمة الثعنية‬ ‫الكصمة األ لى‬ ‫الر م‬
‫الحزا‬ ‫الرجل‬ ‫ادضرا يم‬ ‫‪1‬‬

‫مــع ــ الكصمة الــراض ــة ؟‬

‫الد‬ ‫النيل‬ ‫الحوج‬ ‫‪2‬‬
‫شؤ‬ ‫عد عج‬ ‫اسعج‬ ‫‪3‬‬
‫الش ر‬ ‫أيصوق‬ ‫الحزا‬ ‫‪4‬‬
‫شفعه‬ ‫دق‬ ‫‪5‬‬
‫أ واق‬ ‫جل‬ ‫ندسية‬ ‫‪6‬‬
‫سفينة‬ ‫سترة‬ ‫طوق‬ ‫‪7‬‬ ‫خالد السلطان‬
 ‫أ‬
‫النشطة اللفظية‬ ‫خامسا‬

‫ذلرك ضرأ يرتم ذكررر م موعرة مرن الكصمرعج التر‬ ‫الكلمة الدخيلة‬ ‫‪10‬‬
‫ضينهع عد ة أ ا تبعط ثم تضرعا كصمرة تشرترأل‬
‫م هم ضهذه ال د ة ‪.‬‬
‫الكصمة الدايصة ؟‬ ‫‪1‬مع‬ ‫‪ ‬مثعق‬
‫‪:‬‬
‫امسة‬ ‫سب ة‬ ‫أحمر‬ ‫عشرة‬ ‫احد‬

‫الكصمة الدايصة ؟‬ ‫‪2‬مع‬ ‫‪ ‬مثعق‬

‫‪:‬‬
‫عين‬ ‫كتعب‬ ‫أنف‬ ‫يد‬ ‫ضطن‬ ‫صب‬

‫الكصمة الدايصة ؟‬ ‫‪3‬مع‬ ‫‪ ‬مثعق‬

‫‪:‬‬
‫مسطرة ادمع اج ضعسة‬ ‫صم‬ ‫طع لة‬ ‫كرس‬ ‫خالد السلطان‬
 ‫عمصية التفكير محو ع السؤق ‪.‬‬
‫‪ ‬كيف يكو ذلك ؟‬
‫‪ ‬لمعذا حدث ذا ؟‬
‫‪ ‬معذا يمكن أ نف ل ؟‬
‫ال بعج الت ت ر ل عمصنع ؟‬ ‫‪ ‬مع‬
‫‪ ‬ل نعأل طريق وار لصو وق إلى الحل ؟‬
‫الطفل ضحعجة إلى ابراج م ع ا ‪ ،‬لذا هو ضحعجة إلى السؤاق ‪.‬‬
‫الطفل يصسوا كبير‪ ،‬يريد هم كل ع رة م ر ة أسبعضهع نتعئ هع ‪.‬‬
‫خ التطصم ا ستكشعا‬ ‫تدمير ع صية الصغع ‪ ،‬ذلك ضإامع‬ ‫الكبع يتفننو‬
‫لديهـم ‪:‬‬
‫‪ ‬ضعلزجر ‪.‬‬ ‫‪ ‬ضعلخرا ة ‪.‬‬ ‫‪ ‬ضعلكذب ‪.‬‬
‫الم ر ة ‪ ،‬منتظرين مع ي و ضه‬ ‫كب السؤاق يحوق األطفعق إلى ز ع‬
‫السؤاق و تدمير لأل لية الذ نية لصتفكير ادضداع ‪.‬‬
‫محعا ضةار ‪.‬‬‫عصيهم‬
‫دق‬ ‫سم د أل لصسؤاق مهمع كعن طبي ته ‪ ،‬أجب ضذكع‬
‫وار‬ ‫ضسعطة ‪.‬تستطم ادجعضة أ لم ت ر هع ‪ ،‬ل ‪ :‬ى أعصم ‪ ،‬أ أجل ادجعضة إلى‬
‫إذا لم‬
‫خالد السلطان‬
‫من الطرق الت يمكن ضهع تنمية ادضداع من ادق السؤاق مع يص ‪:‬‬ ‫‪.‬‬
 ‫ذلك ضأ يُطصب من الطفل أ يسأق أكبر عرد‬
‫من األسئصة حوق (مثدً) األشيع التعلية ‪:‬‬ ‫أ‬
‫السئلة الكـثيرة‬
‫‪ ‬الوالـديــن ‪.‬‬
‫‪ ‬البـحـــــع ‪.‬‬
‫‪ ‬األشـ ـع النبعتـعج ‪.‬‬

‫تشجيع روح التساؤل‬

‫‪ ‬الفـ ـرا المســعكيـن ‪.‬‬

‫ذلك ضأ يُطصب من األطفعق التفكيرر ر أي سرؤاق‬

‫‪ ،‬مهمع كعنر طبي رة رذا السرؤاق ‪ ،‬ر أي ات رعه‬ ‫أ‬
‫افضل سؤال‬
‫كررع ‪ ،‬ثررم يُطصررب مررنهم كتعضررة ررذا السررؤاق ‪ ،‬ض رد‬
‫ذلررك يررتم ت ررويم ررذه األسررئصة ‪ ،‬أ ضررل سررؤاق ي رتم‬
‫منح عحبه جعئزة ‪.‬‬
‫السـ ــؤال‬
‫خالد السلطان‬
 ‫تشجيع روح التساؤل‬
‫ذلك ضأ يُ طى الطفل حعلة أ لم غيرر مرألوا‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫السئلة غير المالوفة‬
‫‪ ،‬ثررم يررتم مطعلبترره ضررأ يسررأق أسررئصة تت صررق ضهررذه‬
‫الحعلة ‪ .‬مررن النررو وجرردج يررديك ررد تحولتررع إل رى‬
‫رربعخ اسررتي ظ‬‫ذاج‬ ‫‪ ‬مثال ‪: 1‬‬
‫جنررعحين طرررج ضهمررع إلررى السررحعب ‪ ..‬مررع ررو أ ررم سررؤاق توجهرره‬
‫لصسحعب ؟ مع و أ م سؤاق توجهه لصنعس الذين من تحتك ؟‬
‫اشتكى حذاؤأل من جصك ‪ ،‬و رجه له سؤا ً غريبع ً ‪ ..‬ترى مع و‬ ‫‪ ‬مثال ‪:2‬‬
‫؟‬
‫ضينمع كن جعلسع ً عصى شعطئ البحر إذ ضسمكة غيرة تخرر مرن‬ ‫‪ ‬مثال ‪: 3‬‬
‫البحر رحة مبتسرمة سرصم عصيرك ‪ ..‬مرع ر األسرئصة التر ترو‬
‫توجيههع إلى ذه السمكة ؟‬
‫ت عضررل لسررعنك مررم عينررك اليمنررى ر مط ررم ادضررداع ‪ ،‬ا ضينهمررع‬ ‫‪ ‬مثال ‪: 4‬‬
‫حديث سعان ‪ ..‬ترى مع و السؤاق المهم الذي جهه لسعنك إلى‬
‫عينك ؟ مع و السؤاق المهم الذي رجهته عينك إلى لسعنك ؟‬
‫خالد السلطان‬
 ‫تشجيع روح التساؤل‬

‫ذلك ضأ تسأق الطفل أسئصة تبردأ ضرـ(مرعذا لرو ؟‬ ‫مــاذا لـ ــو ؟‬

‫)‪.‬‬
‫مـعذا لو تكصم الكرسـ ؟‬ ‫‪ ‬مثال ‪: 1‬‬

‫معذا لو هم لغة الدجع ؟‬ ‫‪ ‬مثال ‪:2‬‬

‫معذا لو أ بح ح م السيع ة مثل ح م ادنسع ؟‬ ‫‪ ‬مثال ‪: 3‬‬
‫المع ؟‬ ‫يسبح‬ ‫الهوا‬ ‫معذا لو أي جبدً يطير‬ ‫‪ ‬مثال ‪:4‬‬

