REUNIÓN DE CAPACITACIÓN

Esquema de Carpeta
Docente
Esquema del Silabo Modular
Plan de Sesión de Clase
LA
EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS
 EVALUACIÓN
es
EDUCANDOS
DOCENTES
UN PROCESO SUJETOS DE LA
COMUNIDAD
EDUCACIÓN EN GENERAL

que consiste en PROGRAMACIÓN

IMPLEMENTACIÓN
PROCESOS EJECUCIÓN

referente a:
EVALUACIÓN DEL
SELECCIONAR Y SISTEMA

OBTENER -OBJETIVOS
-CONTENIDOS
INFORMACIÓN ELEMENTOS DEL -ESTRATEGIAS DE
ENSEÑ-APREND.
CURRÍCULO -MEDIOS Y MATER.
-EVALUACIÓN DEL
con el APRENDIZAJE.
-TIEMPO
propósito
A LA TOMA DE
EMITIR JUICIOS DE orientados DECISIONES
VALOR
Diagnosticar Retroalimentar Calificar
Evaluación del Aprendizaje
Por ello, entendemos como evaluación del
aprendizaje al proceso permanente de
obtención, análisis y valoración de la
información relativa a los procesos de
aprendizaje y sus resultados con la
finalidad de proponer medidas de apoyo,
reajuste, reorientación y retroalimentación
a los procesos de aprendizaje.
 EVALUACIÓN EDUCATIVA:

Procesos de
enseñanza
Mejorar la práctica docente, los
medios y materiales

EVALUACIÓN Desarrollo y ajuste del currículo a

Emisión de juicios de valor las necesidades educativas

Aprendizaje de los Proyecto Programación

alumnos curricular docente
 CARACTERÍSTICAS

CONTÍNUA FLEXIBLE INTEGRAL SISTEMÁTICA ES CRITERIAL

porque porque porque

porque porque

Es Se adecua a las Considera a Se organiza y los

permanente y características y todos los se desarrolla resultados se
se da en necesidades elementos por etapas comparan
diversos del currículo con estándar
momentos o criterios
del sector
productivo
Inicio

Proceso Personas Medio Sujetos Elementos

Salida Procesos
 FUNCIÓNES DE LA EVALUACIÓN

MOTIVACIÓN DIAGNÓSTICA PRONÓSTICA RETROALIMENTACIÓN

porque porque porque porque

estimula para posibilita en un nos permite asegura el reajuste

lograr mejorar momento dado, predecir el inmediato requerido
desenvolvimiento para el logro de los
los resultados y identificar el nivel
futuro de los objetivos de
superar las de destrezas y aprendizaje y el
educandos a
dificultades en el conocimientos mejoramiento del
partir de las
aprendizaje previos o alguna evidencias o currículo
insuficiencia información
académica de los obtenida y facilita Retroinformación
alumnos para la determinación Reforzamiento
iniciar del proceso de posibles logros
de enseñanza y a alcanzar a Toma de decisiones
aprendizaje través de la
acción educativa Autoconciencia
 AL FINAL DEL PROCESO,
SUMATIVA SIRVE PARA TOMAR LA
DECISIÓN DE PROMOCIÓN O
CLASIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
REPITENCIA

POR SU
DURANTE EL PROCESO SIRVE
FINALIDAD FORMATIVA PARA REGULAR Y MEJORAR
EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

FUNCIÓN DIAGNÓSTICA
INICIAL

FUNCIÓN DETECTAR
POR SU PROBLEMAS DE
TEMPORALIZACIÓN PROCESAL APRENDIZAJE

FUNCIÓN COMPROBAR
LOS RESULTADOS
FINAL OBTENIDOS

AUTOEVALUACIÓN

POR SUS AGENTES COEVALUACIÓN

HETEROEVALUACIÓN
 ETAPAS DE LA EVALUACIÓN

IDENTIFICACIÓN DE CRITERIOS E
1 INDICADORES

SELECCIÓN DE LA TÉCNICAS Y
2 ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS

