CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUÍATRICAS, PSICOLÓGICAS Y

SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS
MENCIÓN ORIENTACIÓN DE LA CONDUCTA

CURSO AUDIOVISUAL DE INFORMACIÓN EN ORINETACIÓN DE LA CONDUCTA:

“Nociones Básicas en Conducta para el desarrollo Operativo del INDIVIDUO”,
dirigido a los discentes de la Escuela de Policía del Estado Trujillo (ESPOTRU).

Noviembre; 2017
Video Reflexivo Nº 1

Aviéntate
 Historia del CIPPSV

El Centro de Investigaciones Psiquiátricas Psicológicas y

Sexológicas de Venezuela (CIPPSV), es una institución de
investigación y postgrado, su fundador es el Doctor
Fernando Bianco en el año 1975.

Los Programas de Postgrado se

iniciaron en mayo de 1976 cuando se
abrió el primer Programa con la
Mención Terapia de la Conducta y
Sexología.
 El objetivo general de la institución es fomentar y
desarrollar las áreas de psiquiatría, psicología, sexología y
afines

Entre sus objetivos específicos está

estudiar científicamente la conducta
humana y ofrecer al individuo la
información necesaria para diseñar su
propia estrategia de vida.

Su doctrina se centra en “lograr un adulto operativo”, a la

vez que están comprometidos en entender, atender y
resolver con cordialidad, humanidad, rapidez y sentido de
oportunidad las necesidades de aquellos a quienes sirven.
 1.- Enfoques Doctrinarios del CIPPSV.
1.1 Enfoque A: Modelo fisiológico vs Modelo Sociocultural.
Enfoque A tiene como objetivo brindar al Orientador,
Terapeuta y a quienes se desempeñan en cualquier área que
tenga relación con la Conducta Humana, una metodología que le
facilite:

a.- Diagnosticar y analizar conductas dentro del marco de lo

fisiológico y el marco de lo sociocultural, para luego estudiar sus
contingencias.

b.- Establecer el proceso de toma de decisiones.

El Enfoque A está constituido por dos

modelos, el Modelo Fisiológico y el Modelo
Sociocultural.
1.1.1 Modelo Fisiológico.
Bianco, (1991); tiene como unidad básica la Variante Fisiológica,
conceptualizada como “La condición necesaria del organismo que le
permite funcionar”.

La teoría de la VARIANTE
FISIOLOGICA señala que existe
una condición propia del ser
biológico que le permite una
gama de posibilidades de
respuesta ante estímulos
umbrales, esta condición es
innata.

Todo ser vivo posee la característica de responder ante una

situación/estímulo, ello representa el inicio del proceso de activación, es decir
el momento cuando se comienza a funcionar.
1.1.2 Modelo Sociocultural.

“Conjunto de creencias,
tradiciones, reglas y leyes que han
sido elaboradas por el sujeto social,
las cuales tiene por finalidad
preservar la identidad de una
sociedad determinada y regir las
relaciones Interpersonales” Bianco,
1992.

Su objetivo es normar la
conducta, estableciendo “Cómo se
debe” funcionar, el “deber ser”;
referido a las conductas dadas en
un ambiente social y cultural
específico.
 2.- Clasificación de la Conducta

Al referirse a la conducta se puede afirmar que esta es

manifestada mediante las acciones y reacciones del sujeto ante el
medio.
Pueden ser innatas o producto del aprendizaje.
 2.1Conductas Innatas
Moles (2000), señala que “las
conductas innatas o incondicionadas se
deben a la acción de los centros y vías que
integran el Sistema Nervioso, el cual es el
principal responsable de las acciones
sensoriales y motoras observadas durante
los primeros meses de vida de un
individuo”.

2.2 Conductas Aprendidas

Moles (2000), “son aquellas donde
la ejecución ocurre por decisión o no,
del sujeto, dependiendo de factores
ambientales o no; se involucra el
Sistema Nervioso como un todo”.
 2.3 Conductas Patológicas

Bianco, (1992); describe

esta conducta como “una
respuesta en la cual los
procesos fisiológicos están
alterados.