‫معذا لو أي ش رة تتمعيل تنشد نشيدا ً حمعسيع ً ؟‬ ‫‪ ‬مثال ‪:5‬‬

‫معذا لو كع عندأل عصع سحرية ‪ ،‬معذا تف ل ضهع ؟‬ ‫‪ ‬مثال ‪:6‬‬

‫خالد السلطان‬
 ‫أ‬
‫النشطة الشكلية‬ ‫سابعا‬
‫‪ ‬و أسصوب ي و عصى استخدا األشركعق الصرو الرسرومعج المختصفرة‪ ،‬ذلرك‬
‫من ادق إي ع ال د عج الرر اضط ادضداعيرة المختصفرة كرذلك تنميرة الخيرعق عنرد‬
‫الطفل‪.‬‬
‫من الطرق الت يمكن ضهع تنمية ادضداع من ادق األنشطة الشكصية مع يص ‪:‬‬
‫أ‬
‫‪‬‬
‫ائرر أ أشركعق‬ ‫ذلك ضأ يتم ت ديم م موعة اطروط أ‬ ‫‪ 1‬الشكال الناقصة‬
‫نع صة غير محد ة الم علم‪ ،‬يُطصب من الطفل سم أكبرر‬
‫ررد ممكررن مررن األشرركعق الت ر لهررع م نررى مررن ارردق ررذه‬
‫األشكعق‪ ،‬كل شكل عصى حدة‪ ،‬أ مم أشكعق أارى‪.‬‬
‫‪ ‬مثعق ‪ : 1‬ا سم ثدثة أشكعق لهع م نى ‪ ،‬مستندا ً عصى الشكل التعل ‪:‬‬

‫‪ ‬مثعق ‪ :2‬ا سم أ ض ة أشكعق لهع م نى ‪ ،‬مستندا ً عصى الشكل التعل ‪:‬‬

‫‪ ‬مثعق ‪ : 3‬ا سم امسة أشكعق لهع م نى ‪ ،‬منطص ع ً من الشكل التعل ‪:‬‬

‫خالد السلطان‬
 ‫أ‬
‫النشطة الشكلية‬ ‫سابعا‬
‫ذلك ضرأ (مرثدً) ت رد لصطفرل ط رة مرن الرو ق المصرو‬ ‫التصاميم الناقصة‬ ‫‪2‬‬
‫عصى شكل أ اة من أ اج الن ع ة‪ ،‬ثم يصصق ذلك الشركل‬
‫عصى حيفة ضيضع ‪ ،‬ثرم يطصرب إلرع ة تفع ريل منعسربة‬
‫لتحويل ذا الشكل إلى جز من سم له م نى‪.‬‬
‫أ‬
‫ذلررك ضررأ يررتم ررص شرركل مررن األشرركعق الغريبررة أ‬ ‫الشكال المتشابهة‬ ‫‪3‬‬
‫المت رجة إلى شكصين متشعضهين تمعمع ً ‪:‬‬
‫مثعق ‪ :‬ص كل شكل من األشكعق التعلية إلى ط تين متشعضهتين تمعمع ً (شكد‬
‫إ معق أي جز أ لصق جز ضآار ‪،‬‬ ‫ح مع ً مسعحة) ذلك‬
‫زيع ة أ ن صع ‪.‬‬ ‫ضم ن أنه يمكن ل همع وق ض ضهمع تمعمع ً‬
‫أ‬
‫ب‬ ‫ا‬

‫خالد السلطان‬
 ‫أ‬
‫النشطة الشكلية‬ ‫سابعا‬

‫ذلررك ضررأ يررتم سررم شرركل م ررين يسررتحيل‬ ‫الرسم الذكي‬ ‫‪4‬‬
‫سمه ضعلطري ة الت صيدية ‪.‬‬
‫ا سم كل من األشكعق التعلية ضد أ تر م ال صم عن‬ ‫مثعق ‪:‬‬
‫ضد استخدا الفرجع ‪ ،‬ضد استخدا‬ ‫الو ة ‪،‬‬
‫أكثر من صم احدة ‪.‬‬

‫ب‬ ‫أ‬
‫خالد السلطان‬
 ‫أ‬
‫النشطة الشكلية‬ ‫سابعا‬
‫سومع ً ألشيع أ أشخعص‪ ،‬يكو‬ ‫ذلك ضأ ت ر‬ ‫الخصائص المشتركة‬ ‫‪5‬‬
‫المطصوب من الطفل اكتشعا الخصعئص المشتركة ضين‬
‫أكثر‪.‬المشتركة ضين كل شكصين أ أكثر من‬ ‫مع سمين أ‬
‫الخصعئص‬ ‫‪ ‬مثال ‪:1‬‬
‫األشكعق الثدثة التعلية ‪:‬‬

‫أ‬
‫ج طائر يبني عشه ‪.‬‬ ‫ب رجل يلبس قبعة‪.‬‬ ‫ا طفل يلبس قبعة ‪.‬‬

‫ذه الم موعرة مرن الصرو ‪ ،‬رد تكرو الخصرعئص‬ ‫ضعلتأمل‬ ‫‪ ‬إجابة ‪:1‬‬
‫المشررتركة ضررين الصررو تين ( أ‪ ،‬ب) لرربس ب ررة‪ ،‬ضررين (أ‪،‬جررـ)‬
‫خالد السلطان‬
‫كعئن غير‪ ،‬ضين ( ب‪ ،‬جـ) ضنع أسرة‪.‬‬
 ‫أ‬
‫النشطة الشكلية‬ ‫سابعا‬

‫الخصعئص المشتركة ضين كل شكصين أ أكثر من‬ ‫‪ ‬مثعق ‪ : 2‬مع‬

‫األشكعق الثدثة التعلية ‪:‬‬

‫أ‬
‫جـ كمبيوتر ‪.‬‬ ‫ب هاتف متحرك ‪.‬‬ ‫ا ساعــة ‪.‬‬

‫‪ ‬إجعضة ‪: 2‬‬

‫خالد السلطان‬
 ‫أ‬
‫النشطة الشكلية‬ ‫سابعا‬
‫أ‬
‫حيرث يرتم عرر شرركل يره غراضرة أ ارداع‪ ،‬ثررم‬ ‫الشكال الخادعة‬ ‫‪6‬‬
‫يُطصرررب مرررن الطفرررل التأمرررل ررر رررذا الشررركل ‪،‬‬
‫التركيرررز يررره ‪ ،‬محع لرررة الت ررررا ضد رررة عصرررى‬
‫ح ي ته‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫مثـال‬

‫كــم طــابق يتكــون‬

‫من ـ ـ ـ ـ ـ ــه الش ـ ـ ـ ـ ـ ــكل‬
‫التال ـي ‪:‬‬
‫خالد السلطان‬
 ‫أ‬
‫النشطة الشكلية‬ ‫سابعا‬

‫‪2‬‬ ‫مثـال‬
‫أ أ‬
‫اي السـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــطوانات‬
‫ال ـ ـ ـ ـ ـ ــثالث التالي ـ ـ ـ ـ ـ ــة‬
‫أ‬
‫اطول من البـاق ـي؟‬

‫‪3‬‬ ‫مثــال‬
‫أ أ‬
‫اي الش ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــخاص‬
‫أ‬
‫الثالث ـ ـة اط ـ ـول م ــن‬
‫السلطانـي؟‬
‫خالد الباقـ‬
 ‫‪5‬‬
‫‪4‬‬