RECOLECCIÒN Y REGISTRO DE LA
3 INFORMACIÓN

ORGANIZACIÓN Y TABULACIÓN DE
4 LOS RESULTADOS

5 EMISIÓN DE UN JUICIO

6 TOMA DE DECISIÓN
 COMPETENCIA saber

hacer ser
es la se define y mide
convivir
CAPACIDAD PRODUCTIVA
EN TÉRMINOS DE DESEMPEÑO
EN UN DETERMINADO CONTEXTO
que refleja LABORAL

Capacidad productiva de un individuo

que se define y mide en términos de desempeño
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES

ACTITUDES
DESTREZAS

en un determinado contexto laboral, y refleja los

conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
necesarias para la realización de un trabajo
efectivo y de calidad
para realizar EFECTIVO

UN TRABAJO
DE CALIDAD

Planificar, supervisar y evaluar las labores productivas inherentes al mantenimiento mecánico, diseño y construcción de
elementos de máquina y máquinas simples, así como la fabricación de matrices, el manejo de máquinas herramientas;
considerando las normas de seguridad e higiene y conservación del medio ambiente.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
es un hace referencia
funciona

PARÁMETRO COMO BASE DE

DE AL DOMINIO DE
COMPARACIÓN
REFERENCIA CONTENIDOS

para interpretar

El desempeño del estudiante

PROCEDIMENTALES
respecto a su aprendizaje

ACTITUDINALES
CONCEPTUALES
Determina las características técnicas para el diseño con claridad
Selecciona los materiales adecuados para el diseño con precisión y de
acuerdo a los criterios técnicos establecidos.
Aplica ensayos de materiales en laboratorio tomando en cuenta las
normas establecidas.
Optimiza el uso de materiales e insumos y aplica las normas de
seguridad industrial
 INDICADORES DE EVALUACIÓN
son
se
OBSERVABLES
CONDUCTAS

INDICIOS DERIVAN DEL ANÁLISIS DE LOS

SEÑALES
SIGNOS

COMPONENTES DE:

COMPETENCIA CONTENIDOS

QUE ESPERAMOS EXTERIORIZAN INDICADORES

CONCEPTUALES
LOS ALUMNOS
para

CAPACIDAD
VERIFICAR EL NIVEL
DE LOGRO DE: INDICADORES INDICADORES
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES
 FORMULACIÓN DE INDICADORES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDAD

CONTENIDOS:
•CONCEPTUALES INDICADORES DE EVALUACIÓN
•PROCEDIMENTALES
•ACTITUDINALES

COMPONENTES: ACCIÓN - CONTENIDO - CONDICIÓN

VERBO PTE. INDICATIVO+OBJETO+CONDICIÓN

Identifica los tipos de materiales industriales con precisión y rapidez.

Clasifica los materiales según sus componentes con precisión.
Aplica responsablemente las normas de seguridad al operar las máquinas.
Utiliza los materiales sin desperdiciarlos
 TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
son
PROCEDIMIENTOS QUE NOS PERMITEN PERCIBIR O CAPTAR
LAS CONDUCTAS, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES
SENTIMIENTOS Y LOGROS QUE EXTERIORIZAN LOS
EDUCANDOS

se

CLASIFICAN

en

OBSERVACIÓN ORALES ESCRITOS EJERCICIOS

PRÁCTICOS O
DE EJECUCIÓN
 CLASES DE TÉCNICAS
OBSERVACIÓN •OBSERVACIÓN ESPONTÁNEA
•OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA

ORALES: •PRUEBAS ORALES

EXÁMENES Y •INTERVENCIONES ORALES
SITUACIONES •DIÁLOGO
ORALES
•EXPOSICIÓN
•ENTREVISTA
ESCRITOS: •EXÁMENES ESCRITOS
EXÁMENES Y •REVISIÓN DEL CUADERNO
TRABAJOS •LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
•RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

EJERCICIOS •RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PRÁCTICOS O DE •PRÁCTICAS DE TALLER CALIFICADAS
EJECUCIÓN •PRUEBAS DE DEMOSTRACIÓN DE HABILIDADES
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
deben

son

MATERIALES FÍSICOS QUE ELABORARSE EN

PERMITEN RECOGER O FUNCIÓN DEL
REGISTRAR INFORMACIÓN DE INDICADOR QUE ESPERA
LOS APRENDIZAJES DE LOS REGISTRAR
ESTUDIANTES.

