Universidad Pedagógica Nacional Francisco

Morazán
Facultad de Ciencia y Tecnología
Departamento de Educación Comercial
Evaluación de los Aprendizajes

LA RÚBRICA

Catedrática:
Lic. Aleyda Medina

Presentado por:
Margelly Antunez
Fredy Ramos
Tegucigalpa M.D.C., 7 de abril del 2014
 El uso de las rubricas

 Según Arter & Mctigh (2005), una rúbrica es una

manera sencilla de compartir expectativas con los
alumnos, asegurar el logro de estándares, facilitar la
enseñanza diferenciada y eliminar la subjetividad de
evaluación.
 El método básicamente exige que el profesor piense
en lo que quiere medir y después lo compare con el
rendimiento del alumno.
 RÚBRICA

 Es una herramienta que se emplea para medir el nivel

y la calidad de una tarea o actividad. En la rúbrica se
hace una descripción de los criterios con los que se
evaluara el trabajo así como el puntaje otorgado a
cada uno de ellos.
 Tipos de Rubrica

 Holística o Global
 Analítica
 Holística o Global

 Es la que considera la ejecución de los estudiantes

como una totalidad, cuando se valora la misma al
compararse con los criterios establecidos, en este
tipo de matriz de valoración el profesor evalúa la
totalidad del proceso o producto sin juzgar por
separado las partes que lo componen.
 Analítica

 Se utiliza para evaluar las partes del desempeño del

estudiante, desglosando sus componentes para
obtener una calificación total. Puede utilizarse para
determinar el estado de desempeño, identificar
fortalezas, debilidades y para permitir que los
estudiantes conozcan lo que requieren para mejorar
 Elementos básicos de la rubrica

 Escala de calificación: por lo general, la

escala de calidad para calificar los diversos
aspectos a evaluar, se ubican en la fila horizontal
superior, con una gradación que va de mejor a
peor. Ejemplos:

• Excelente, Bueno, Regular, Inaceptable NA (no

aplica)

• Numérica o Letras:(5,4,3,2,1; A,B,C,D,E)

Elementos básicos de la rubrica

 Aspectos o dimensiones: en la primera

columna vertical se ubican los aspectos o elementos
que se han seleccionado para evaluar.

 Criterios de evaluación: son los factores que

determinan la calidad del trabajo de un estudiante.
También son conocidos como indicadores o
evidencias a alcanzar.
Dado que en la actividad académica tanto los maestros como
los alumnos requieren saber qué grado se han alcanzado los
objetivos de aprendizaje, las rubricas son útiles para:

 Establecer de forma clara y precisa los criterios y

elementos involucrados en una determinada actividad
de aprendizaje.
 Tener una guía clara y explícita para realizar la tarea,
lo cual es muy útil para el alumno.
 Facilitar a que los alumnos desarrollen mejor los
conceptos y destrezas que requieran las tareas
asignadas.
• Dar un seguimiento a las actividades del trabajo
que se desarrolla. Al mismo tiempo enriquecerlo
de manera precisa durante su construcción.

• Retroalimentar sobre su desempeño identificando

los puntos donde tuvo éxito y donde fallo.
 Ventajas de la rúbrica:

 Es específica al establecer criterios y niveles de evaluación.

 Es clara porque se definen los criterios de los
comportamientos esperados por el alumno al desempeñar
la tarea.
 Es integradora porque se puede incluir durante su
construcción o como parte de la misma. Una
autoevaluación, una evaluación de los pares y la del
profesor.
 Proceso Para Diseño de una rúbrica

Es necesario considerar:
 Producto esperado, trabajo concreto terminado realizado por el
estudiante y que puede ser evaluado. ( ejemplo. Informe,
proyecto, maqueta, trabajo de laboratorio, de investigación,
ensayo, etc.)

 Aspectos a evaluar, referido a los elementos que debe contener

el producto (ejemplo. Informe, introducción, desarrollo,
conclusiones, bibliografía) determinando los indicadores de
logro (ejemplo. Desarrollo, originalidad, profundidad, claridad
en la redacción, capacidad de síntesis.
Proceso Para Diseño de una rúbrica

 Niveles de adquisición de las competencias, especifica las

diferencias en cuanto a lo aprendido por el estudiante
(escalas, avanzado, excelente, destacado,) evaluados
mediante criterios desglosados de los indicadores con mayor
detalle especificando las diferencias en cuanto a lo aprendido.