‫ماذا ترى في هذه‬ ‫ماذا ترى في هذه‬

‫الصورة ؟‬ ‫الصورة ؟‬
‫مثال‬
‫مثال‬

‫خالد السلطان‬
 ‫أ‬
‫النشطة الرقمية‬ ‫ثامنا‬
‫مردا ع ‪ ،‬ضحيرث يحرد الطفرل ال رد الرذي يتكرو منره‬ ‫الت ت و عصى األ ع ‪ ،‬تد‬ ‫‪‬‬
‫شكل م رين ‪ ،‬أ يسرتكمل الرن ص ر أ رع م ينرة ‪ ،‬أ يت ررا عصرى ال د رعج التر تررضط ضرين‬
‫أ ع م ينة‪ ،‬أ غير ذلك ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫من الطرق الت يمكن ضهع تنمية ادضداع من ادق األنشطة الر مية مع يص ‪:‬‬
‫ذلك ضأ يُ طى الطفل م موعة أ ع ضينهع عد ة أ ا تبعط‬ ‫الرقم الناقص‬
‫م ين ‪ ،‬عصى الطفل اكتشعا ذه ال د ة من ثم تحديد الر م‬
‫النع مص ‪.‬‬
‫النع ص ‪.‬‬ ‫‪ ‬مثعق ‪ : 1‬اكتب الر‬
‫‪21‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ ‬مثعق ‪ : 2‬اكتب الر م النع ص ‪.‬‬
‫‪29‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ ‬مثعق ‪ : 3‬حد الر م النع ص ‪.‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬
‫خالد السلطان‬
‫‪11‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬
 ‫أ‬ ‫أ‬
‫وذلك بان ُيعطى الطفل مجموعة مربعات تحتوي على ارقام معينة بينها عالقة مشتركة ‪ ،‬ثم‬ ‫المربع الدخيل‬
‫ُيطلب من الطفل اكـتشاف المربع الذي ل تتوفر فيه هذه العالقة ‪.‬‬

‫مع و المرضم الذي يمكن اعتبع ه ايدً عصى المرض عج‬ ‫‪ ‬مثال ‪: 1‬‬
‫‪9 7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫التعلية ؟‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪13 11‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬
‫جـ‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫أي مرضم يمكن اعتبع ه ايدً عصى المرض عج التعلية ؟‬ ‫‪ ‬مثال ‪: 2‬‬
‫‪2 3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2 1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4 3‬‬
‫جـ‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫‪ ‬مثال ‪ : 3‬مع و المرضم الذي يمكن اعتبع ه ايدً عصى المرض عج التعلية‬
‫‪4 3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪10 9‬‬ ‫؟‪12 11‬‬
‫‪6 5‬‬ ‫‪10 8‬‬ ‫‪12 11‬‬ ‫‪14 13‬‬
‫خالد السلطان‬
‫جـ‬ ‫ب‬ ‫أ‬
 ‫ذلك ضأ يُ طى الطفل م موعة من األشكعق الت تشترأل‬ ‫العامل المشترك‬
‫عد من ال وامل ‪ ،‬يكو الت را عصى ذه ال وامل‬
‫المشتركة و األسعس لصحكم عصى األشيع المتشعضهة ‪.‬‬
‫الم موععج‬ ‫‪ :‬يرجى التأمل‬ ‫‪ ‬مثال ‪ :1‬تمرين أ اق‬
‫الثدث التعلية ثم ادجعضة ض د ذلك عن السؤاق أ نعه ‪.‬‬
‫اج س أ اق ‪.‬‬ ‫‪ ‬الم موعة (‪ : )1‬يوجد يهع ثدث‬

‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫أ ضم أ اق ‪.‬‬ ‫تع‬ ‫‪ ‬الم موعة (‪ : )2‬يوجد يهع‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫اج ثمع أ اق ‪.‬‬ ‫‪ ‬الم موعة (‪ : )3‬يوجد يهع أ ضم‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫خالد السلطان‬
 ‫العامل المشترك‬

‫الم موععج الثدث سعلفة الذكر يرجى‬ ‫ض د التأمل‬

‫كل من الم موعة (أ)‬ ‫ة‬ ‫ة كم‬ ‫ذكر كم‬
‫الم موعة (ب) ؟‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫أ‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ب‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫خالد السلطان‬
‫ذلك ضأ ي و الطفل ضحسعب عد من األشكعق الت‬ ‫العد الذكـي‬
‫تحتع إلى تأمل ة ليكو ال د حيحع ً ‪.‬‬

‫كم عد المثصثعج الت يحتويهع الشكل التعل ؟‬ ‫‪ ‬مثعق ‪: 1‬‬

‫خالد السلطان‬
 ‫كم عد المرض عج الت يحتويهع الشكل التعل ؟‬ ‫‪ ‬مثعق ‪: 2‬‬

‫كم عد المستطيدج الت يحتويهع الشكل التعل ؟‬ ‫‪ ‬مثعق ‪: 3‬‬

‫خالد السلطان‬
‫ذلك ضأ يتم ترأل الم عق لصطفل أل ي و ض مصية‬ ‫الحساب الذكي‬
‫ال مم أ الطرخ أ الضرب أ ال سمة ضطري ته‬
‫الخع ة ‪ ،‬شريطة أ يكو ال واب حيحع ً ‪.‬‬

‫‪ ‬مثعق ‪ :1‬كرر ضصو ة غير مألو ة ‪ ،‬ثم احسب حع ل جمم األ ع‬

‫التعلية ‪:‬‬
‫‪= 10+ 9 + 8 + 7 + 6 + 5 + 4 + 3 + 2 + 1‬‬

‫‪ ‬مثعق ‪ : 2‬كرر ضغير الطري ة الت ت رو ج عصيهع ‪ ،‬ثم احسب‬

‫حع ل لرب األ ع التعلية ‪:‬‬
‫‪= 6 × 5 × 4 × 3 × 2 × 1‬‬

‫خالد السلطان‬
‫ذلك ضأ يُطصب من الطفل الت را عصى‬ ‫العالقات العددية‬
‫ال د ة الت ترضط ضين م موعة من‬
‫األعدا ‪.‬‬
‫ال د ة ال د ية المحذ ة ؟‬ ‫‪ ‬مثعق ‪ : 1‬مع‬
‫= ‪12‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫ال د ة ال د ية المحذ ة ؟‬ ‫‪ ‬مثعق ‪ : 2‬مع‬
‫‪3= 6‬‬ ‫‪18‬‬
‫ال د ة ال د ية المحذ ة ؟‬ ‫‪ ‬مثعق ‪ :3‬مع‬
‫‪19 = 8‬‬ ‫‪11‬‬
‫ال د ة ال د ية المحذ ة ؟‬ ‫‪ ‬مثعق ‪ :4‬مع‬
‫‪28 = 2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪61‬‬
‫خالد السلطان‬
 ‫أ‬
‫النشطة التركيبية‬ ‫تاسعا‬

‫غيرة‬ ‫األنشطة أ األل عب الت ي و يهع الطفل ضتركيب طم ( أ أجزا )‬

‫ليكو منهع شكدً محد ا ً أ و ة لهع م نى ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫محدج‬ ‫نعأل ال ديد من األل عب التركيبية الـ )‪ (Buzzle‬يمكن الحصوق عصيهع‬
‫ل ب األطفعق ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫من األمثصة عصى األنشطة التركيبية (ض د أ تو ر لهم الص بة أ ال طم التركيبية) مع يص‬
‫‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 1‬أعد تركيب ال طم الصغيرة )‪ (Buzzle‬ذلك حسب الشكل الموجو لديك‪.‬‬ ‫‪ ‬مثعق‬
‫‪:‬‬
‫‪ 2‬شكل من ال طم التركيبيرة الموجرو ة عنردأل ضيترع ً لره ‪ :‬أس ‪ ،‬سرب ة أ جرل‪،‬‬ ‫‪ ‬مثعق‬
‫جنعخ احد‪ ،‬ثدثة أيدي ‪.‬‬ ‫‪:‬‬
‫كب ال طم التركيبية الموجو ة عندأل ا نم منهع سيع ة غريبة ع يبة ‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ ‬مثعق‬
‫‪:‬‬
‫‪ 4‬ا نم من المك بعج الت ضين يديك شركدً يمثرل شريئع ً غيرر موجرو ة تحصرم أ‬ ‫‪ ‬مثعق‬
‫يكو موجو ا ً المست بل ‪.‬‬ ‫‪:‬‬
‫‪ 5‬شكل من ال طم التركيبية الموجو ة عندأل طع لة ‪ ،‬ألف إليهع ‪ :‬مصبعحعً‪،‬‬ ‫‪ ‬مثعق‬
‫خالد السلطان‬
‫ع دج‪ ،‬امسة أمو أارى تو أ تتضمنه الطع لة ‪.‬‬ ‫‪:‬‬
 ‫أ‬
‫لعبة الفكــار‬ ‫عاشرا‬