EXISTEN INSTRUMENTOS PARA RECOGER

INFORMACIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:
de

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS ACTITUDES

MOTRICES
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
deben cumplir con

CONDICIONES

PRÁCTICAS TÉCNICAS

Fácil de construcción Grado en que un

VALIDEZ
instrumento sirve
Fácil de administrar al propósito para
CONFIABILIDAD el cual se va
utilizar y ofrece la
Sencillo de corregir y de interpretar información que
se requIere
Grado de confianza en la información
Tiene bajo costo que brinda dicho instrumento. “mide lo que se
desea medir”.
Evaluar con precisión y consistencia.
(Se obtiene el mismo resultado en
diferentes momentos)
 TÉCNICAS
• Observación Espontánea
OBSERVACIÓN
• Observación sistemática
INSTRUMENTOS
• Fichas de observación
• Registro de ocurrencias o anecdotarios.
• Escalas estimativas.
• Guía de reconocimiento del entorno
• Fichas de datos
• Diario de actividades
• Lista de cotejo

• Pruebas orales
• Guía de entrevista
• Intervenciones orales
• Guía de Diálogo o Exposición
ORALES • Diálogo
• Escala estimativa o de calificación
• Exposición
• Entrevista
• Exámenes escritos • PRUEBAS DE RESPUESTAS
ABIERTAS O DE DESARROLLO
• Trabajos de Investigación
ESCRITOS • PRUEBAS DE RESPUESTA CERRADA,
• Resolución de Problemas. OBJETIVAS O DE SELECCIÓN
• Revisión de cuadernos • MULTIITEMS
• Resolución de problemas
EJERCICIOS • Prácticas de taller calificada • Lista de cotejo
PRÁCTICOS O DE • Pruebas de Demostración de • Guías de actividades
EJECUCIÓN Habilidades • Escalas estimativas
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS
•PRUEBA OBJETIVA
•PRUEBA DE CUESTIONARIO
CONOCIMIENTOS •GUÍAS DE ENTREVISTA
•FICHAS DE AUTOEVALUACIÓN
HABILIDAES Y •CUADRO DE COTEJO
•CUADRO DE PROGRESIÓN EN OPERACIONES
DESTREZAS
•FICHA DE PRUEBA DE EJECUCIÓN
MOTRICES
•REGISTROS DE RASGOS
•ANECDOTARIO
ACTITUDES •FICHAS DE AUTOEVALUACIÓN
•FICHAS DE COEVALUACIÓN
•FICHAS DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
PARA EVALUAR LO
CONCEPTUAL
 1. TÉCNICA: ESCRITAS

EXAMENES O EXAMENES O
TRABAJOS DE
PRUEBAS PRUEBAS
LOS EDUCANDOS
ESCRITAS ESCRITAS
 EXÁMENES O PRUEBAS ESCRITAS

INSTRUMENTOS

PRUEBAS DE PRUEBAS
MULTIITEMS
ENSAYO OBJETIVAS
PRUEBAS DE ENSAYO

 También llamadas
“ABIERTAS”, porque brindan
la posibilidad de que el
evaluado elabore sus
respuestas con mayor
grado de libertad.
 Puede ser:
 Desarrollo de un tema
 Preguntas de respuesta
breve
 PRUEBAS DE ENSAYO

 Su mayor dificultad es la
calificación que puede llegar a
ser muy ardua por la
intervención de la subjetividad
del evaluador, pero ésta puede
ser neutralizada si antes se
fijaron con claridad los
parámetros o criterios que
orientarán la calificación de las
pruebas.
 PRUEBAS DE ENSAYO

EJEMPLOS

 Según lo ha entendido, ¿Cuáles son las características

imprescindibles de un inventario? (Contenido conceptual a nivel de datos)
 Explique ¿A que se debe que cada foco de luz ilumine con
diferente intensidad? (Contenido conceptual a nivel aplicativo)
 Con sus propias palabras defina el concepto de empresa. (Contenido
para discriminar y precisar atributos de un concepto).

