UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

ASIGNATURA: TEORÍA DEL APRENDIZAJE

DOCENTE: Lic. BARBOZA NAVARRO, EVELYN

MODELO TEORICO:
APRENDIZAJE
ACUMULATIVO.
GAGNE

Lic. Evelyn Barboza Navarro

Introducción

Se desarrollará una aproximación a una teoría unitaria e

integradora dentro del campo de la psicología neo-
asociacionista del aprendizaje. Para ello se explicará la
teoría jerárquica del aprendizaje de Robert Gagné o
también denominado “Aprendizaje acumulativo”, el cual
es un modelo alternativo a otros para explicar el
fenómeno del desarrollo humano.
 Taxonomía del aprendizaje

• Se refiere a un conjunto de aptitudes intelectuales, que tienen una relación ordenada entre sí.

• Gagné observó diversas situaciones en las que el aprendizaje tiene lugar, en base a ellas pudo
identificar las condiciones que gobiernan los hechos de aprendizaje y diferenciar varias clases de
aprendizaje.

• La taxonomía comprende 8 tipos de aprendizaje que van de los más simples (asociaciones estímulo
respuesta de la clase condicionamiento clásico o de la clase del condicionamiento operante) a los
más complejos (aprendizaje de principios y solución de solución de problemas).
 Ocho tipos de aprendizaje
1. Reacción a una señal: (Componentes viscerales y
emocionales)

• Es el tipo de aprendizaje que corresponde al

condicionamiento clásico descrito por Pavlov.

• Se aprende a dar una respuesta típica X a un estímulo-

señal que antes no producía tal respuesta X; esta es una
respuesta que puede ser visceral o emocional.

• Implica un aprendizaje de carácter involuntario y por tanto

se aplica a conductas que típicamente no están bajo
control intencional o voluntario del sujeto.
 Ocho tipos de aprendizaje
1. Reacción a una señal: (Componentes
viscerales y emocionales)

• Los elementos distinguibles en este tipo de

aprendizaje son:

 Estímulo incondicionado.
 Respuesta incondicionada.
 Estímulo condicionado (antes
estímulo neutro).
 Respuesta condicionada.
 Ocho tipos de aprendizaje
2. Aprendizaje estímulo-respuesta: (Nivel Motríz)

• Es el tipo de aprendizaje que originalmente se llamó aprendizaje por ensayo y

error (Thorndike); más adelante Skinner lo llamó condicionamiento operante.

• En el condicionamiento operante el organismo actúa sobre su medio

modificándolo y éste se mide en términos de frecuencia de ocurrencia.

• Los elementos que pueden identificarse en este tipo de aprendizaje son:

 Estímulos discriminativos
 Conducta o respuesta operante
 Estímulo reforzador
 Ocho tipos de aprendizaje
2. Aprendizaje estímulo-respuesta: (Nivel motríz)

• Gagné escogió el nombre de “aprendizaje por estímulo

respuesta” para destacar dos características:

a) Este aprendizaje consiste en una conexión simple

entre un estímulo y una respuesta.

b) El estímulo y la respuesta parecen ligarse totalmente

cuando tal estímulo se convierte en discriminativo.
 Ocho tipos de aprendizaje
3. Encadenamiento: (Nivel motríz)

• Las respuestas suelen darse en series más que como

unidades conductuales aisladas.

• Cuando se realiza una conducta con destreza se pasa por

las transiciones con tanta fluidez que parece que se
ejecutara en una sola acción, no dos, tres o más acciones.
 Ocho tipos de aprendizaje
4. Asociación verbal: (Nivel motríz)

• La primera forma directamente vinculada al nivel

cognoscitivo es el aprendizaje de asociación verbal, cuyo
análisis es una de las metas del análisis científico del
comportamiento.

• El análisis científico de este tipo de aprendizaje comenzó

con Hermann Ebbinhaus, quien diseñó largas listas de
sílabas sin sentido para estudiar la naturaleza del aprendizaje
verbal y la memoria.
 Ocho tipos de aprendizaje
4. Asociación verbal: (Nivel motríz)

• Las cadenas verbales van desde las más simples, como

actividades de nombrar; pasando por las respuestas de
traducción, cuando se aprende un idioma extranjero;
hasta el recitar largos texto de memoria, etc.

• Las cadenas verbales pueden tener más de tres

eslabones, series relativamente breves de palabras
previamente discriminadas pueden aprenderse de modo
fácil y en una sola presentación, en forma de cadenas,
siempre que estén aprendidos cada uno de los
eslabones.
 Ocho tipos de aprendizaje
5. Aprendizaje de discriminación múltiple:

• Se denomina así al proceso por el cual los estímulos llegan a adquirir

un control selectivo sobre la conducta.

• La prueba básica que se demanda a un organismo para afirmar que

éste aprendió a discriminar entre dos o más estímulos es que bajo
ciertas condiciones responda diferencialmente ante dos estímulos.