‫ر ل بررة مسررصية ‪ ،‬يررتم يهررع طرررخ مولرروع م ررين ‪ ،‬ثررم يُطصررب م رن‬ ‫‪‬‬
‫األطفعق التفكير يه ا تراخ ال ديد من األ كع المت ص ة ضعلمولوع ‪.‬‬
‫ل بة األ كع شبيهة ضعل صف الذ ن )‪:(Brain Storming‬‬ ‫‪‬‬
‫ضهـع ‪.‬‬ ‫‪ ‬د ي وز ن د أيـة كـرة أ‬
‫‪ ‬يسمح ضطرخ أية كرة مهمع كعن ‪.‬‬
‫‪ ‬ي وز البنـع عصـى األ كـع ‪.‬‬
‫جو‬ ‫مكع جميل ‪ ،‬أ ت ُ رى‬ ‫يحسن ل بة األ كع أ تكو‬
‫ممتم مرخ ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫من األمثصة عصى ل بة األ كع مع يص ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫خالد السلطان‬
 ‫نظرج إلى ضيتك وجدته غير جميل ‪ ،‬كذلك لم يتم ا ستفع ة من كل‬ ‫‪ ‬مثعق ‪: 1‬‬
‫مسعحته ‪ ..‬ا ترخ أكبر عد ممكن من األ كع لت صه جميدً لتستفيد‬
‫من كل شبر يه ‪.‬‬
‫جصس عصرى كرسر المد سرة وجدتره غيرر مرريح ‪ ..‬ا تررخ أكبرر عرد‬ ‫‪ ‬مثعق ‪: 2‬‬
‫ممكن من األ كع لت ل ذا الكرس مريحع ً ممت ع ً ‪.‬‬
‫درم لك أمك ط ع الغدا ‪ ،‬ص لهع جزاأل ى ايرا ً ‪ ،‬ض د أ حمدج‬ ‫‪ ‬مثعق ‪: 3‬‬
‫ى عصى ذه الن مة ‪ ،‬كرج أ تصنم ط عمع ً لم يصن ه أحد من بصك ‪..‬‬
‫ا ترخ أكبر عد ممكن من األ كع لهذا الط ع ‪.‬‬
‫مع ً‬ ‫استي ظ من النو وجدج ضعل رب من السرير (‪ )100‬مصيو‬ ‫‪ ‬مثعق ‪: 4‬‬
‫(أ ينع ا ً) ‪ ..‬ا ترخ أكبر عد ممكن من األ كع لدستفع ة من ذا المعق‬
‫‪.‬‬
‫ذ ب إلى المس د صم ت د يه إ الصدة ‪ ..‬ا ترخ أكبر عد ممكن من‬ ‫‪ ‬مثعق ‪: 5‬‬
‫األ كع لت صه أكثر نف ع ً حيوية ‪.‬‬
‫شع دج التصفزيو وجدج يه نوا ص أاطع كثيرة ‪ ..‬ا ترخ أكبر عد‬ ‫‪ ‬مثعق ‪: 6‬‬
‫ممكن من األ كع لتطويره تحسينه ج صه مفيدا ً جدا ً ‪.‬‬
‫‪ :‬نظرج إلى الكتعب المد س وجدته غير عمص غير جذاب ‪ ..‬ا ترخ‬ ‫‪ ‬مثعق ‪7‬‬
‫خالد السلطان‬
‫أكبر عد ممكن من األ كع لت صه عمصيع ً جذاضع ً ‪.‬‬
 ‫الحجر المتدحرج )‪(Stepping Stone‬‬ ‫أ‬
‫احد عشر‬

‫يرتم الحكرم عصرى الفكررة المطر حرة إنمرع ا سرتفع ة منهرع‬ ‫أ‬ ‫‪‬‬
‫كح ر متدحر لصحصوق عصى أ كع جديدة ‪.‬‬
‫الفكرة المطر حرة ر ر رة ل ردخ زنرع التفكيرر ‪ ،‬مرن ثرم ا سرتفع ة‬
‫من ذه الفكرة (الح ر المتدحر ) أ البنرع عصيهرع مرن أجرل اسرتخرا‬
‫‪‬‬
‫كرة جديد ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ليس مهمع ً جة ا تبعط الفكررة ال ديردة ضرعلح ر المتردحر الرذي ترم‬
‫استخدامه‪ ،‬ندمع يتم استخدا الح ر المتردحر إننرع ن رو ضنسريع‬
‫ذا الح ر نهعئيع ً اجتيعزه لصحصوق عصى أ كع جديدة ‪.‬‬
‫من األمثصة عصى طري ة الح ر المتدحر مع يص ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬مثعق ‪ :1‬ي ررب أ يكررو لألحذيررة أ ررواج اع ررة ضهررع ‪ ..‬اسررتخد ررذه‬
‫الفكرة كح ر متدحر لصو وق إلى حذا متميز إضداع ‪.‬‬
‫‪‬‬

‫المـ ترحـعج‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫خالد السلطان‬
‫‪‬‬
 ‫الحجر المتدحرج )‪(Stepping Stone‬‬ ‫أ‬
‫احد عشر‬

‫‪‬مثال ‪ : 2‬ي ب أ تكو طع لرة الد اسرة م ص رة ر الهروا ‪ ..‬اسرتخد‬

‫ررذه الفكرررة كح ررر مترردحر لصو رروق إلررى طع لررة اسررية‬
‫ريدة من نوعهع ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫المـقترحـات‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫ينبغررر أ يكرررو طررروق كرررأس المرررع يسرررع ي طررروق ادنسرررع ‪..‬‬ ‫‪‬مثال ‪: 3‬‬
‫استخد ذه الفكرة كح ر متدحر لصو روق إلرى كرأس مثيرل‬
‫له ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫المـقترحـات‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫خالد السلطان‬
‫‪‬‬
 ‫المشــاهـ ــدة‬ ‫إثنا عشر‬

‫الصو المبدعة غير المألو ة لهع تأثير‬ ‫‪‬إ مشع دة األشيع الغريبة التأمل‬
‫توسيم مدا أل ايعق الطفل‪ ،‬من‬ ‫كبير تحريك ال عنب األيمن من المخ ‪،‬‬
‫تنمية د اته ادضداعية ‪.‬‬ ‫ثم تد يبه عصى التفكير التأمل الخيعق ‪،‬‬
‫من الطرق الت يمكن ضهع تنمية ادضداع من ادق المشع دة مع يص ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫ذلك ضأ يُطصب من الطفل التأمل ر الطبي رة التر‬ ‫المشاهد الطبيعية‬
‫اص هررع ى ت ررعلى ‪ :‬كعلحيوانررعج‪ ،‬ال بررعق‪ ،‬البحرع ‪،‬‬
‫األنهع ‪ ،‬الز ع‪...‬إلخ‪.‬‬

‫خالد السلطان‬
 ‫المشــاهـ ــدة‬ ‫إثنا عشر‬

‫ذلك من ادق التأمل المنرع ر ال ميصرة‬ ‫الصور الصناعية‬

‫من نم البشرر‪:‬‬ ‫الصو البدي ة الت‬
‫كعلرسررررررررو ‪ ،‬الصررررررررو الفوتوغرا يررررررررة‪،‬‬
‫ا ج‪ ،‬األجهزة‪ ...،‬إلخ‪.‬‬

