PROGRAM DE INTEGRARE A

COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE

SPECIALE, ÎN GRĂDINIȚĂ

Proiect de cercetare doctorală

Cîmpian Ana Doina
 I. FUNDAMENTAREA TEORETICĂ

 Introducere

 Mediul educaţional al grădiniţei

 Importanţa mediului educaţional pentru preşcolari

 I. FUNDAMENTAREA TEORETICĂ

 Integrarea copiilor cu cerințe educative speciale,

asigurarea de șanse egale la educație pentru aceștia și
accesul lor în grădinițele de masă, reprezintă o prioritate
pentru specialiștii din domeniul educației. În ultimii ani,
au apărut articole, lucrări științifice şi cercetări bazate pe
educarea şi integrarea în grădiniță a copiilor cu cerințe
educative speciale. Este necesar însă ca, la nivelul
sistemului de învăţământ românesc, să fie concepute, şi
implementate în mod corect strategii și modalități de
intervenţie care să ajute la integrarea acestor copii.
 I. FUNDAMENTAREA TEORETICĂ
 Obiectivele unei educații de calitate, în care să fie cuprinși toți
copiii, se vor realiza cu succes dacă vor fi inițiate încă din
grădiniță. Acest lucru este posibil și datorită educatoarelor care
se implică cu dăruire în aplicarea principiilor și practicilor
educației incluzive. Este de precizat faptul că în educația
incluzivă fiecare copil are nevoi diferite, fiecare situație
educativă va avea soluții și răspunsuri diferite. Pentru
educatoare aceste situații vor reprezenta noi și noi provocări de
a găsi strategiile necesare obținerii unor rezultate pozitive. Ele
vor fi sprijinite în acest proces atât de familia copilului cât si
de colectivul grădiniței, specialiști și comunitate.
 I. FUNDAMENTAREA TEORETICĂ
Rolul formativ al mediului educaţional este recunoscut
şi în documentele curriculare ale grădiniţei care, pe
lângă programa formală, descriu şi aşa-numita
programă informală, dată de calitatea relaţiilor
interumane, relaţiile grădiniţei cu părinţii şi
comunitatea, valorile promovate indirect de unitatea
preşcolară respectivă. Aceleaşi documente
prefigurează, ca tendinţă de schimbare în grădiniţă,
crearea unui mediu educaţional adecvat, pentru o
stimulare continuă a învăţării spontane a copilului
(Programa activităţilor instructiv-educative din
grădiniţă, 2000).
 COORDONATELE CERCETĂRII
Ipoteza
 Implementarea unui program de pregătire a cadrelor didactice, cu
componente formale si non-formale, focalizate pe integrarea copiilor cu
cerințe educative speciale, determină formarea unor atitudini și adoptarea
unor practici pozitive pentru integrarea copiilor în grădiniță.
Variabila independentă:
 Program de pregătire a cadrelor didactice centrat pe integrarea
copiilor cu cerințe educative speciale.
Variabila dependentă:
 Atitudine și bune practici pozitive pentru integrarea copiilor cu
cerințe educative speciale.
 COORDONATELE CERCETĂRII
Realizarea unei analize de nevoi privind formarea cadrelor didactice, focalizată
pe :
Identificarea nivelului cunoștințelor și gradul de pregătire a cadrelor didactice

privind educația integrată;

Determinarea atitudinii cadrelor didactice față de integrarea copiilor cu cerințe

educative speciale în grădiniță;

Surprinderea diferitelor strategii educaționale adoptate în educarea copiilor cu

cerințe educative speciale;

Identificarea necesității participării la acțiuni și programe speciale de formare în

domeniul educației integrate.