2.4 Conductas Fisiológicas.

Bianco, (1992); “Respuesta en la cual los
procesos fisiológicos del organismo se
encuentran preservados .Se caracteriza
porque se basa en la condición variante de
la fisiología. Médicamente hablando es una
conducta sana”
2.5 Conducta socialmente aceptada
Bianco, (1992); “Respuesta emitida por
el organismo ante la cual el entorno se
muestra "satisfecho" y es aceptada por
encontrarse dentro de los límites fijados
por la norma sociocultural”.

2.6 Conducta socialmente rechazada.

Bianco, (1992); “Respuesta emitida por

el organismo ante la cual el entorno se
muestra “insatisfecho” y no es aceptada
por no encontrarse dentro de los límites
fijados por la norma sociocultural”.
Conducta operativa 2.8 Conducta no operativa
2.9 Conducta disruptiva
Esta calificación es Es aquella conducta Conjunto de signos que
designada a toda que no le permite al determina un estilo de
conducta que expresa individuo funcionar y comportamiento
un sujeto operando desarrollarse disfuncional, caracterizado
sobre el medio adecuadamente, por agresividad e
ambiente y lo modifica. generando conflictos impulsividad.
 3.- Aprendizaje.

Desde épocas remotas han existido ideas sobre la

naturaleza del aprendizaje, este permite modificar, adaptar
y adquirir competencias para el desarrollo de la vida en
todo el trascurso de la misma

Moles (2000) describe el

aprendizaje como “el cambio más
o menos permanente en una
tendencia de conducta como
resultado de las experiencias”.
 3.1 - Aspectos del Aprendizaje.
Improntación:
Es el aprendizaje donde intervienen
mecanismo hereditarios y este determina el carácter
de aparición de la conducta cuando está en relación
con los recursos ambientales.

Maduración:
Es el proceso de crecimiento físico que
facilita el desarrollo de las habilidades y
conductas del individuo desde que es niño
hasta su adultez.

Experiencia Social:
El niño adquiere conocimientos actuando y
abstrayendo de los acontecimientos, seleccionando e
interpretando elementos de su propia experiencia.
 Bandura (1998); en su teoría de aprendizaje
social quien “acepta que los humanos adquieren
destrezas y conductas de modo operante e
instrumental”.

Pone de manifiesto como

entre la observación y la
imitación intervienen
factores cognitivos que
ayudan al individuo a
decidir si lo observado se
imita o no.
 Vigotsky considera que el medio es crucial para el aprendizaje,
pensaba que o que produce la integración son los factores sociales y
personales, el fenómeno de la actividad social, ayuda a explicar los
cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que
unifica el comportamiento y la mente

Por esta razón el entorno social

influye en la cognición por medio
de sus instrumentos, es decir sus
objetos culturales y su lenguaje e
instituciones sociales.
 3.2 Teorías del Aprendizaje.

Fue demostrado por primera vez por Iván

Pavlov, el interés inicial era estudiar la
ondicionamiento Clásico
fisiología digestiva, lo cual hizo en perros; en
el proceso diseñó el esquema del
condicionamiento clásico a partir de sus
observaciones:

EI ------->RI EC -------> RC.

Por su parte Moles (2007), expresa que Pavlov, fundamentó sus

estudios en el funcionamiento neurofisiológico de las respuestas que
son originadas en los organismos debido a cambios ambientales y la
posible adquisición de formas de respuestas ante situaciones que
inicialmente son incapaces de provocarlas.
 Paradigma del Condicionamiento Clásico

La primera fase.
Implica exponer la mente a un estímulo
incondicionado que provocará una respuesta
particular independiente de cualquier fuente.