 Acerca de la práctica con transistores, explique cómo funciona el

transistor? (Contenido que permite reflexionar sobre la práctica y hacer
consciente el proceso)

 ¿Cómo elaboraría un inventario de bienes de una empresa de

servicios de hostelería? (Contenido que plantea la transferencia de un
aprendizaje a una situación concreta y real)
 PRUEBAS OBJETIVAS
Llamadas también “CERRADAS”.
Puede presentar diferentes tipos de items:

Items de ordenamiento
Items de completamiento
Items de relación entre pares
Items de Verdadero-Falso
Items de elección múltiple
Items por Ordenamiento
 Donde se ofrece una serie de
elementos desordenados y el
educando debe ponerlos en
el orden correcto.
VENTAJAS: Conocimiento de
clasificaciones, secuencias
en procedimientos de
realización. Muy simples de
realizar.
DESVENTAJA: Sólo sirve para
contenidos en los que el
orden es una característica
esencial.
 ejemplo

INSTRUCCIONES: Ordene la secuencia de pasos que debe

seguirse en el proceso de desarmado de una bomba de aceite,
colocando en el paréntesis que aparece al lado de cada paso, el
número correspondiente:

- Desarmar la bomba de mochila ( )

- Sacar los componentes de la bomba de aceite ( )
- Sacar el cárter ( )
- Lavar la bomba de aceite y repararla ( )
- Armado ( )
- Sacar la bomba de aceite ( )
-Sacar los pernos de la base de la bomba de aceite (
)
- Hacer la lubricación ( )
Items de Completamiento
 Secaracteriza porque el
estudiante da una respuesta
concretada en una palabra
o una frase.
VENTAJAS: Su construcción es
de relativa facilidad. Útiles
para aprendizajes
memorísticos de datos,
hechos o principios.
DESVENTAJA: No miden
resultados completos de
aprendizaje.
Ejemplos

 El......................................... viene a ser la descripción de

los requerimientos de calificación que debe tener una
persona para desempeñarse en los niveles esperados.

a) Módulo Profesional b) Perfil Profesional

c) Currículo flexible d) Trabajo colectivo

• Cuando los cuerpos se cargan de electricidad estática se

comportan de manera …………………………………………

• La transferencia o traslado de electrones de una carga

negativa a una carga positiva se denomina .……………….
Items de Relación entre pares
 Se caracteriza por relacionar
elementos de dos columnas,
premisas y respuestas, con las
instrucciones que se dan en
la base de la pregunta.
 VENTAJAS: Mide aprendizajes
variados (identificación y
definición de nombres,
relación de hechos, objetos
clasificables con categorías).
 DESVENTAJA: Solo utilizable
en contenidos que permiten
la asociación de dos tipos de
conceptos.
Ejemplo

INSTRUCCIONES: RELACIONES LOS PASOS DE LA PROPUESTA METODOLÓGICA

CON LAS CARACTERÍSTICAS DE SUS FASES, COLOCANDO EN EL PARÉNTESIS LA LETRA
QUE CORRESPONDA, SEGÚN LA PRIMERA COLUMNA.

a) TEORIZACIÓN ( ) Presentación del objetivo de la sesión

b) PROBLEMATIZACIÓN ( ) Trabajo en equipo exclusivamente.
c) DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD ( ) Consignas claras y precisas para los
estudiantes
d) CONTEXTUALIZACIÓN ( ) Fundamentación Técnica de los
procedimientos
e) DEMOSTRACIÓN ( ) Demostración de lo que se ha aprendido

( ) Transferir lo aprendido a otras situaciones

Items de Verdadero-Falso
 Comprueba si se han adquirido
conocimientos de hechos
específicos e idénticas
relaciones CAUSA-EFECTO.
 VENTAJAS: Permite comprobar
un contenido muy amplio con
una sola prueba.
 DESVENTAJA: Existe el 50 % de
las probabilidades de contestar
correctamente al azar. Los
enunciados no pueden ser
categóricamente ciertas o
falsas.
Ejemplos

INSTRUCCIONES: Coloque una V si la afirmación es verdadera y

F si es falsa.
 Las cargas de signos opuestos se rechazan ( )
 La fuente principal de la electricidad estática
es el frotamiento ( )
 Las cargas de signos iguales se atraen ( )

INSTRUCCIONES: Coloque una V si la afirmación es verdadera y F si es falsa.

