ESTUDIO COMPARATIVO EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ENTRE

NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS CON Y SIN ESTIMULACION TEMPRANA DEL

COLEGIO ESPECIAL CELIPRAS DE LA COMUNA LOS LAGOS, REGIÓN DE
LOS RIOS.

Seminario para optar al grado de Licenciado en Educación y el Título de Psicopedagogo

•Marcela Igor Fuentes

•Viviana Rivas Canales
•Karen Subiabre Mera
 INTRODUCCIÓN
ESTIMULACION
TEMPRANA

NIÑOS DE MEDIOS
EDADES TECNICAS,ACTIVIDADES SISTEMATICA
TEMPRANAS CON BASE CIENTIFICA SECUENCIAL
 Existen referentes OBJETIVO DE LA
internos, externos ESTIMULACIÓN Estados no deseados en
del ser humano el desarrollo ( )
TEMPRANA
Para evitar
Para el desarrollo del
lenguaje Desarrollar al Ayudar
máximo las
Padres en los
capacidades
cuidados del
Comunicación e cognitivas ,físicas,
infante
interacción con su motoras.
medio ambiente

Podemos lograr en los niños

Es importante considerar

Los cambios fisiológicos

y cognitivos de cada niño
 Comprobar que la
estimulación permite lograr
en niños avances
significativos en el desarrollo
integral especialmente en el
lenguaje.
En colegio especial celipras
de la comuna de Los Lagos
OBJETIVO ubicado en Calle Lanin
Nº 297
El estudio se realizará

PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
El Colegio Especial Celipras ha puesto un realce significativo en la
Estimulación temprana debido a su impacto que ha generado en los
procesos del desarrollo del lenguaje en los niños de 2 a 3 años, y en los
resultados que se han podido generar en los alumnos con previa
estimulación, pero a la vez se hace necesario realizar un estudio
comparativo entre los niveles del medio mayor A y B de los niños y
niñas con y sin estimulación temprana; puesto a que existe una brecha
significativa entre los que no asistieron al tal curso.
 PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN:

¿Existe una
diferencia
significativa en la
variable del ¿Es relevante la
lenguaje en niños Estimulación
con y sin Temprana en los
Estimulación niños de 2 a 3
Temprana en el años?
Colegio Celipras
Los Lagos?
 JUSTIFICACIÓN
A través de esta investigación se
pretende demostrar la importancia que
tiene la Estimulación Temprana en el
desarrollo del lenguaje, debido que el
lenguaje es el sistema simbólico más
importante para el aprendizaje, pues
esta ocurre en gran medida a partir de
las conversaciones e intercambios de
los niños con los adultos.
Es por esto que esta investigación
hace presente que en el Colegio
Especial Celipras no se han realizado
estudios similares respecto a la
importancia de la Estimulación
Temprana como factor principal para el
desarrollo del lenguaje.
A través de la siguiente
investigación se entregaran
los lineamientos teóricos,
que permiten comprender
como se elabora y se
adquiere el desarrollo del
lenguaje. Esto mediante las
diferentes estructuras y
teorías que lo respaldan, con
el propósito de desarrollar al
máximo el potencial de los
alumnos desde sus primeros
días a través de la
estimulación temprana
 OBJETIVOS OBJETIVOS
ESPECIFICOS
• Identificar por medio del instrumento de
evaluación TEPSI los resultados
obtenidos en niños que asistieron al
curso de Estimulación Temprana y a los
que no asistieron en el área de
lenguaje.
OBJETIVO
GENERAL • Comprender a través de técnicas de
análisis documentales y de
Comparar el desarrollo investigación de campo la importancia
del lenguaje entre niños de la Estimulación Temprana para el
desarrollo del Lenguaje.
de 2 a 3 años con y sin
Estimulación Temprana • Comparar los resultados obtenidos en
del Colegio Especial niños que asistieron al curso de
Celipras. Estimulación Temprana y los que no
asistieron al curso de Estimulación
Temprana.
 IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL
ESTABLECIMIENTO

‫څ‬ Establecimiento Colegio Especial Celipras Los Lagos

‫څ‬ Localidad Los lagos

‫څ‬ Comuna Los Lagos

‫څ‬ Provincia Valdivia
‫څ‬ Región Decima Cuarta “Región de Los Ríos”

‫څ‬ Dependencia Particular Subvencionado

‫څ‬ Sostenedor Susan Rosmerie Catalán Hott

‫څ‬ Rol Base de Datos 22618-1

‫څ‬ Fono 63 2 461098
‫څ‬ Dirección Electrónica celiprasloslagos@hotmail.com
‫څ‬ Dirección Lanín 297
‫څ‬ Director Ximena Azócar Azócar
‫څ‬ Jefe UTP Karena Vega Garay
 MARCO TEÓRICO
La Estimulación
INICIOS DE LA
Temprana, también
llamada aprendizaje ESTIMULACIÓN
oportuno, ha TEMPRANA
evolucionado a través de ESTIMULACIÓN
los años, y lo ha hecho a TEMPRANA
la par del avance de la
filosofía, la pedagogía, la
Psicología y las LINEAMIENTOS
neurociencias
TEÓRICOS

Jean Piaget Locke

 ¿Por qué es importante la Estimulación
Temprana?

ÁREAS

COGNITIVA MOTRIZ LENGUAJE SOCIOEMOCIONAL

LENGUAJE

El lenguaje se desarrolla natural y espontáneamente,

constituyéndose en un proceso que porta en sus inicios leyes
semejantes para todos los hombres .

