JORNADA INSTITUCIONAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

MAYO 2019
E . P 24 DE AVELLANEDA
TEMA:
EL ENFOQUE EQUILIBRADO
INTEGRADOR
Premisa: todos los niños de nuestra provincia
pueden y deben aprender a leer y escribir en la
escuela primaria.

Propósito general: brindar

marcos de referencia y
herramientas concretas para la
mejora de los procesos de
alfabetización desde el ENFOQUE
EQUILIBRADO ALFABETIZADOR.
 El 10 % son del
barrio
El 90 % son de
asentamientos y
villas cercanas
Asisten 280
alumnos

Con
problemáticas
complejas y
NBI

El 90 porciento
de los docentes
son titulares 30 % de
alumnos en
estado de
vulnerabilidad
 EL
PROBLEMA… ¿MA? PA SO PA
TA NA CO MI DA
SO LA PA

“Alumnos que
llegan a
finales de 3 er
año o mas sin
alfabetizarse”
HOY QUEREMOS
REPENSAR Y
ANIMARNOS A NOS DETENEMOS AQUÍ…
MIRAR A Y NOS PREGUNTAMOS
NUESTRAS ¿QUÉ FUE LO ULTIMO QUE
PRÁCTICAS TE ANIMASTE A CAMBIAR?
DESDE OTRAS
PERSPECTIVAS
PROPÓSITO DE ESTA JORNADA ES LA
ALFABETIZACIÓN DE TODOS LOS NIÑOS
COMO DESAFÍO Y PRIORIDAD INSTITUCIONAL

“El acceso a la escritura a y la lectura

constituye un derecho y la escuela tiene la
responsabilidad fundamental de generar las
mejores condiciones para garantizarlo
 El Diseño Curricular de Nivel Primario y
o.
el recientemente aprobado de Nivel Inicial
avanzan sobre “Enfoque Equilibrado
Integrador”, entendiendo que es posible
recuperar propuestas pedagógicas sólidas
que pueden dar respuesta a un tema de
tanta trascendencia, como es la
ALFABETIZACIÓN”
PRIMER MOMENTO, LEEMOS
 HORA NOS DIVIDIMOS EN 2 GRUPOS
lectura del texto e intercambio de prácticas de enseñanza en el marco de la alfabetización acordes con
la propuesta del Diseño Curricular y el documento de referencia y reflexionar acerca de:

 -GRUPO 1:
 ¿Qué prácticas de enseñanza se vienen
realizando en línea con el enfoque
equilibrado integrador?
 - ¿Las prácticas de lectura y escritura se
abordan desde contextos con sentido
para los alumnos?
 - ¿Qué nuevas propuestas de
enseñanza surgen a partir de la lectura
del documento ?
 GRUPO 2 –
 ¿Qué tipo intervenciones docentes
propician las progresiones en los
aprendizajes?
 - ¿Qué prácticas de lectura se ponen en
juego en el área de Educación Artística?
 ¿Qué situaciones de oralidad pueden
dispararse a la hora de abordar la
interpretación?
 ¿Cómo funcionan las Prácticas del
Lenguaje como metalenguaje que
permite explicar desarrollos y procesos
en los lenguajes artísticos?
  ¿QUE ES EL ENFOQUE EQUILIBRADO E
INTEGRADOR?

 Se trata de una propuesta para enseñar a leer y a escribir que integra

diferentes tipos de conocimiento y supera las antinomias aparentemente
irreconciliables de varios enfoques o métodos.
 Las prácticas del lenguaje y el conocimiento sobre el sistema lingüístico se
presentan en forma integrada y equilibrada, dentro de las secuencias de
enseñanza con intencionalidad comunicativa.
 presupuestos teóricos guían la propuesta equilibrada integradora

La Alumnos
lectura Alumnos que
Alumnos conoce
y la participan
lectores y dores en
escritura
escritores del situaciones
son
desde el sistema diversas
práctica
inicio de de
s comunica
sociales escritura ción oral
El enfoque equilibrado NO ES:

 Un ambiente alfabetizador no es plagar los espacios de textos que los niños no puedan
utilizar, no es ilustrar, no es decorar con palabras.
 Un ambiente alfabetizador no remite únicamente al conjunto de materiales escritos
dispuestos en el aula, sino también al conjunto de situaciones de lectura y escritura
planificadas por el docente, al interior de las cuales esos materiales cobran sentido.
 No es deletreo o decodificación sin sentido.
 Las palabras no se presentan sueltas sino en contexto y con sentidos: etiquetas, rótulo,
listas, mapas, índices son todos textos de palabras muy sencillas que permiten recuperar
la función social de esos textos.
 No es enseñar caligrafía ni completar renglones de letras: sí es enseñar los trazos de
algunas letras que los niños no puedan producir. –
 No enseña primero las letras o las sílabas para luego unirlas en palabras y frases: pero sí
enseña haciendo un trabajo sistemático sobre las letras o las combinaciones de letras
que precisan mayor nivel de consolidación.
 No es plantear ejercicios de ortografía o completado de letras descontextualizados.
 No consiste en dictar los sonidos de las palabras de modo exagerado alargándolos,
enfatizándolos para que el niño los escriba perdiendo naturalidad