Segunda fase.
Implica la presentación de un estímulo neutral
separado de manera que se conecte con el estímulo
incondicionado original. Estos dos dispositivos de
estímulos diferentes deberían estar relacionados en
tiempo o locación.

Tercera fase.
La tercera fase demuestra la misma respuesta al
estímulo neutral nuevo aunque el estímulo
incondicionado inicial no esté presente.
 Skinner (1979); realiza investigaciones
en el tipo de aprendizaje conocido
como condicionamiento operante o
instrumental que ocurre como
consecuencia de un estímulo
provocado por la conducta del
ondicionamiento operante. individuo.

Probaron que los comportamientos

más complejos como el lenguaje o la
resolución de problemas, podían
estudiarse científicamente a partir de
su relación con las consecuencias que
tiene para el sujeto, ya sean positivas
(refuerzo positivo) o negativas
(refuerzo negativo).
En este sentido la conducta operante es aquella que
"opera en el ambiente para generar consecuencia"; es la
conducta llamada voluntaria, y su modo causal es la selección de
consecuencias; y se define por las relaciones funcionales entre
clases de respuestas y consecuencias ambientales.
 Paradigmas del Condicionamiento Operante.

Reforzamiento Positivo
Hace que aumente la probabilidad de ocurrencia de una
respuesta.

Reforzamiento Negativo.
Hace que aumente la probabilidad de la respuesta porque
reduce o elimina un estímulo desagradable para el
individuo.

Moldeamiento.
El desarrollo de una nueva conducta mediante el
refuerzo sucesivo de aproximaciones de esa conducta,
y la extinción de tales aproximaciones a medida que se
va configurando el comportamiento final deseado.
 Mantenimiento de Conductas.

*Programa de Reforzamiento Intermitente.

El sujeto deberá emitir un número determinado de
respuestas para obtener un reforzador.

*Programa de Razón Fija.

El individuo recibe el refuerzo después de emitir un número fijo
de respuestas

*Programa de Razón Variable.

El individuo recibe el refuerzo después de emitir un número
variable de respuestas (en torno a número medio).
*Programa de Intervalo Fijo.
El individuo recibe el refuerzo tras emitir una respuesta después de
un intervalo de tiempo fijo.

*Programa de Intervalo Variable.

El individuo recibe el refuerzo tras emitir una respuesta después
de un intervalo variable de tiempo (en torno a un intervalo
medio).

*Control de Conductas por el Estímulo.

Proceso por el cual la conducta guarda una relación temporal con
estímulos, objetos o eventos que preceden a la respuesta que se
refuerza.
 Aprendizaje Social

Bandura, (1998) expresa, que las conductas que las

personas muestran son aprendidas por observación, sea deliberada
o inadvertidamente, a través de la influencia del ejemplo y que
observando las acciones de los otros se forma en uno la idea de la
manera cómo puede ejecutarse la conducta y en ocasiones
posteriores la representación sirve de guía para la acción.
 En la etapa de la juventud es
típico que se demuestren conductas
que son aprendidas por medio de la
observación y que influyen en el
accionar y comportamiento de las
personas en determinado momento,
por ejemplo, el joven que observa a el
compañero que atenta contra su
semejante y daña la propiedad privada,
si llegase a observar los rasgos
esenciales de la conducta del modelo
puede reaccionar de la misma forma
como actuó el otro.
Según Bandura (1973), en una sociedad moderna existen tres fuentes
principales de conductas agresivas, a saber:

1.Las influencias familiares:

Es la modelada y reforzada por los miembros de la
familia
2. Las influencias subculturales:
La familia está inmersa a otro sistema social, es decir, es una
subcultura donde se encuentran medios donde abundan modelos
agresivos y en donde se considera que la violencia es un atributo muy
valioso.

3. Modelamiento simbólico:
Los estilos de conducta pueden ser transmitido a través de
imágenes, palabras y acciones ya sean gráficas o verbalmente. Se está
hablando del moldeamiento simbólico que proporcionan los medios de
comunicación masiva, especialmente la televisión.
 Aprendizaje por observación.