‫أ‬
‫التعليق غير المالوف‬
‫ذلرررك ضرررأ يتأمرررل الطفرررل مشرررهدا ً أ منظررررا ً‬
‫م ينرررع ً ثرررم يرررذكر ت صي ررره عصرررى رررذا المشرررهد‬
‫ضأسصوب ايعل غير مألوا‪.‬‬
‫خالد السلطان‬
 ‫ذلررك ضررأ تررأت ضمنظررر غريررب‪ ،‬ثررم تطصررب مررن‬ ‫الرسوم الغامضة‬
‫الطفررل أ يتأمررل يرره‪ ،‬يحررل مررع ضرره مررن ع ررد‪،‬‬
‫يبين مع يه من غمو ‪ ،‬إذ أ ض رض المنرع ر‬
‫المرسررومة يهررع غمررو شررديد ضمررع يحتررع‬
‫ادنسررع إلررى ايررعق اسررم تركيررز شررديد حتررى‬
‫يفهمهع‪.‬‬
‫مثـال تمرين ال ريمة الغعمضة‪ :‬تأمل الشكل التعل ثم أجرب عرن األسرئصة‬
‫الخمسة التعلية ‪ ،‬عصى أ تكو ادجعضعج نعض ة من ذا الشكل التعل ‪.‬‬

‫مع ـو اسم ال عتـل ؟‬ ‫‪1‬‬

‫مع ـ مهنة ال عتـل ؟‬ ‫‪2‬‬
‫ال ريمـة ؟‬ ‫مـتى‬ ‫‪3‬‬
‫أين كع مكع ال ريمة ؟‬ ‫‪4‬‬
‫خالد السلطان‬
‫مـع ـو اسم الم توق ؟‬ ‫‪5‬‬
 ‫أ‬
‫ال لـ ـ ـغـ ــاز‬ ‫ثالثة عشر‬
‫غم أ طرخ األلغعز من األل عب المسصية التر يسرتمتم ضهرع األطفرعق‪ ،‬إ أ رذه‬
‫األلغعز لهع د من األ مية تنمية الخيعق التفكير ادضداع عند الطفرل‪ ،‬حيرث‬
‫يضطر الطفل أ يركز يُ م ُل تفكيره ضأ صى د ممكن ليستطيم حصهع‪.‬‬
‫ضل يحتع الطفل إلى د من الخيعق كر يسرتطيم هرم إ األ أض رع الصغرز‪ ،‬ذلرك‬
‫أل الصغز مع و إ سؤاق غير مألوا يحتع إلى تفكير غير نمط غير مبعشرر‬
‫ذين الصغزين‪:‬‬ ‫ك يمكن ادجعضة عنه‪ ،‬إليك ا‬

‫ثدثة جعق‪ ،‬أ ُ ُُعط كل احرد مرنهم ط رة اشربية‪ ،‬رأل ى األ ق‬ ‫الخشب السحري‬
‫ط ته الخشبية ع تف إلى أعصى! ثم أل ى الثعن ط ته عنحد ج إلى أسرفل! ثرم‬
‫انحرد ج‬ ‫ا تف إلى أعصى‬ ‫أل ى الثعلث ط ته عست رج مكعنهع د‬
‫إلى أسفل! كيف تفسر ذلك؟‬

‫شررخص يسرركن ر الررد ال شرررين‪ ،‬لكنرره عنرردمع يصرر د مص ر د‬ ‫المـصـعـد‬

‫الطعضق األ ل إنه ائمع ً يضغط عصى ز الطعضق السعضم عشرر‪ ،‬ثرم يكمرل البرع‬
‫خالد السلطان‬
‫مشيع ً عصى األ دا ضعستخدا السصم‪ ...‬ترى لمعذا يف ل ذلك ؟‬
 ‫أ‬
‫الق ـصــص‬ ‫اربعة عشر‬
‫ال صة يمكن أ تكو سيصة من سعئل تنمية ادضداع الخيعق عنرد الطفرل‪ ،‬ذلرك ألنهرع‬
‫اضط ضين‬ ‫تحتوي عصى حوا ث موا ف كثيرة يحتع يهع الطفل إلى تكوين عد عج‬
‫عنع ر ع أحداثهع المختصفة‪.‬‬
‫ضمررع تررؤثر عصررى‬ ‫كمررع أ ال صررة أ اة يمكررن ضهررع تحريررك ال واطررف الخيررعق التفكيررر‬
‫ض ض ال وا خ‪.‬‬
‫من الطرق الت يمكن ضهع تنمية ادضداع من ادق ال صة مع يص ‪:‬‬
‫ذكر صة‪ ،‬ثم ض د عدة عبع اج ت ولهع تطصب من أحد‬ ‫حيث ت و ضعلبد‬ ‫القصة الناقصة‬
‫ينهيهع)‪ ،‬ثم تو فه تطصب من طفل وار استكمعلهع (‬ ‫األطفعق استكمعلهع ( شريطة أ‬
‫ينهيهع)‪ ،‬ثم تو فه تطصب من طفل ثعلث استكمعلهع‪ ،‬كذا‪ .‬كمع ينبغ أ‬ ‫شريطة أ‬
‫تش م األطفعق أ يسرحوا ضخيعلهم عند استكمعلهم لص صة‪.‬‬
‫أ‬
‫سر م لص صة أ يتخيصوا شخصيعج أضطعلهع ‪ ،‬أ‬ ‫اعتع المرضو‬ ‫تمثيل الدوار‬
‫أ تكو‬ ‫يخترعوا أحداثهع زمعنهع مكعنهع‪ ،‬كمع اعتع ا ار عصى ا ستمعع ط‬
‫نععة األحداث‪ ،‬عأل ق ي ف مو ف المرسل‪ ،‬الثعن ي ف مو ف المست بل‬ ‫لهم يد‬ ‫خالد السلطان‬
‫امع ال صة عصى األطفعق‪.‬‬ ‫ليس إ ‪ .‬لكننع نع أمع طري ة جديدة ي م ال ب األ ق‬
 ‫حصة ريدة من نوعهع‬ ‫يطصب من األطفعق ا ست دا لصذ عب‬
‫إلى مكع لم يألفوه‪ ،‬لتكن الرحصة إلى أ غعق األمعز ‪ ،‬ثم يتم‬
‫توزيم مسؤ ليعج الرحصة عصى األطفعق‪ ،‬يكو منهم مسؤ ق عن‬
‫ط ع الرحصة وار عن عتع ع ثعلث عن مكعنهع اضم عن‬
‫ميزانيتهع‪..،‬إلخ‪ ،‬ثم يُطصب من كل احد منهم أ يُ بر عن ه‬
‫ديدة اج‪.‬سر ال صة يكو ضوس نع تنمية ايعق األطفعق ضعدلع ة إلى‬‫الطري ُةملال ال بع‬
‫بهذه من ال‬
‫م موعة‬
‫إيصعق مفع يم جديدة لهم كعنوا م أضطعق موا فهع‪ ،‬يغرس يهم النز ع إلى اديثع‬
‫ادمة ادنسع ‪..‬‬ ‫حسن استثمع الموا الطبي ية‬ ‫الموا‬ ‫التضحية ا تصع‬
‫ألفع م صومعج جديدة ستكو‬ ‫النهعية عصى م عن‬ ‫إلخ‪ .‬كمع سيت را األطفعق‬
‫ضصمعتهع أذ عنهم‪.‬‬

‫يطصب من أحد األطفعق أ يشرع سر صة من إنشعئه ايعلره‪ ،‬يرتم‬ ‫تصوير المواقف‬

‫أثنع ذلك تس يل ال صة عصى شريط كعسي ‪ ،‬ثم ي ع مع تم تس يصه عصى األطفعق‪ ،‬ثرم يطصرب‬
‫من كل احد منهم أ يختع حدثع ً من أحداث ال صة أ مو فع ً من موا فهع‪ ،‬ثرم يسرصط الضرو‬
‫عصيرره يررتكصم عنرره يضرريف إليرره مررع شررع ‪ ،‬كررذلك ي ررو ضرسررم ررذا المو ررف حسررب مررع يررراه‬
‫منعسبعً‪ ،‬يمكن أ يُ طى األطفرعق جرائرد م ردج يُطصرب مرنهم رص مرع ير نره منعسربع ً مرن‬
‫خالد السلطان‬
‫رو ت برر عرن م ريرعج ض ررض أحرداث ال صرة‪ ،‬مرن نرع يكررو تصروير رذا المو رف لفظرع ً‬
 ‫المعـ ــايشــة‬ ‫خمسة عشر‬

