CLIMA Y

CONVIVENCIA
EN LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
“Formando con afecto, para convivir con
respeto”
Ps. Alberto García Gómez
 NORMATIVA
REGLAMENTO DE LA
LEY N° 29719 • Decreto Supremo
Nº 010-2012-ED
“LEY QUE PROMUEVE
Aprueba el
LA CONVIVENCIA SIN Reglamento de la
VIOLENCIA EN LAS
Ley.
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS”.

•Directiva N° 019-
2012MINEDU/VMGI-
Resolución Ministerial OET “LINEAMIENTOS PARA LA
PREVENCIÓN Y PROTECCIÓN DE
N° 0519-2012-ED LAS Y LOS ESTUDIANTES CONTRA
LA VIOLENCIA EJERCIDA POR
PERSONAL DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS”.
 Viceministerio de Gestión Dirección General de
Pedagógica Desarrollo de las Instituciones
Educativas

¿QUÉ ES EL CLIMA ESCOLAR?

Es el conjunto de características
psicosociales de una IE, el que está
determinado por factores estructurales,
organizacionales, personales y funcionales de la
institución (CERE, 1993).

PERCEPCIONES
CLIMA
ESCOLAR CONTEXTO
RELACIONES
INTERPERSONALES
 CLIMA ESCOLAR

CONVIVENCIA ESCOLAR
DEMOCRÁTICA

PROMOCIÓN DE UNA PREVENCIÓN ANTE

CONVIVENCIA SITUACIONES DE
DEMOCRÁTICA ÉTICA Y VULNERACIÓN DE
PARTICIPATIVA DERECHOS
IMPLEMENTACIÓN DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
 RELACIÓN ENTRE CLIMA ESCOLAR Y APRENDIZAJE

El aprendizaje se
construye:
Relaciones
interpersonales/espacios
intersubjetivos
Comunicación Métodos de
enseñanza
Contexto de aprendizaje
 Viceministerio de Gestión Dirección General de
Pedagógica Desarrollo de las Instituciones
Educativas

IMPORTANCIA DEL CLIMA ESCOLAR

Entorno seguro, Favorece la acción Brinda oportunidades

acogedor, inclusivo, orientadora para la para el ejercicio de
colaborativo, de buen prevención de riesgos derechos y
trato psicosociales responsabilidades

LA CONVIVENCIA DEMOCRÀTICA EN LA ESCUELA…

Para el logro de un clima escolar positivo, se hace necesaria la

promoción de la convivencia democrática.
 Viceministerio de Gestión Dirección General de
Pedagógica Desarrollo de las Instituciones
Educativas

¿QUÉ IMPLICA CONSTRUIR UN CLIMA POSITIVO PARA

EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES?

• Desarrollar relaciones interpersonales

basadas en el buen trato, la comunicación
transparente, el respeto a los derechos
y responsabilidades, favoreciendo así el
establecimiento de vínculos afectivos.

La satisfacción personal de los docentes y el desarrollo de

altas expectativas frente al aprendizaje de los estudiantes
influyen también en un clima positivo.
 Normas consensuadas
gestión pacífica y
democrática de los conflictos.

Necesidades psicosociales

El clima en la IE logro de
aprendizajes

Clima escolar positivo promoción de la

convivencia
democrática

Trabajo colaborativo y
participativo

Relaciones interpersonales
 Unidad de Gestión Educativa Tutoría y Orientación
Local Nº 03 Educativa

CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

“Importancia de las Normas de

Convivencia”
 ¿Por qué es importante promover
un clima escolar positivo
en la Institución Educativa?

GENERA UN AMBIENTE QUE FAVORECE

EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES.

FORTALECE EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS.

FAVORECE EL FOMENTO DE UNA CULTURA DE PAZ.

 Conflictos y convivencia escolar

CONFLICTOS : Parte inherente de la convivencia

Tradicionalmente:
Conflicto = situaciones negativas, violencia

Hay que tener en cuenta que:

DESACUERDO ≠ CONFLICTO
CONFLICTO ≠ VIOLENCIA
 El conflicto surge cuando se percibe que el otro
constituye un obstáculo para lograr las propias
metas.

Los conflictos adecuadamente

abordados, constituyen una oportunidad
de crecimiento y aprendizaje.

EL USO DE MEDIOS
CONVIVENCIA ARMÓNICA
ALTERNATIVOS DE SOLUCIÓN
CLIMA ESCOLAR POSITVO
PACÍFICA DE CONFLICTOS
 Unidad de Gestión Educativa Tutoría y Orientación
Local Nº 03 Educativa

CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
• Conjunto de relaciones interpersonales
horizontales, caracterizadas por el respeto y
valoración del otro; construida y aprendida
en la vivencia cotidiana y el diálogo
intercultural en la institución educativa, con
la participación de todos los miembros de la
comunidad educativa.