El aprendizaje por observación, consiste en la tendencia de una

persona a reproducir las acciones, actitudes o repuestas
emocionales que presentan los modelos de la vida real en el
observador.

Efectos del Modelado: •Efectos Inhibitorios o Des inhibitorio:

Que se refiere a la
transmisión de patrones de
respuesta de una imitación
Que implica un aumento o disminución
de la frecuencia, latencia o intensidad
de respuestas previamente adquiridas
por el observador, conservando cierta
similitud con las respuestas del modelo

Efectos de Provocación:
Donde el observador de la respuesta del modelo sirve como señal para
que el observador ejecute respuestas parecidas, que no son totalmente
nuevos, ni están inhibidas como resultado de aprendizaje previo.
 Aprendizaje Vicario.

Se toma en consideración la conducta del modelo como

factor primordial para que el individuo aprenda o no las
respuestas nuevas que observa en otros, o que una vez que las
haya aprendido ejecute realmente estas respuestas en
situación adecuada.
 4.- Desarrollo del Ciclo Vital Evolutivo.

Todos los cambios que ocurren en un periodo determinado

de la vida el cual se desarrolla en una serie de etapas durante la
evolución.
 4.1 Etapas del Desarrollo.
Infancia:
Es la segunda de las etapas dentro del
desarrollo del ser humano, es posterior a la
etapa o fase prenatal y precede a la etapa de
la niñez. Es la etapa comprendida entre el
nacimiento y los 7 años de edad.

Desarrollo Cognoscitivo

Desarrollo afectivo, sexual y social:

Fase Oral
Fase Anal
Fase Elíptica

Desarrollo Físico Motor

 Niñez: Es la tercera etapa del desarrollo
del ser humano. Es posterior a la infancia
y precede a la adolescencia.

El niño al entrar a esta etapa

da pie al desarrollo de sus
funciones cognoscitivas,
afectivas y sociales

El contacto con otros niños influye en su proceso de socialización y

en la adquisición de capacidades de relación con otros seres
humanos.
Desarrolla capacidades cognoscitivas como la percepción, memoria y
el razonamiento.
En esta etapa también se adquieren el sentido del deber, el respeto
al derecho ajeno, el amor propio entre otras capacidades.
Pubertad.
Se refiere a la edad viril y designa la primera fase de la
adolescencia, cuando se pone de manifiesto la maduración sexual.
Esta etapa transcurre entre la niñez y la adolescencia.
Se presentan diferentes cambios; endocrinos, psicológicos y
sociales.
Estado de maduración física en el cual un individuo deviene
fisiológicamente capaz de reproducción sexual
Adolescencia
Para Bianco (1991) la adolescencia “coloca al individuo en una situación
propensa al conflicto pues el potencial biológico ha de integrarse con el
sociocultural”.

La adolescencia, como
periodo del desarrollo del ser
humano abarca por lo general el
periodo comprendido de los 11 a 20
años, en el cual él sujeto alcanza la
madures biológica ,sexual y
emocional ;

Erikson (1972), sostiene

que la adolescencia se caracteriza
por la “rapidez del crecimiento
físico, la madurez genital y la
conciencia sexual”.
Adultez.
Etapa más larga de la vida, se manifiestan las complejas
demandas de logros personales, sociales y familiares; este periodo
de la vida humana va desde los 20 años hasta la muerte.
En este sentido la persona adulta es aquella que ha
alcanzado un estado de madurez físico, psicológico, social y cultural.

Muñoz (2008) la define como la

“etapa en pleno desarrollo, su
capacidad de aprendizaje no
disminuye; su experiencia puede
ayudar a contextualizar nuevos
conocimientos, pudiendo favorecer
la comprensión de los mismos”
 Video Reflexivo Nº 2

¿Qué es el amor?
Conformación de Parejas
CIPPSV (1994) es: “Un conjunto de dos personas bien sea del sexo
masculino o del femenino”, por lo tanto encontramos parejas
homosexuales y parejas heterosexuales.