EN RELACIÓN AL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
• Es significativo para el que aprende cuando es de su interés. ( )
• Es significativo cuando el aprendizaje está relacionado con sus experiencias anteriores. ( )
• Es significativo cuando ha sido elaborado por el docente con mucho cuidado. ( )
• Es significativo cuando ese aprendizaje se aplica a la vida cotidiana ( )

(a) VVVV (b) VFVF (c) VVFV (c) VVVF

Items de Elección Múltiple
 Se caracteriza porque hay más
de dos opciones o posibilidades
de contestar de lo que solo una
es verdadera o la mejor.
 Es uno de los tipos de Items más
utilizados últimamente, entre
otras razones porque permite
explorar operaciones mentales
diversas, desde el más simple
hasta las más complejas.
 Su elaboración debe ser
cuidadosa, para no caer en el
facilismo de plantear cuestiones
que solo demanden evocación.
Ejemplos

INSTRUCCIONES: Elige la opción correcta entre las respuestas planteadas

para la afirmación:

Si en un circuito eléctrico circula corriente y éste ha sido

conectado a resistencias en serie, ocurre lo siguiente:
a) La potencia es alta.
b) Caen los voltajes en las resistencias.
c) Se produce calor.
d) No ocurre nada

OTRA FORMA MÁS BREVE:

¿De cuál de los siguientes elementos depende que un foco
ilumine más o menos?

(a) Voltaje (b) Corriente (c) Resistencia

 MULTIITEMS

 Eneste caso la
prueba está
constituida por los
Items vistos
anteriormente,
inclusive pueden
darse preguntas
abiertas.
 2. TÉCNICA: ORALES

PRUEBAS
EXPOSICIONES ENTREVISTAS
ORALES

INTERVENCIONES
DIÁLOGO
ORALES
PARA LAS TÉCNICAS ORALES, COMO INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN SE DEBERÁ ELABORAR PREVIAMENTE UNA
TABLA DE ESPECIFICACIONES QUE RELACIONEN LOS
CONTENIDOS CON LAS CAPACIDADES QUE SE DESEA
MEDIR Y SE PONDERE, COMO ES EL CASO DE:

GUÍAS DE ENTREVISTA
 GUÍAS DE DIÁLOGO O DISCUSIÓN
 ESCALA ESTIMATIVA O DE CALIFICACIÓIN
 FICHA DE ANÁLISIS DE CONTENIDO (para
el caso de exposiciones)
 3. TÉCNICA: TRABAJOS DE LOS
EDUCANDOS

REVISIÓN DE TRABAJOS
CUADERNOS INFORMES
MONOGRÁFICOS
 Para estos casos, se recomienda utilizar como
Instrumento la FICHA DE ANÁLISIS DE CONTENIDO
Ejemplo para un trabajo
monográfico
INDICADORES Presentación Organización Actualidad Dominio Pertinencia Corrección
NOTA
Estudiantes general del tema de datos Conceptual del tema lingüística
TALLER DE ELABORACIÓN DE UN
DOCUMENTO PARA REGISTRAR LAS
EVALUACIONES DE
CONOCIMIENTOS
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
PARA EVALUAR LO
PROCEDIMENTAL
 INSTRUMENTOS

FICHA DE
TEST DE ESCALA DE TABLA DE
ANÁLISIS DE
HABILIDADES VALORACIÓN ESPECIFICACIONES
CONTENIDO

CUADRO DE FICHA DE
LISTA DE COTEJO PROGRESIÓN DE EJECUCIÓN
OPERACIONES
 TEST DE HABILIDADES
 Abarca test o pruebas que
recogen información acerca
de habilidades o destrezas
específicas de los estudiantes.

 Seaplica para determinar el

La construcción de test de habilidades sigue
los pasos de la construcción de los
procedimientos formales
grado de desarrollo de las
habilidades del estudiante,
aquellas adquisiciones que
subyacen en la manifestación
de cualquier desempeño. Por
ejemplo: la comprensión, la
resolución de problemas, el
razonamiento lógico.
ejemplo

 Grafique
en un diagrama de la instalación de
tomacorriente simple a la red de alimentación.