Proiectarea unui program de pregătire formală si non-formală a cadrelor didactice
cu privire la integrarea și educarea copiilor cu cerințe educative speciale.
 COORDONATELE CERCETĂRII

Descrierea participanţilor
Pentru realizarea acestui studiu se vor identifica 30 de
cadre didactice din grădiniţe aflate în judetul Cluj, care
întâmpină dificultăți în procesul integrării copiilor cu
cerințe educative speciale. Cadrele didactice care vor
accepta să se implice în acest studiu pot fi de
specializare educatori, institutori şi profesori în
învățământul prescolar. Alegerea subiecţilor se va
realiza pe bază de voluntariat.
 COORDONATELE CERCETĂRII
Prezentarea instrumentarului
 În cercetare vom utiliza metoda anchetei, iar ca
instrumente de lucru chestionarul, interviul dirijat, discuții de
grup, jurnalul de reflecții.
 Pentru culegerea datelor vom folosi un chestionar de
opinii care să evidenţieze pregătire formală şi non-formală
precum şi atitudinea cadrelor didactice referitoare la integrarea
copiilor cu cerințe educative speciale în grădiniţă. Chestionarul
utilizat în investigare vizează exprimarea unor opinii şi opţiuni a
cadrelor didactice, în funcţie de anumite criterii specifice
referitoare la procesul de integrare.
 COORDONATELE CERCETĂRII
Demersul metodologic
 Prima etapă a constat în stabilirea metodelor si instrumentelor necesare
cercetării și efectuarea unei analize referitoare la prezența copiilor cu cerințe
educative speciale în câteva grădinițe de masă din județul Cluj precum și
dificultățile cu care se confruntă educatoarele care lucrează cu acești copii.
 Etapa a doua va consta în elaborarea unui chestionar, pe baza constatărilor și
a observațiilor făcute în cadrul acestei analize. În cadrul etapei a treia va fi
aplicat chestionarul și vor fi interpretate rezultatele inițiale.
 Etapa a patra va consta în distribuirea materialului care conține programul de
integrare a copiilor cu cerințe educative speciale în grădiniță, pe baza căruia
se va face informarea cadrelor didactice despre specificul cerințelor educative
speciale și strategiile de lucru recomandate în activitatea cu acești copii. În
cadrul acestei etape voi avea întâlniri și discuții cu educatoarele pe marginea
celor prezentate în program.
 COORDONATELE CERCETĂRII

 Pe parcursul celei de-a cincea etape voi distribui cadrelor

didactice chestionarele pentru a fi completate, vom purta discuții
de grup pe marginea activităților desfășurate, voi analiza notițele
din jurnalele de reflecție, voi organiza interviuri dirijate cu o
parte din educatoarele participante la program. Pe baza acestei
analize voi face evaluarea rezultatelor obținute în urma aplicării
programului de integrare a copiilor cu cerințe educative speciale.
 Pe parcursul anchetei inițiale am avut o întâlnire cu cadrele
didactice care și-au exprimat acordul pentru a participa la
desfășurarea acestui studiu. În cadrul acestei întâlniri am discutat
despre prezența copiilor cu cerințe educative speciale în grupele
la care lucrează și dificultățile cu care se confruntă.
 CONCLUZII
 O parte dintre educatoarele care au acceptat să se implice în desfășurarea
acestei cercetări au participat la cursuri speciale de pregătire în domeniul
educației integrate;
 Dintre cauzele principale care conduc la marginalizarea sau excluderea acestor
copii au fost menționate înțelegerea redusă a nevoilor acestor copii și lipsa de
pregătire specială și experiență a cadrelor didactice.
 Atitudinea cadrelor didactice față de copiii cu cerințe educative speciale este de
sprijin și acceptare.
 Există un nivel crescut de implicare în activitatea profesională și interes al
cadrelor didactice pentru propria perfecționare.
 Cadrele didactice conștientizează insuficienta formare și informare personală în
domeniul educației integrate, indiferent de vârstă sau experiență.
 Desfășurarea unor acțiuni sau programe de formare a cadrelor didactice în
domeniul educației integrate reprezintă o necesitate reală și este susținută de un
nivel crescut de motivare a acestora.