• Reglamento de la Ley Nº 29719, que Promueve La Convivencia

Sin Violencia-2012. Decreto Supremo Nº 010-2012-ED
 Aspectos relacionados a la
Convivencia Escolar Democrática

CONVIVENCIA
ESCOLAR

Tipo de relaciones + Normas + Valores + Participación

interpersonales

RI RI RI RI RI
 Prevención de situaciones que vulneran
los derechos de los estudiantes

Maltrato
hacia
Maltrato o
NNA Abuso Sexual Trabajo infantil acoso
entre
- Castigo físico y estudiantes
humillante (bullying)
- Maltrato psicológico Explotación sexual
- Prácticas infantil
discriminatorias

Prevención, detección, asistencia

Rol de la IE y protección.
 La hora de Campaña Elaboración de
“Tengo Derecho normas
tutoría
al Buen Trato” consensuadas

ESTRATEGIAS Y ESPACIOS
PARA PROMOVER
LA CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA

Espacios de participación
Desarrollo de medios
alternativos DESNA
de resolución de conflictos Municipio Escolar
Asamblea Escolar del Aula
 ¿Cómo intervenir en casos de maltrato infantil?
“Jorge fue siempre un estudiante inquieto y travieso.
En una oportunidad se presentó en el aula con unos
guantes, pero al jugar con sus compañeros se
descubrió que tenía las yemas de los dedos
quemadas. Su profesora buscó la manera de hablar
con él para que le contara lo ocurrido.
Así se enteró que su padrastro lo castigaba con un
cordón, golpeándolo fuertemente en la espalda. Lo
último fue la quemadura con la plancha sobre sus
dedos, porque se le había perdido el dinero del vuelto
al regresar de la tienda. Su madre sabía que ocurrían
estas agresiones”.
 ACCIONES A SEGUIR POR EL DIRECTOR
PASOS ACCIONES RESPONSABLES

1.- Detener el La profesora detecta el maltrato y Director y profesores.

Maltrato comunica inmediatamente al director para
iniciar las acciones de protección al niño. Con
esta intervención se detiene el
maltrato.

2.- Proteger al El director inmediatamente llama a la Director, madre del niño

Niño madre del estudiante maltratado, le u otro familiar.
informa lo ocurrido y le explica su
responsabilidad de proteger a su hijo.
Asimismo, se denuncia el maltrato.

3.- Sanción penal Ese mismo día, la madre, el niño y el Denunciantes:

al agresor. director se dirigen a la Comisaría y Lugar de la denuncia:
denuncian los hechos. Ante la inasistencia o Director y/o madre de
negativa de la madre de hacer la denuncia, el familia
director hace la denuncia directamente. Comisaría del Sector, o
Ministerio Público.
 PASOS ACCIONES RESPONSABLES

4.- Apoyar la Ante la denuncia, el Ministerio Público Centros de Salud, UGEL,

recuperación coordina con el sector salud la atención I.E. y familia.
física y física y emocional del niño maltratado. La
emocional del UGEL debe vigilar el cumplimiento de
estudiante esta medida o reforzar el apoyo con el
maltratado. Centro de Salud. La I.E. vigilará la
asistencia normal a clases y el apoyo
académico que recibirá el estudiante.
5.- Apoyar la La I.E coordina con el Centro de Salud de la Centro de Salud e I.E.
capacidad zona, para que a través de la
de protección orientación del servicio de psicología, la
de la familia. madre del niño y otros familiares asuman
su rol protector.
6.- Control social La I.E., el Centro de Salud, la Comisaría y I.E., Centro de Salud,
otras organizaciones locales Comisaría y otras
establecerán un sistema de prevención, organizaciones locales.
protección y vigilancia ante casos de
maltrato contra los niños, niñas y
adolescentes.
 ¿Cuándo el maltrato ocurre en una
institución educativa?
“Carlos es profesor de quinto grado de
primaria. En algunas oportunidades
corrige inadecuadamente a los
estudiantes que no cumplen con las
tareas o tienen dificultades para leer.
Los corrige con palabras
humillantes como burros, inútiles, torpes
o les golpea con una regla de madera
en las manos”.
 ACCIONES A SEGUIR POR EL DIRECTOR
PASOS ACCIONES RESPONSABLES

1.- Detener el El director, al intervenir inmediatamente, ya Director y profesores.

Maltrato sea por información de docentes,
estudiantes o padres de familia, permite que
esta situación se detenga.

2.- Proteger a los El director designará al Comité de Tutoría Director y Comité de

Estudiantes para que establezca medidas necesarias de Tutoría.
Maltratados protección a los estudiantes que fueron
maltratados, previniendo cualquier
represalia
del profesor denunciado.
3.- Asegurar la El maltrato afecta emocionalmente a los Centro de Salud y
recuperación estudiantes causando miedo, ansiedad, etc. Servicio de Psicología.
emocional de Se requiere coordinar con servicios de salud
los estudiantes mental de la comunidad para la intervención
que han específica.
sufrido maltrato.
 ACCIONES A SEGUIR POR EL DIRECTOR
PASOS ACCIONES RESPONSABLES

4.- Apoyar y Se recomienda y orienta a la familia para que Director, Comité de

orientar a apoyen a sus hijos en sus tareas escolares y Tutoría y familia.
la familia. se promueva el diálogo.