• Ejemplo: El estudio de la conducta de una rata en una caja de

Skinner en la que ésta debe emitir ciertas conductas sólo en presencia
de un estímulo (discriminativo) y no en presencia de otros.
 Ocho tipos de aprendizaje
5. Aprendizaje de discriminación múltiple:

• Ejemplo: Se le presenta simultáneamente dos estímulos a un sujeto

experimental y que él aprenda a aproximarse a uno de ellos.

• Ejemplo: Se le presenta un solo estímulo que permite a un sujeto dar dos

respuestas, él puede usar cualquiera de las dos respuestas y el desempeño será
correcto.

• Consideraciones:
 A mayor complejidad para la discriminación, mayor dificultad en el
aprendizaje.
 Ocho tipos de aprendizaje

5. Aprendizaje de discriminación múltiple:

• Consideraciones:
 En la discriminación múltiple aumenta la probabilidad de
interferencia, el cual tiende a favorecer el olvido.

 A mayor semejanza entre los estímulos mayor aumenta la

dificultad en el aprendizaje.
 Ocho tipos de aprendizaje
6. Aprendizaje de conceptos: (Responde a la propiedad abstracta de una clase
de cosas)

• Se refiere a la descripción lógica designadas a través de palabras.

• Ejemplos:
 Triángulo, cuadrado, exágono, rombo
 Grande, pequeño, mediano
 Singular, plural, sujeto, predicado
 Perro, gato, rata, roedor
 Poder, influencia, político, noticiero

• El aprendizaje por descubrimiento de un concepto es un proceso muy lento.

 Ocho tipos de aprendizaje
6. Aprendizaje de conceptos: (Responde a la propiedad abstracta de una
clase de cosas)

• Una vez aprendido el concepto, el individuo puede generalizarlo a otras

situaciones-estímulos, que no han tomado parte en el aprendizaje mismo.

El niño llega a la escuela con muchos conceptos

adquiridos, pero a medida que avanza en los grados y
cursos adquiere nuevos conceptos. Una vez adquirido la
capacidad de lectura, se pueden introducir nuevos
conceptos mediante instrucciones acompañadas de
ilustraciones o diagramas.
 Ocho tipos de aprendizaje
7. Aprendizaje de principios o reglas

• Se refiere al aprendizaje de combinaciones de dos o más conceptos.

• Los concepto varían en su complejidad y van desde ideas tales como “el fuego
quema”, “el agua hierve a 100°C” hasta combinaciones más complicadas.

• Conocer o comprender un principio supone haber adquirido previamente los

conceptos componentes del principio. Por ejemplo:

 Para entender el principio “el fuego quema”, antes se debe conocer

qué es fuego y qué es quemar.
 Ocho tipos de aprendizaje
7. Aprendizaje de principios o reglas

 Para entender el principio “las cosas redondas ruedan” debe

conocerse antes qué son “objetos redondos” y qué es rodar.

• Los principios más simples están conformados por dos conceptos.

Según Gagné la forma más sencilla de un principio es “Si A, entonces
B”, en donde A y B son conceptos.

• Se puede combinar un concepto con otros conceptos válidos y formar

un principio: Ejemplo: El concepto naranja con otros conceptos como,
fruta, nutritiva, agradable, ácida, jugosa, etc.
 Ocho tipos de aprendizaje
7. Aprendizaje de principios o reglas

• Una pregunta de interés es sobre si se obtienen mejores resultados

cuando los principios se aprenden por descubrimiento que cuando
se aprenden por recepción. El método por descubrimiento incluye
más ensayos, pero tiende a ser mejor porque implica mayor
retención y transferabilidad sea mayor.

• El método de descubrimiento orientado respecto del método de

descubrimiento sin orientación, el primero tiene mejores
resultados. Darle orientación al aprendiz no impide que realice la
selección del proceso de descubrimiento del principio.
 Ocho tipos de aprendizaje
8. Aprendizaje de solución de problemas

• La solución de problemas es una de las funciones más

importantes del pensamiento.

• Se está ante un problema cuando:

 Cuando una persona está tratando cambiar su

circunstancia presente por alguna situación específica.
 Cuando sus primeros intentos fracasan en lograr su
finalidad.
 Cuando son posibles dos o más formas de acción
alternativas.
 Ocho tipos de aprendizaje
8. Aprendizaje de solución de problemas

• Según Gagné , el problema consiste en seleccionar y usar ciertos

principios previamente aprendidos, en un orden que le permita llegar
lógicamente a una solución correcta, a alcanzar un objetivo.
Ejemplo: Se le pide a un sujeto que con seis palitos de fósforos
forme cuatro triángulos equiláteros.

• Cuando se le resuelve un problema se adquiere un principio de orden

superior, principio que puede generalizarse inmediatamente a nuevas
situaciones que presentan problemas de la misma clase.