 Ubicar la escala para calificar los criterios en la fila superior,

establezca los niveles de desempeño que puedan alcanzar los
estudiantes, emplee una escala de graduación (excelente,
bueno…) o una escala progresiva en números o letras
( 5,4,3,2,1; E,D,C,A)
Proceso Para Diseño de una rúbrica

 En la primera columna considerar los aspectos o categorías a

evaluar de acuerdo a los objetivos, competencias,
desempeños, o actividades.

 En las celdas centrales se describen con la mayor precisión

posible los criterios para evaluar esos aspectos, estos
describen los rasgos específicos que reflejan los distintos
niveles de consecución con respecto a cada una de las
categorías
 ¿Cuándo hace falta una rúbrica?

 Cuando a pesar de que se ha cuidado la elaboración de la

consigna para indicar la tarea, los alumnos no tienen claro
que se espera de su trabajo. (desafío docente: que los
estudiantes comprendan el sentido de las propuestas de
evaluación).
¿Cuándo hace falta una rúbrica?

 Cuando se está revisando los trabajos de los alumnos

y se siente cansado de esforzarse para no repetir los
mismos comentarios (desafío docente: comunicar los
resultados de la evaluación de los estudiantes).
 ¿Cuándo hace falta una rúbrica?

 Cuando se busca que los alumnos se autoevalúen y se

coevalúen (desafío docente: promover la
autorregulación de los aprendizajes)
 Ejemplos de Rubricas

 Expresión Oral
 Criterios de evaluación:
Claridad.
Orden
Postura
Contacto Visual
Comprensión
Control del tiempo
 Otros ejemplos de rubricas:

 Expresión escrita:
Valoración de los conceptos de la asignatura:
 Terminología correcta.
 Notación adecuada
Orden
Presentación estructurada
Índices
Subapartados
 Formas y presentaciones:
Normas prestablecidas
Bibliografía.
Corrección gramatical, ortografía.
 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN
FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
DEPARTAMENTO DE EDUCACION COMERCIAL
ESPACIO FORMATIVO: CONTABILIDAD I
RÚBRICA DE VALORACIÓ EXPOSICIÓN ORAL
TEMA: HISTORIA DE LA CONTABILIDAD
MIEMBROS: _______________________________________
________________________________________
Criterios Excelente4% Muy Bueno 3% Bueno 2% Necesita Mejorar 1% %

Dominio de Demuestra un Demuestra un buen Demuestra un buen No parece entender muy

contenido completo entendimiento del entendimiento de bien el tema
entendimiento del tema partes del tema
tema

Habla claramente Habla claramente y Habla claramente y Habla claramente y A menudo habla entre
distintivamente todo distintivamente todo distintivamente la dientes o no se le puede
(100-90%) el tiempo y (90-70%) el tiempo mayor parte (71-60%) entender o tiene mala
no tiene mala pero con una mala del tiempo. No tiene pronunciación.
pronunciación pronunciación mala pronunciación.

Vocabulario Usa vocabulario Usa vocabulario Usa vocabulario Usa varias (5 o más) palabras
apropiado para la apropiado para la apropiado para la o frases que no son
audiencia definiendo audiencia, incluye 1-2 audiencia. No incluye entendidas por la audiencia.
las palabras que palabras que podrían vocabulario que podría
podrían ser nuevas ser nuevas para la ser nuevo para la
para esta. audiencia pero no las audiencia
define.

Comprensión El estudiante puede El estudiante puede El estudiante puede El estudiante no puede

con precisión con precisión con precisión contestar contestar las preguntas
contestar casi todas contestar la mayoría unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por
las preguntas las preguntas planteadas sobre el sus compañeros y docente
planteadas sobre el planteadas sobre el tema por compañeros
tema por tema por compañeros y docente.
compañeros y y docente.
docente.