Esta determinada por múltiples

factores entre los cuales se
encuentran el tipo de vínculo
que se fue desarrollando a
través del trato y la relación con
los padres durante la crianza y el
acercamiento o distancia
afectiva que desarrolló una base
segura o una baja autoestima,
generando necesidades
inconscientes que
posteriormente influirán en la
elección de pareja.
Una relación de pareja que se mantenga más allá de la euforia inicial
necesita crear una estructura afectiva que facilite los repertorios
conductuales de interacción positiva, entre ellos se encuentran:

Intimidad

Pasión

Compromiso

Alternabilidad en el
comando de Roles

Gratificación Sexual
5.- Educación para Padres

En la familia se presenta una práctica dirigida por estilos de convivencia y

funcionamiento que proporciona a sus miembros la posibilidad de
desarrollar sólidos sentimientos de identidad, seguridad y bienestar.
 El Centro de Investigaciones Psiquiátricas, Psicológicas y
Sexológicas de Venezuela (CIPPSV) ha realizado múltiples
investigaciones en relación a la familia y en especial la educación para
padres al respecto el Doctor Fernando Bianco (1992), ha manifestado
algunas bases doctrinarias para el buen funcionamiento de las
familias señalando que:

“Creer en un concepto de familia conformada por los

padres, los hijos y adherentes a este grupo, fomentar la
existencia de un orden familiar jerárquico, en el cual el
primer lugar esté conformado por los padres, el
segundo lugar por la reunión familiar, el tercer lugar por
los hijos y el cuarto lugar por los adherentes al grupo
familiar.(…).”
 Constitución familiar

Materno filial: Conformada por el padre, la madre y los hijos

Monogámica: Conformada por la madre y los hijos

Filial: Conformada por el padre y los hijos

La organización jerárquica de la familia la representa Bianco (1991) en el

siguiente orden.
Padres

Reunión familiar

Hijos

Adherentes
 Clasificación de la familia según su dinámica.

Familia Funcional - Operativa

Este tipo de familia busca el
equilibrio entre los elementos
afectivos y de autoridad; en relación
a lo descrito Moles (2007) expresa
que:

“Hay ciertas reglas de juegos demarcadas y discutidas hasta donde sea

posible encontrar compromisos y contratos viables, pero de ninguna
manera hay de parte de las personas encargadas del proceso
educativo, los padres, una pérdida de su jerarquía, de su derecho a
definir las líneas comportamentales de convivencia y los roles que
cada uno de sus integrantes debe asumir, en beneficio de todos y cada
uno de sus integrantes, ya que el vínculo fundamental que los une es
el afecto”.
 Familia Disfuncional- No Operativa.
De manera resumida se puede afirmar que la familia disfuncional es la
familia que no cumple su función, es decir es una familia que no puede
cubrir algunas de las necesidades (materiales, educativas, afectivas,
psicológicas) de sus miembros.

Familia Invertida Familia Agotada. Familia Histriónica.

Principios de la Escuela de Bianco y su aplicación en la familia

1.- Comunicación Efectiva

2.- Colaboración Mutua

3.- Reunión Familiar

4.- Estimulación de la Confianza

5.- Propiciar Asertividad

6.- Recreación como Fuente de Vida

7.- Binomio Autoridad Afecto

Video Reflexivo Nº 3

No basta
 Sabemos que la vida es por
etapas.
Si estas viviendo una etapa
difícil, recuerda que es solo
eso; “una etapa” es temporal,
todo pasa.
Pero no la dejes pasar sin
aprender, crecer, madurar y
hacerte más fuerte. ¡Siempre
hay algo bueno en cada etapa
de la vida¡.
Disfrútala…..

Gracias por su Atención