GODSTEIN 1960 QUIROZ 1975

Desarrollo del lenguaje en el

niño
 ASPECTOS
FUNDAMENTALES DEL
LENGUAJE

Fonología
Semántica
Pragmática
Morfología
 TEORÍAS EXPLICATIVAS DE LA ADQUISICIÓN
DEL LENGUAJE

CHOMSKY LEV VYGOTSKI

 DISEÑO DE
TÉCNICAS
INVESTIGACIÓN:
METODOLÓGICAS:
CUALITATIVO-
TEST TEPSI
CUANTITATIVO

OBJETO DE
ESTUDIO:
LIBROS, RECOLECCIÓN
DOCUMENTALES, DE DATOS:
DOCUMENTOS HERRAMIENTA
MARCO
ELECTRÓNICOS, ESTADISTICA
REVISTAS, METODOLÓGICO
DE EXCELL
REVISION DE
TESIS

MUESTRA
22 alumnos: 16 son pertenecientes al
Colegio Especial Celipras, 6 niños(as)
externos al Establecimiento
Educacional.
 RECOLECCIÓN DE DATOS

SE APLICÓ EL INSTRUMENTO DE EVALUCIÓN TEST TEPSI:

“ EVALUA EL DESARROLLO PSICOMOTOR DE NIÑOS DE ENTRE 2 A
5 AÑOS EN 4 ÀREAS FUNDAMENTALES: COORDINACIÓN,
MOTRICIDAD Y LENGUAJE. ES EN ESTA ÚLTIMA “ LENGUAJE”
DONDE SE EVALÚO Y SE APLICÓ LA PRUEBA; ARROJANDO
RESULTADOS SIGNIFICATIVOS QUE FUERON BENEFICIOSOS PARA
ESTA INVESTIGACIÓN.
 ANÁLISIS Y PRODUCCIÓN DE DATOS
• TABLA COMPARATIVA DE
LOS NIVELES
Curso Estimulación Niños externos al Curso Medio Mayor A Curso medio mayor B
Temprana Colegio Especial con Estimulación sin Estimulación
(2 años a 2 años 6 Celipras Temprana Temprana
meses) (2 años a 2 años 6 (3 años a 3 años 6 ( 3 años a 3 años 6
meses) meses) meses)

PT 78 PT 62 PT 70 PT 59
 ESTIMULACIÓN TEMPRANA V/S NIÑOS
SIN ESTIMULACIÓN TEMPRANA
• GRÁFICO
90
1
80

70

60
Puntaje T

50

40 ESTIMULACION TEMPRANA
NIÑOS EXTERNOS SIN ESTIMULACION
30

20

10

0
ESTIMULACION TEMPRANA NIÑOS EXTERNOS SIN ESTIMULACION
Cursos

En el área del LENGUAJE el curso de Estimulación Temprana obtuvo un

Puntaje T de 78; significativamente mayor al Grupo de niños externos al
Colegio en el cual obtuvieron un Puntaje T de 62; es decir que el Curso de
Estimulación Temprana se encuentra en un 25,8% superior al Grupo externo
al Colegio en relación al sub test evaluado de “Lenguaje”.
MEDIO MAYOR A CON ESTIMULACIÓN V/S
MEDIO MAYOR B SIN ESTIMULACIÓN
• 72GRÁFICO 2
70

68

66

64
Puntaje T

62

60

58

56

54

52
MEDIO MAYOR A CON ESTIMULACION TEMPRANA MEDIO MAYOR B SIN ESTIMULACION TEMPRANA
Cursos

En el área del LENGUAJE el curso Medio Mayor A obtuvo un puntaje T de 70 en

comparación al Curso Medio mayor B sin Estimulación Temprana quienes arrojaron
Puntaje T de 59; es decir que el Medio Mayor A se encuentra con un nivel de
aprendizaje superior de 18,6 % en relación al Curso del Medio mayor B en el sub
test de Lenguaje.
• La Estimulación Temprana es el elemento primordial para el adecuado
desarrollo y crecimiento del niño. A través de ella se desarrollan
habilidades y capacidades en los niños, de manera que se desarrollen
como personas.

MEDIO MAYOR A CON E.T

NIÑOS CON E.T SE SE ENCUENTRA EN UN
ENCUENTRAN EN UN 18.6% SUPERIOR A LOS
25.8 % SUPERIOR A LOS NIÑOS DE MEDIO MAYOR
NIÑOS SIN E.T B SIN E.T
Señala que el desarrollo mental del niño se inicia desde
que nace; pues de alimenta del medio ambiente y de
los estímulos externos.

Señala que es importante considerar que durante los

primeros años de vida los niños pasan por un período crítico.
Este período consiste en que le cerebro posee una mayor
plasticidad; en donde el cual somos una esponja para los
idiomas y para adquirir fácilmente alguna habilidad. Todos
los seres humanos pasan por este período madurativo y que
si no se reciben los estímulos externos necesarios el
desarrollo del lenguaje sería menos exitoso e incluso no
desarrollarse en su totalidad en lenguaje.
 Zoólogo británico, Profesor de etología animal.
En la decáda 1940 Estudió la canción de los
Chaffinches. Los jóvenes Chaffinches dependen de
los adultos maduros; ya que si no tienen esta
experiencia cercana al oirlos cantar nunca
aprenderan a cantar de manera normal.

Estuvo encerrada por 14 años en un armario , sin

acceso al contacto social y al estímulo exterior.
Nunca logro desarrollar el lenguaje, solo aprendió
algunas palabras.

El 12 de septiembre se promulgó la ley

20.379 “Sistema de apoyo integral”
para todos los niños en su primera
infancia. Este sistema trabaja todas
áreas importantes para el desarrollo
integral de los niños (lenguaje- motriz-
cognitivo- social).
 El lenguaje es el sentido de los
pensamientos, la clave esta en acompañar,
apoyar, seguir la trayectoria en los primeros
años de vida de nuestros niños