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LA EVALUACION EN LA

EDUCACION FISICA
BRAYHAN JIMÉNEZ
ANTONIA LUCIA CAMARGO OVALLOS
PAOLA MAYORGA YAÑEZ
DIVA MADARIAGA LOPEZ
RANDY ALFONSO DELGADO
MODELOS DE EVALUACION
MODELOS DE EVALUACIÓN

Existen una gran variedad de clasificaciones en las que se acoplan


diferentes modelos o diseños de evaluación Sólo hay un rasgo
común, en las manifestaciones de sus autores: que ninguna de las
categorías creadas es excluyente respecto de las demás y, en
consecuencia cualquier modelo podría encuadrarse
simultáneamente en dos, o más, de ellos. Se definen dos grandes
categorías en las que tan sólo hemos querido señalar una muestra
de las existentes.

Modelos clásicos
Modelos alternativos
MODELOS CLÁSICOS
Modelos basados en la consecución de metas u objetivos. Dentro de esta
categoría podríamos establecer diferentes grupos, si bien nos ha parecido
relevante no hacer nuevas subdivisiones que, sin duda, contribuirían a
aumentar su complejidad y nos arrojarían una mayor claridad en su
comprensión.

•Modelo de Tyler.
•Modelos de evaluación de Adams.
•Modelo de evaluación de Taba.
•Modelo de evaluación de Carreño.
•Modelo de evaluación de Hammond.

Modelos basados en la formulación de juicios.


Son diseños de evaluación en los que las conclusiones de los evaluadores
son determinantes a la hora de decidir sobre la bondad de una intervención
o de un programa educativo.

Modelos facilitadores para la adopción de decisiones.


•El modelo CIPP
Modelo de Tyler.
Las funciones del diseño evaluativo han sido
1.Establecer metas
2.Clarificaar objetivos
3.Definir objetivos
4.Buscaar situasiones y condiciones para mostrar el logro de objetivo
5.Diseñar y seleccionar tecnicas de medidas
6.Recoger datos del rendimiento
7.Comparar los datos con los objetivos.
Modelos de evaluación de Adams
Para este autor, el proceso de evaluación está
fundamentado básicamente en las mediciones,
como ocurre en el uso de los tests, las etapas
son las mismas cuando el proceso se centra en
las observaciones del comportamiento.
Modelo de evaluación de Taba
Hilda Taba concibe la educación como el proceso cuyo principal
objetivo consiste en intentar modificar el comportamiento de los
alumnos y, consecuentemente, el proceso de evaluación consistirá
en la determinación, y estimación de los cambios producidos en
relación a esos mismos objetivos preestablecidos, a través de
determinados instrumentos: tests, observaciones, análisis de
producciones, etc.
Modelo de evaluación de Carreño
Para este autor, los procesos de enseñanza aprendizaje
se dividen en tres fases estrechamente relacionadas
entre sí, que son las que confieren coherencia y
cohesión a su desarrollo. La planificación, la ejecución
y la evaluación.
Modelo de evaluación de Hammond
Para este autor, la evaluación debe expresar la eficiencia de
los programas educativos en función de si se consiguen, o
no, los objetivos propuestos. Inciden en la importancia que
poseen diferentes variables relativas a la enseñanza y a la
institución en donde ésta se desarrolla como
condicionadoras de la conducta del alumno.
El modelo CIPP
El modelo CIPP (evaluación del Contexto, de la
Información, de los Procesos y de los Productos) fue
ideado por Stufflebeam y Guba a comienzos de los años
setenta.
MODELOS ALTERNATIVOS
no manejan datos numericos y responden a otros tipo de analisis y enfoque
sobre la realidad evaluada

•Evaluación artística
•Evaluación libre de metas
•Método de modo operandi
•Evaluación comunicativa
•Evaluación iluminativa
•Evaluación respondiente
Evaluación artística