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TEMA 2
L. Meece Judith.
¿Porqué estudiamos el Efectos de los cambios
Historia de la niñez
desarrollo del niño? demográficos en la escuela
• La razón fundamental por la que • El concepto como tal es una • El hecho de hablar otro idioma u
los maestros deben estudiar el invención cultural reciente. otra lengua, representa una
tema, es mejorar su forma de • Las circunstancias sociales, desventaja para el rendimiento
enseñar. económicas e históricas moldean escolar de los niños pobres.
• No partir del conocimiento la ideas sobre la niñez. • Tienden a ser rezagados frente
intuitivo , sino adaptar su • El «descubrimiento» de la en niveles de logro e inteligencia.
enseñanza a las etapas del adolescencia como etapa especial • La enfermedad y desnutrición
desarrollo. del desarrollo, es producto de los puede ocasionar problemas de
• La escuela, junto con la familia, cambios socioeconómicos de conducta y aprendizaje en el aula.
representan dos de los contextos finales del siglo XIX. • Muchos alumnos reprueban o son
de mayor influencia en el • Aún en la década de los 90´la canalizados a EE.
desarrollo del niño. niñez estaba condicionada por los • En adolescentes hay mayor índice
• La escuela influye no solo en el cambios socioeconómicos, origen de inasistencia, delincuencia
rendimiento académico, sino étnico y la clase social. juvenil y embarazos.
también en la forma en que los • En los últimos años, el aumento
estudiantes organizan ideas y de la pobreza de los niños es el
pensamientos. En desarrollo cambio más drástico que se • LOS PADRES, LA ESCUELA Y LOS
social y emocional. observa. ( México pasó al 2do RECURSOS DE LA COMUNIDAD
• Por lo tanto, la escuela debe crear lugar) PUEDEN PROTEGERLOS DE LAS
ambientes de aprendizaje acorde • Hoy muchos niños son criados en CONSECUENCIAS DEVASTADORAS
a las necesidades evolutivas de familias monoparentales. DE LA POBREZA.
los jóvenes. • La composición étnica y racial de
los jóvenes es otro factor que
influye grandemente.
Desarrollo es el término para Cambios sistemáticos y sucesivos
designar los cambios del niño que mejoran la adaptación global
que ocurren con el tiempo del niño al ambiente.
PERSPECTIVAS SOBRE
EL DESARROLLO DEL
NIÑO. TEORÍAS:
• Biológicas
• Psicoanalíticas
• Conductuales
TEORÍA EVOLUTIVA:
• Cognoscitivas
• Contextuales A) Explicar como los niños
difieren de una edad a la
siguiente.
B) Describir la interrelación
entre los diversos
Para ser evolutivo , debe seguir un aspectos.
patrón lógico u ordenado que alcanza C) Explicar porqué el
mayor complejidad y favorece la desarrollo avanza en
supervivencia. cierta dirección.
• Los cambios evolutivos del
comportamiento reciben el
influjo del ambiente.
Biológicas
• El niño pasa por etapas • Los mecanismos fundamentales
Psicoanalíticas
• Cambios evolutivos del
invariables y predecibles yo y en la personalidad. del desarrollo son los principios
conductuales
de crecimiento y • Para Freud y Erikson el del aprendizaje.
desarrollo. desarrollo es un proceso • Condicionamiento clásico:
• Gesell introdujo el discontinuo que sigue adquisición de emociones.
concepto de madurez. una serie de etapas ( respuesta condicionada).
• El aprendizaje se da, si el discretas: infancia, niñez • Skinner : Condicionamiento
niño está temprana, niñez operante o instrumental.
«biológicamente listo». intermedia y Reforzamiento diferencial,
• Genetistas positivo.
adolescencia.
conductuales: se • Creen que los niños adquieren
• Las formas en que el
heredan características nuevas conductas mediante la
niño satisface sus observación e imitación.
físicas, pero también necesidades en diversas
rasgos que nos hacen • Piensan que el desarrollo es un
edades marcan la pauta
humanos, atributos proceso gradual y continuo.
del desarrollo de su
psicológicos y • Representa pequeños cambios
personalidad.
habilidades mentales. cuantitativos, conforme va
• Para Erikson el desarrollo
• Aunque el ambiente y la adquiriendo nuevas habilidades y
es un proceso de toda la conductas.
experiencia influyen en vida. • Desempeña un papel pasivo en el
el desarrollo. • Para Freud la proceso evolutivo; solo responde
• El desarrollo es una personalidad infantil se a los estímulos ambientales.
interacción compleja coloca en los primeros 5 • No existe una etapa crítica para
entre los genes y el años de vida. TIENE UN aprender.
ambiente.. PERIODO CRÍTICO. • Para los conductistas, el
desarrollo muestra gran
plasticidad.
TEORÍAS COGNOSCITIVAS Se centran en la forma en que el niño construye su
propio conocimiento del ambiente.
• Piaget propuso que los niños pasan por una secuencia invariable de etapas. (organización de la
información e interpretación del mundo).
Del • Desarrollo del pensamiento simbólico(infancia), hasta que los procesos del pensamiento se rigen
por la lógica formal.
desarrollo • Para él, el desarrollo se refleja en cambios cualitativos en los procesos y estructuras
cognoscitivo cognoscitivas del niño.
• DESARROLLO. Interacción entre factores innatos y ambiente.
• Patrón universal del desarrollo cognoscitivo. PAPEL ACTIVO DEL NIÑO EN SU DESARROLLO.
Sociocultural Ecológicas
Bronfenbrenner considera que el
Vygotsky opina que el conocimiento no
desarrollo está integrado a contextos
se construye de modo individual, sino
múltiples. El niño se encuentra en el
entre varios.
centro.
EXPERIMENTALES CORRELACIONALES
6 2
DISEÑOS DE
INVESTIGACIÓN
SECUENCIALES
TRANSVERSALES LONGITUDINALES
3
5
AUTOINFORMES
• Observación directa. • Evaluación auténtica
• Observación • Método de entrevista
estructurada • Cuestionario estructurado clínica. (Piaget)
• Observaciones • Escala de evaluación. • Dan una medida
naturalistas • Entrevista conductual del nivel de
• Muestreo de eventos. desarrollo en cierta área.
• Muestreo en el tiempo.
OBSERVACIONES EVALUACIONES
DE DESEMPEÑO
Genéticos Ambientales
Ambiente familiar
e inicio del
desarrollo
intelectual
Conducta de
crianza y desarrollo
intelectual
posterior
Efectos de la
intervención
temprana
La instrucción en el
desarrollo
intelectual