5.- Sanción Al intervenir el director y lograr que se haga Director y Unidad de

administrativa visible el maltrato como una agresión contra Gestión Educativa Local.
al agresor. los derechos del niño, niña y adolescente (UGEL).
deberá tomar
las medidas correctivas del caso para que
cese el maltrato. Pero si el docente persiste
en dicha falta, el director lo denunciará
inmediatamente a la UGEL
6.- Control social Desde la I.E. se tienen que desarrollar I.E., Comunidad
acciones de prevención del maltrato infantil Educativa y
y un sistema de protección inmediata ante Comité de
hechos ocurridos, Tutoría.
a cargo del Comité de Tutoría.
 Flujograma de Intervención Ante Casos de
Acoso Entre Estudiantes

1.DIRECTOR(A) Establecer medidas de

COMITÉ TOE prevención e intervención
desde cada uno de los
Docentes
EQUIPO espacios y momentos de la
RESPONSABLE institución educativa.
Padres de
Familia
Se detecta un caso
de acoso entre
estudiantes
Estudiante
Víctima
Establecer medidas de
prevención e intervención
2. TUTOR(A) O Estudiante(s)
en el aula. Agresor(es)
DOCENTE DE AULA Orientar a los padres de
familia
Observadores
Decreto Supremo Nº 010-2012-ED, aprueba el reglamento de la Ley
Nº 29719 “Ley que promueve la convivencia sin violencia”

Art. 15º Criterios aplicables a las medidas correctivas

Para los fines del presente Reglamento, todas las medidas
correctivas dirigidas a los estudiantes deben ser:
• Claras y oportunas.
• Reparadoras y formativas.
• Respetuosas de la etapa de desarrollo de las y los
estudiantes.
• Pertinentes al desarrollo pedagógico/a.
• Respetuosas de la integridad física, psíquica y moral de
las y los estudiantes.
…las medidas correctivas en las instituciones
educativas deben ser:
• Proporcionales a la falta cometida.
• Establecidas formalmente por la comunidad
educativa y adaptadas a las condiciones y
necesidades de las y los estudiantes.
• Respetuosas de los derechos de los niños, niñas,
adolescentes y los derechos humanos.
• Relacionadas con la promoción de la Convivencia
Democrática.
• Consistentes, equitativas e imparciales, que no
dependan del estado anímico de quienes apliquen
las medidas correctivas.
Pasos para la implementación de la Convivencia
y Disciplina Escolar Democrática
1. Insertar objetivos relacionados a la Convivencia
Escolar Democrática, en los instrumentos de gestión
de la institución educativa.
2. Designar al responsable de Convivencia, quien integra
el Comité de Tutoría.
3. Elaborar de manera consensuada las normas de
convivencia de la institución educativa, que se
incorporan al Reglamento Interno.
4. Elaborar las normas de convivencia del aula con la
participación de los estudiantes.
Pasos para la implementación de la Convivencia y
Disciplina Escolar Democrática
5. Difundir las normas consensuadas entre la comunidad
educativa para regular conductas, solucionar conflictos
y prevenir situaciones que vulneren los derechos de los
estudiantes.
6. Garantizar la participación de los estudiantes, al inicio
del año escolar, en el diagnóstico de sus necesidades e
intereses.
7. Impulsar la participación estudiantil a través de
espacios organizados como el Municipio Escolar, la
Asamblea Escolar del Aula, la DESNA, Fiscalías
Escolares, Veedurías Escolares, entre otros.
Pasos para la Implementación de la Convivencia
y Disciplina Escolar Democrática

8. Implementar un cronograma de acompañamiento

durante las horas de entrada, recreo y salida, el
mismo que será elaborado por el Director en
coordinación con el Comité de Tutoría y Orientación
Educativa.
9. Impulsar la participación activa, de los padres y las
madres de familia, en la construcción de la
Convivencia Escolar Democrática.
 LOS TIEMPOS Y ESPACIOS PARA LA
CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA
1. La hora de Tutoría.
2. Momentos de reflexión (Inicio de la jornada escolar)
3. Durante clases.
4. En las formaciones.
5. En las actuaciones.
6. En los recreos.
7. A la hora de la entrada y salida de la institución
educativa.
8. En las actividades organizadas fuera de la institución
educativa (paseos, visitas a museos, visitas a
instituciones, etc.).
“El sistema escolar se convierte en el
ambiente, que reproduce diversas
situaciones de la vida adulta, donde
los estudiantes tienen la oportunidad
de aprender a desenvolverse como
ciudadanos respetuosos del derecho
del otro”.
Ps. Alberto García Gómez
Promotor de Tutoría y Orientación Educativa
I.E. N° 0002 “Hermano Anselmo María” UGEL 03