‫ي رروق الرسرروق ررصى ى عصيرره سررصم‪” :‬الرجررل عصررى يررن‬ ‫‪‬‬

‫اصيصرررره‪ ،‬صينظررررر أحرررردكم مررررن يخعلررررل“‪ ( .‬اه أضررررو ا‬
‫الترمذي)‬
‫‪‬‬
‫الصعحب سعحـب‪.‬‬
‫‪ ‬سصم لصم ـد أ م ـو ً لصهـد ‪.‬‬
‫ضعلذي ااترج اصيدً ‪.‬‬ ‫النعس ت عس‬ ‫‪ ‬أن‬

‫خالد السلطان‬
 ‫أ‬
‫النشطة الخطابية‬ ‫ستة عشر‬

‫كصمرة أمرع جمهرو‬ ‫ذلـك ضـأ ي ـو الـطـفـل يخطـب أمـع النـعس أ يصـ‬
‫ررغير ‪ ،‬ثررم يررتم تشرر ي ه الثنررع عصيرره‪ ،‬مررـم توجيهررـه ضصررو ة ر يررـة أ‬
‫جمـععية لكـن ضـعستخـدا أسصـوب غـير مبـعشر غـير مـ رخ ‪.‬‬
‫عـد الخـوا مـن طرخ ال ديد ‪ ،‬كمع أنهع‬ ‫الخطـعضـة تنم الش ـععة اد دا‬
‫الطد ة الصفظية‪ ،‬الـطـد ـة الصـفـظيـة ضـينـهــع ضيـن الطد ة الفكرية‬ ‫تنم‬
‫عد ة طر يـة ‪.‬‬

‫ررررف أيهررررع الطفررررل‬ ‫ا‬

‫الخطيررررب تكصررررم لمرررردة‬
‫امس عئق ‪.‬‬

‫خالد السلطان‬
 ‫التشجيع الفذ‬ ‫سبعة عشر‬

‫المدخ ‪.‬‬ ‫النفس ُجبص عصى حب الثنع‬

‫التحفيز بل الت نيف ‪ ،‬علك ليس أ ق الد ا ‪.‬‬

‫‪. Catch him doing right‬‬
‫لم أ كع الطفل ال ديدة الغريبة تح الم هر ‪ ،‬اثن‬
‫‪.‬‬ ‫عصيهع‬
‫أش ر الطفل ضفرحتك ضإن عزاته ‪ ،‬ش ه عصرى المزيرد‬
‫‪.‬‬
‫خالد السلطان‬

‫التفكيرررررررررررررر‪.‬‬
‫المبررررع ة اد رررردا ‪.‬‬
‫الخطعضة‪.‬‬
‫الحرروا الن ررع ‪.‬‬
‫اسرررررتثمع الو ررررر ‪.‬‬
‫التحصيل م ر ة األسبعب‪.‬‬
‫ررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررعخ‪.‬‬
‫الجائزة ‪.‬‬
‫الرسالة ‪.‬‬
‫شجع الطفل على ‪:‬‬
‫تطوير الذاج‪.‬‬ ‫لرررررررررم األ رررررررررداا‬
‫السرررررررررررررررررررؤاق‪.‬‬ ‫رررررررررررررررررررعق‪.‬‬‫الخير‬
‫السعمية ‪.‬‬
‫أل ررررررعب الررررررذكع ‪.‬‬ ‫ال رررررررررررررررررررررا ة‪.‬‬
‫ررررروة المدحظرررررة‪.‬‬ ‫تكرررا المحع لررة ‪.‬‬
‫اد ررررررررررا عصرررررررررى‬ ‫التنبرررررررؤ التو رررررررم‪.‬‬
‫ررررررررررررد‬ ‫الن م علسررررررررررررة ال‬
‫ا نفترررررررررعخ ت برررررررررل‬
‫المبدعين ‪.‬‬ ‫أ‬ ‫‪.‬‬ ‫األ كع‬
‫ابتكر في اساليب التحفيز ‪:‬‬
‫الثناء ‪.‬‬ ‫القصة ‪.‬‬
‫الشهادة ‪.‬‬ ‫الوسام ‪.‬‬
‫أ‬
‫ومـاذا ايض َـا ‪:‬‬
‫خالد السلطان‬
 ‫الق ـ ـراءة‬ ‫ثمانية عشر‬
‫الكتعب جصيس مخصص ممتم ‪.‬‬
‫ال ررررا ة مصرررد أسعسررر لتنميرررة المرررخ الصرررنععة ال صيرررة‬
‫ادضداعية ة‪ .‬بل الو ة ؟‬
‫ال را‬
‫حبب ال را ة لصطفل ش ه عصى ذلك ‪.‬‬
‫كررررن ررررد ة ‪ ،‬اضرررردأ ضنفسررررك رررر‬
‫ال را رة ‪.‬مكتبة ععمة لصبي أاررى اع رة‬
‫لصطفلحصة إلى م ر الكتعب ‪.‬‬
‫ع الطفرررل يشرررع أل ررر ااتيرررع الكترررب مرررم‬
‫توجيهه ‪.‬الكتب الهع ة السرهصة المحببرة لصطفرل‬ ‫انتق‬
‫‪ .‬جنررب الطفررل كتررب ال نررف ال ررنس الرمرروز المزيفررة‬
‫محتوا ع ‪.‬‬ ‫دا نبيل‬ ‫د ال يم أ الت‬ ‫خالد السلطان‬
 ‫لعبة الحتمالت‬ ‫تسعة عشر‬
‫أ يتم إعطع الطفل حعلة م ينرة أ مشرهدا ً م ينرع ً أ رو ة م ينرة‬
‫أ سرررؤا ً م ينرررع ً ‪ ،‬ثرررم يُطصرررب منررره ذكرررر األسررربعب ا حتمرررع ج الطريفرررة‬
‫‪.‬‬ ‫ض ضهع غير ا‬ ‫الغريبة المت ص ة ضهذا الشأ ‪ ،‬ض ضهع ا‬
‫تستخد ل بة ا حتمع ج لصحرع ج المشرع د األمرو الوا يرة (أي التر‬
‫)‪.‬‬ ‫حـدث‬
‫من األمثصة عصى ل بة ا حتمع ج مع يص ‪:‬‬

‫مثعق ‪ : 1‬لمعذا بة الز ا ة طويصة ؟ أكمل ا حتمع ج ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬ستخدامـهع تنظيف المرا خ ‪.‬‬

‫ا حتمـع ج‬
‫‪ ‬حتى تسـععـد ـع عصـى الر ص ‪.‬‬
‫‪ ‬لتنظيـم سير الطـعئـراج ال ـو ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫خالد السلطان‬
‫‪‬‬
‫لمررررعذا هرررررج لألسررررد لبرررردة (شرررر ر) حرررروق أسرررره ؟ أكمررررل‬ ‫مثعق ‪: 2‬‬ ‫‪‬‬
‫ا حتمع ج ‪.‬‬
‫‪ ‬ألنــه مغـر ضـعلهـيبـيــز ‪.‬‬

‫ا حتمـع ج‬
‫‪ ‬ألنه ليس لديه مــوس ليحصـق ش ـره ‪.‬‬
‫‪ ‬ليث ل أسه يصبح نعأل تواز ضين أسه جسمه ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫لمعذا لو الغراب أسو ؟ أكمل ا حتمع ج ‪.‬‬ ‫مثعق ‪: 3‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬ألنـه عـع ـ السـو ا ‪.‬‬

‫ا حتمـع ج‬
‫‪ ‬ألنــه يـحـب المـسـك األسـو ‪.‬‬
‫‪ ‬ألنه أى كسبر ( الشبح ) خعا تغير لونه ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫خالد السلطان‬
‫مثعق ‪ : 4‬لمعذا يحمل ال نفذ شوكع ً عصى هره ؟ أكمل ا حتمع ج ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬لت شير البطـعطس ‪.‬‬

‫ا حتمـع ج‬
‫‪ ‬ليحك ادنسع ضه هره ‪.‬‬
‫‪ ‬لينظف ادنسع ضـه أسنعنـه ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫لمعذا تميز الطع س ض معق ذيصه ؟ أكمل ا حتمع ج ‪.‬‬ ‫مثعق ‪: 5‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬لـيـغـــعزق ‪.‬‬