 Determinela solución para que en un interruptor

funcionen bien dos leds: uno que prenda y otro que
apague.
FICHA DE ANÁLISIS DE CONTENIDOS

 Utilizada para evaluar algunas

producciones elaboradas por
los estudiantes (su trabajo
terminado), como por ejemplo:
las maquetas, calidad de
acabados y otros similares.
 Aquí el formador examina en el
resultado las habilidades y los
conocimientos aplicados
ejemplo
 Para calidad de acabados

INDICADORES
ESTUDIANTES Se cuidó la precisión, Se identificó el revés El corte de tela en el
ajuste y calidad de la de la tela en toda la sentido es correcto y
puntada prenda acorde a la prenda
ESCALA DE VALORACIÓN

 ESUN INSTRUMENTO PARA LA

OBSERVACIÓN DE
DESEMPEÑO QUE A LA VEZ
PERMITE OTORGAR PESOS A
CADA UNO DE LOS PASOS
ESTIMADOS COMO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN, SEGÚN
DETERMINADO CRITERIO
 ejemplo

Variable a evaluar: Destreza en la operación de desmontado de una bomba de aceite

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ………………………………………………………………………….
INDICADORES
Sigue la Utiliza las
Considera las Emplea el tiempo
secuencia de los herramientas
ESTUDIANTES pasos adecuadas
normas de estimado para cada
seguridad paso
adecuadamente
(*) 1-7 1- 4 1–4 1-5
VARIABLE A EVALUAR: operar con máquinas de coser
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Eficiencia y precisión en la ejecución
INDICADORES Manejo y manipulación Costura en Costura siguiendo
ESTUDIANTES de la máquina distancias largas líneas
A B C A B C A B C

En este caso, la escala de intervalo establece tres categorías o clases A, B, C, donde A

es el valor máximo y C equivale el mínimo. Por lo tanto esta escala es más cerrada que
la del instrumento anterior

Su aplicación es periódica y gradual para el conjunto de estudiantes, en períodos cuya duración

establece el propio docente aunque ello depende también de las características de las
estrategias y actividades de aprendizaje desarrolladas y evaluadas.
 REGISTROS DE EVALUACIÓN
son

DOCUMENTOS EN LOS CUALES SE REGISTRA LOS

RESULTADOS DE LA TABULACIÓN Y PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIÓN RECOGIDA.

se clasifican en

REGISTROS DE REGISTROS REGISTRO

ASISTENCIA AUXILIARES OFICIAL
recogen información

DE LA PRÁCTICA DE DEL COMPORTAMIENTO DE LA TECNOLOGÍA

TALLER (CONCEPTUAL)
 INFORMES
son

DOCUMENTOS EN LOS CUALES SE INFORMA LOS

RESULTADOS DE LA EVALUACION Y LA TOMA DE
DECISIONES A LOS PADRES, ALUMNOS Y AL
ORGANO INMEDIATO SUPERIOR.

pueden ser

INFORME TÉCNICO LIBRETA DE INFORMES DE INCIDENCIAS /

PEDAGÓGICO NOTAS RENDIMIENTOS ESPECÍFICOS
U OTROS.
 ESCALAS DE CALIFICACIÓN
son

UN CONJUNTO DE CATEGORIAS JERARQUIZADAS QUE

PERMITEN CUALIFICAR EL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS
se clasifica en

ESCALA LITERAL GRÁFICA

VIGESIMAL
comprende
DIFERENCIAL SEMÁNTICO ALFABÉTICAS

A NIVEL DE APRENDIZAJE MUY SUPERIOR AL PROMEDIO

EXCELENTE
B NIVE DE APRENDIZAJE SUPERIOR AL PROMEDIO
BUENO
NORMAL C NIVEL DE APRENDIZAJE PROMEDIO O NORMAL

DEFICIENTE D NIVEL DEFICIENTE CON DIFICULTADES EN SU PROCESO

DE APRENDIZAJE
MALO F NIVEL MUY INFERIOR AL PROMEDIO (APLAZADO)
REGISTRO 2016 - I