‫ا حتمـع ج‬
‫‪ ‬ليغيظ ضه ضع الحيوانعج ‪.‬‬
‫‪ ‬ذلك ضل ى يؤتيه من يشع ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫خالد السلطان‬
 ‫لمعذا تُغير الحرضع لو جصد ع ؟ أكمل ا حتمع ج ‪.‬‬ ‫مثعق ‪:6‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬لك تسعيـر المولـة ‪.‬‬

‫ا حتمـع ج‬
‫‪ ‬لتتبرع ضه إلى إاوانهع الف را ‪.‬‬
‫‪ ‬لك تبي ه ـ المـزا ال صـن ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫ع ارطومع ً ؟ أكمل ا حتمع ج ‪.‬‬ ‫لمعذا طعق أنف الفيل حتى‬ ‫مثعق ‪:7‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬ليطفـئ ضـه الـحرائـق ‪.‬‬

‫ا حتمـع ج‬
‫‪ ‬من كثرة شمه طعق اـرطـومه ‪.‬‬
‫‪ ‬ستخدامـه كسصرم لصص و النز ق ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫خالد السلطان‬
‫‪‬‬
 ‫لعبة التنبؤ (التوقع)‬ ‫عشرون‬
‫أ يتم إعطع الطفل أمو ا ً أحداثع ً لم تحدث ليس موجو ة الوا م‬
‫‪ ،‬ثم يُطصب منه التو م التنبؤ ضب ض األمو الت ضمع تحدث عنرد روع رذا‬
‫الحدث ‪.‬‬
‫من األمثصة عصى ل بة التنبؤ مع يص ‪:‬‬
‫الكترعب المد سر يتحررأل‬ ‫مثعق ‪ :1‬مرع الرذي يمكرن أ يحردث لرو أير‬ ‫‪‬‬
‫يتكصم يشم يسمم يرى ؟‬

‫التنبؤاج (التو عج)‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫خالد السلطان‬
 ‫‪ ‬مثال ‪ : 2‬مع الذي يمكن أ يحدث لو كع لإلنسع عشرة ألسن موزعة‬
‫جميم أنحع ال سم ( الرأس ‪ ،‬اليد ‪ ،‬البطن ‪ ،‬الرجل ‪،‬‬
‫الظهر ‪ ..‬إلخ) ‪.‬‬
‫‪‬‬

‫التنبؤات (التوقعات)‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬مثال ‪ : 3‬مع الذي يمكن أ يحدث لو أ بح السيع ة ت و م ع السيع ة‬

‫الطعئرة السفينة ؟‬

‫‪‬‬

‫التنبؤات (التوقعات)‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫خالد السلطان‬
‫‪‬‬
 ‫مشكالت وحلول‬ ‫واحد وعشرون‬

‫ذلررك ضإعطررع الطفررل مشرركصة م ينررة مطعلبترره ض ررد ذلررك ضررع تراخ ال ديررد م رن‬
‫الحصوق لهذه المشكصة ‪.‬‬
‫يحسن ضعلحصوق األ كع الم ترحة أ تتو ر يهع الموا فعج الثدث التعلية ‪:‬‬

‫أنهع غير ت صيدية ( إ أمكن ) ‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫أنهع متنوعة ‪ ،‬تفكر كل ا ت ع عج ‪ ،‬تكتف ضحل احد ( إ كع‬ ‫‪2‬‬
‫حيحع ً) ‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫بة التنفيذ إ أنهع غير‬ ‫أنهع ممكنة التنفيذ ( معنم أ تكو‬
‫مستحصية ) ‪.‬‬
‫من األمثصة عصى ذه الطري ة مع يص ‪:‬‬

‫خالد السلطان‬
‫مثال ‪ : 1‬سررع ر أحمررد ضعلطررعئرة إلررى لبنررع ‪ ،‬ر الطريررق س ر ط الطررعئرة ر البحررر ‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫غرررق ال ميررم إ أحمررد ‪ ،‬حيررث جررد نفسرره مرميرع ً ر جزيرررة األ ررراخ التر‬
‫يسرركنهع أحررد مررن البشررر ‪ ،‬جررد ر ال زيرررة ‪ :‬النخيررل أش ر ع جرروز الهنررد‬
‫األ كرع التر ت ترحهرع‬ ‫ض ض الزجعجعج الفع غة ‪ ..‬لو كن أن أحمد ‪ ،‬مع‬
‫لحل ذه المشكصة الرجوع إلى ضصدأل ؟‬
‫مررن الحصرروق التر يمكررن ا تراحهررع لحررل ررذه المشرركصة مررع‬ ‫‪ ‬اإلجابة ‪: 1‬‬

‫‪ ‬يصنم من س ف النخل سفينة عصى شكل ضي ‪.‬‬ ‫يص ‪:‬‬

‫ي طم جز ا ً من سعق الش ر ‪ ،‬ثم ينحته ‪ ،‬يصنم منه ع ضع ً غيرا ً ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ي مل سبرعحعج ن عة من الزجعجعج الفع غة ‪.‬‬
‫ي صره مسرحو ع ً ‪ ،‬ثرم ي روا ثمرع جروز الهنرد‪ ،‬يضرم‬ ‫‪ ‬يكسر الزجع‬
‫يهع الزجع المسحوق لترى ضري ة طعئرة ادن عذ ‪.‬‬
‫يصنم ع ضع ً من الزجعجعج المرضوطة ضأ اق أليعا جوز الهند‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يحرق األش ع لتراه الطعئراج السفن يسع عوا إلى إن عذه ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ي صق ثوضه عصى ش رة جوز الهند لتراه الطعئراج ‪.‬‬
‫‪ ‬يصنم من جذ ع الش ر جسرا ً إلرى سرط البحرر ل صره ي رد سرفينة مرع ة‬ ‫خالد السلطان‬

‫تن ذه ‪.‬‬
 ‫أ‬
‫مثال ‪ : 2‬وقع بعير في بئر ‪ ،‬فما هي الفكار التي تقترحها لحل هذه المشكلة وإخراج البعير من البئر ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬اإلجابة ‪: 2‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬مثعق ‪ 3‬ذ بررر إلرررى المد سرررة ‪ ،‬صسررر عصرررى الكرسررر ‪ ،‬عنكسرررر ‪ ،‬لررريس ررر‬
‫المد سة كرس وار ‪ ..‬معذا تصنم ؟‬ ‫‪:‬‬
‫‪ ‬اإلجابة ‪: 3‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫خالد السلطان‬
‫‪ ‬مثعق ‪ 4‬ذ ب مم الديك إلى السوق ‪ ،‬ضينمع كع الداأل منشغصين الشرا ‪،‬‬
‫األ كع الت ت ترحهرع لحرل رذه‬ ‫مم كثرة الزحع دج الديك ‪ ..‬مع‬ ‫‪:‬‬
‫‪ ‬ادجعضة ‪ 4‬المشكصة ؟‬
‫‪:‬‬

‫خالد السلطان‬
 ‫أ‬
‫إزالة الخطاء )‪(Remove Faults‬‬ ‫إثنان وعشرون‬
‫مع‬ ‫من ثم إزالتهع ‪ ،‬لذا ه تتكو من عمصيتين‬ ‫أ يتم تحديد األاطع‬
‫‪:‬‬
‫النرروا ص الثغررراج الموجررو ة ر أمرر‬‫‪ 1‬تسر يل عئمررة ض ميررم األاطررع‬
‫م ين ‪.‬‬
‫‪ 2‬محع لة إزالة ذه األاطع التخصص منهع ‪.‬‬
‫األاطرع الموجرو ة ر الفصرل الد اسر ؟ مرع ر األ كرع التر ت ترحهرع‬ ‫مثال ‪ : 1‬مع‬ ‫‪‬‬
‫دزالة ذه األاطع ‪.‬‬
‫ـــذ ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫غيـر جـدا ً ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الخط ــاء‬
‫أ‬
‫الم ععـد غيـر مريحة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الس ف منخـفـض جـدا ً‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الصوج اال الفصل غير الح ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫حصوق م ترحعج دزالة األاطع سعلفة الذكر ‪.‬‬ ‫كر‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫اإلزال ــة‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫خالد السلطان‬
‫‪‬‬
‫األاطع الموجرو ة ر حدي رة الحيوانرعج ؟ مرع ر األ كرع التر‬ ‫مثال ‪ : 2‬مع‬ ‫‪‬‬
‫ت ترحهع دزالة ذه األاطع ؟‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫الخط ــاء‬
‫‪‬‬

‫أ‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫حصوق م ترحعج دزالة األاطع سعلفة الذكر ‪.‬‬ ‫كر‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫اإلزال ــة‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫خالد السلطان‬
‫األ كع‬ ‫األاطع الموجو ة البع عج المد سية ؟ مع‬ ‫‪ ‬مثال ‪ : 3‬مع‬
‫الت ت ترحهع دزالة ذه األاطع ؟‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫الخط ــاء‬
‫‪‬‬

‫أ‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫حصوق م ترحعج دزالة األاطع سعلفة الذكر ‪.‬‬ ‫كر‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫اإلزال ــة‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫خالد السلطان‬
 ‫أ‬
‫الخطاء المنطقية‬ ‫ثالثة وعشرون‬
‫حيث يتم عر ال ديد من الصو المشع د ألمو غير حيحة الوا م‬
‫أ غير منط ية أ لم يت و عصيهع النعس‪ ،‬ثم يطصب من الطفل ( أ ممن يرا‬
‫ذه الصو ‪ ،‬ذلك لتوسيم د اته عصى‬ ‫زيع ة د اته ادضداعية) التأمل‬
‫التخيل دارا تفكيره من س ن ال مو ‪ ،‬إليك األمثصة التعلية‪:‬‬

‫‪ ‬تصفزيو م كـوس‪.‬‬
‫‪ ‬نـظع ة تصبس ضعلم كـوس‪.‬‬
‫‪ ‬مطـر ـة تستخـد ضعلم صـوب‪.‬‬
‫‪ ‬الـنو عصـى السرير ضعت ـعه مخـعلـف‪.‬‬
‫‪ ‬ـصـم يستخــد ضـعلم ــصــــوب‪.‬‬
‫خالد السلطان‬
 ‫أ‬
‫الداة الخاطئة‬
‫ادضريق الكهرضعئـ لصكوي ضد ً مـن المكـواة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المــوز لصكتـعضـة ضـد ً مـن ال صـم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المكنسة لتمشيط الش ر ضد ً من المشط ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المصح مم الشعي ضد ً مـن السكر ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الريشة لصطرق ضد ً من المطر ة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫خالد السلطان‬
‫خالد السلطان‬
 ‫أ‬
‫امور ل يمكن استخدامها منطقيا‬

‫أ‬ ‫أ‬
‫اشياء صحيحة على اشياء خاطئة‬

‫خالد السلطان‬
‫مستحيالت فيزيائية‬

‫خالد السلطان‬
‫يمرل مرن‬ ‫ل الطفل يميل إلى األل عب التركيبية ‪ ،‬يتفععل مم أجزائهع ‪،‬‬
‫وضة مكونعتهع ؟‬ ‫كثرة‬
‫غره ضكسر الص بة تفكيك أجزائهع ؟‬ ‫ل ي و الطفل منذ‬
‫ل الطفل يفضل ا لتصعق ضأل عب أ رضعئه ممن يكبر نه سنع ً ؟‬
‫ل الطفل كثير التخيل ‪ ،‬يتصذذ ضعل صص الحكعيعج الخيعلية الت يسم هع‬
‫ي مل عصى سر ع ادلع ة إليهع ؟‬
‫ـل يستطيم الطفل الت ـرا عصى أ كع ال صة الت ضين يديه بـل را تهع‬
‫خالد السلطان ذلك من ادق التخيل ا ست عنة ضعلصو الرسـو التوليحية المر ة‬
‫مم ال صة ؟‬
 ‫عند إلحعق الطفل ضعلمد سة ‪ ،‬ل يب ى الصف سعكنع ً م ده‬
‫يحتك ضع ارين من أ رانه ‪ ،‬أ أنه كثير الحركة التن ل ضين الم ععد‬
‫الطفل ضعلرسم األعمعق الفنية حصرة النشرعط ‪ ،‬رل يتميرز‬ ‫الفصل ؟‬ ‫ز ايع‬
‫عندمع ي و‬
‫سومعته عن أ رانه ؟‬
‫ل الطفل لديه ال د ة عصى الت بير عند ف المو ف الذي يصو ه ‪،‬‬
‫يطرخ ض ض األلفع األسعليب ال يدة ض فوية أثنع حديثه ؟‬
‫ررل الطفررل يتسررم ر اطواترره ال مصيررة ضعلمسررؤ لية ت رردير المو ررف منررذ‬
‫مسععدة ا ارين من حوله ؟‬ ‫غره‬
‫ل الطفل يحب التفكير أحد الي ظة ؟‬

‫ل يحرص الطفل عصى الص ب مم من م أكبر منه سنع ً ؟‬

‫ل الطفل يتميز عن أ رانه ضعلصبر التحمل ا ست دا لتكرا الت رضة حل‬

‫الطفل؟ لديه ال د ة عصى تحصيل المو ف ن د التصر عج الخعطئة الت‬
‫المسألة‬
‫ل‬
‫مم ع صيته ؟‬ ‫يمع سهع زمدؤه ضصراحة عفوية ضمع يتد‬
‫خالد السلطان‬
‫ل الطفل يكره النمطية الر تين ؟‬
‫نع ‪ ،‬مركز الراية لصتنمية الفكرية ‪ ،‬جدة ‪،‬‬ ‫ن مصه أل‬ ‫م موعة من المؤلفين ‪ ،‬مع‬ ‫‪‬‬
‫‪. 2003‬‬
‫‪، 1998 ،‬‬ ‫إ ا ي ضونو ‪ ،‬ضرنعمج الكو ج لت صيم التفكير ‪ ،‬ا الفكر ‪ ،‬األ‬ ‫‪‬‬
‫وار ‪.‬‬ ‫ترجمة ت ديل نع يع عيل السر‬
‫لو أضحعث الدمعغ ‪ ،‬مكتبة الش ري ‪،‬‬ ‫إضرا يم الحع ث ‪ ،‬التفكير الت صم الذاكرة‬ ‫‪‬‬
‫الريع ‪. 2001 ،‬‬
‫محمد السيد عبد الرزاق ‪ ،‬تنمية ادضداع لدى األضنع ‪ ،‬حدة ث ع ة الطفل ضشركة سفير‬ ‫‪‬‬
‫‪ ،‬غير محد سنة الطبم ‪.‬‬
‫منهج ادضداع ‪ ،‬ا ذاج السدسل ‪ ،‬الكوي ‪. 1985 ،‬‬ ‫ز ير المنصو ‪ ،‬م دمة‬ ‫‪‬‬
‫نع ‪ ،‬مركز الراية لصتنمية‬ ‫‪ ‬عبد الكريم ضكع ‪ ،‬م ع ً نحو طفولة س يدة ‪ ،‬مع ن صمه أل‬
‫الفكرية ‪ ،‬جدة ‪. 2003 ،‬‬
‫‪‬‬
‫عصى الحمع ي ‪ ،‬سصسصة ادضداع التفكير ا ضتكع ي ‪.‬‬
‫تفكير األضنع ‪. 2000 ،‬‬ ‫‪ ‬عبد النع ر خر ن يمة الخعجة ‪ ،‬البنع‬
‫إضداع الشبعب‪ ،‬ا البشعئر ‪،‬‬ ‫‪ ‬عبد الرحمن المشي ح ‪ ،‬الطريق إلى ادضداع – نظرة‬
‫خالد السلطانمشق ‪.2000 ،‬‬
 ‫اعلد السصطع‬
‫‪abuwlla@yahoo.com‬‬

‫خالد السلطان‬