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Ministerio Gobierno Regional de Gestión

PERÚ de Educción
de Educación Huánuco Pedagógica
Huánuco
PROGRAMA ESTRATÉGICO “LOGROS DE APRENDIZAJE AL FINALIZAR EL III CICLO DE EBR”
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE HUÁNUCO
III TALLER DE FORMACIÓN DE ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS

Evaluación de los
Aprendizajes

Ponente : MARIA LUZ PALOMINO SALAZAR

 Contenidos a desarrollar:

¿Qué es evaluación del aprendizaje?

¿Cuáles son sus características?
¿Cuáles son sus funciones?
¿Qué se evalúa en Educación Primaria?
Técnicas e instrumentos
Medios para la evaluación cualitativa
¿Cómo evaluar?
¿Cuáles son los criterios de promoción y
repetición?
 Preguntas Respuesta tira cómica Respuesta tira cómica
1 2
¿Qué actitud muestran los
personajes con relación a la
evaluación de los aprendizajes?
¿Cuál es el enfoque evaluativo
que más se relaciona con la
actitud de los personajes?
¿Qué posesión adopta usted
frente al caso descrito en la
historieta?
¿Qué entiendes por evaluación
en el enfoque por competencias?
¿Qué instrumentos crees que
recogerá mejor información de
los logros de aprendizaje de los
estudiantes de III Ciclo de EBR?
La evaluación no es un acto por el cual A
evalúa a B. Es un acto por medio del cual
A y B evalúan juntos una práctica, su
desarrollo, los obstáculos encontrados o
los errores o equivocaciones cometidos.
De allí su carácter dialógico.
Paulo Freire
 ¿Qué es la Evaluación de los Aprendizajes?

Es un proceso inherente a la enseñanza y al aprendizaje que nos permite:

Observar Recoger Describir Analizar Explicar

Información relevante

Acerca de:
Posibilidades Necesidades Logros

Educando
Con la finalidad de:
Reflexionar Valorar Tomar decisiones
Para mejorar:
Enseñanza Aprendizaje
 ¿A quiénes se evalúa y para qué les sirve?

Para mejorar
ALUMNOS sus
aprendizajes

Para
DOCENTES mejorar su
LA EVALUACIÓN Sirve a
enseñanza

Para
PADRES DE FAMILIA apoyar a
sus hijos
 Características de la evaluación
INTEGRAL
Involucra:
• las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del
estudiante;
• a los demás actores, elementos, procesos del sistema educativo; y
las condiciones del entorno social, económico y cultural.

CONTINUA
• Está inmersa en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje
• Se realiza a lo largo del proceso educativo: al inicio, durante y al final
del mismo,
• Sus resultados no se conocen sólo al final, sino durante todo el
proceso.
 Características de la evaluación:
SISTEMÁTICA

Está organizada sobre la base de principios

pedagógicos y guarda relación con los propósitos
de la educación, las competencias, las capacidades,
los conocimientos, los métodos, etc.
Se desarrolla en etapas ordenadas: recolección,
registro, interpretación (análisis y valoración), uso
(decisiones) y comunicación (reporte) de
información.
 Otras características
PARTICIPATIVA
Posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso
pedagógico: docentes, estudiantes, directores y padres de familia; de
modo que todos tengan conocimiento de los propósitos y del proceso
mismo de la evaluación.

FLEXIBLE
• Tiene en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje del estudiante:
considera su historia, intereses, capacidades, limitaciones y en
general su situación concreta.
• Adapta las técnicas e instrumentos de evaluación a las necesidades,
posibilidades e intereses de cada estudiante, así como a sus
diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
 Característica muy importante
CRITERIAL

 Valora el progreso del alumno en relación con referentes

externos previamente definidos: competencias,
capacidades, habilidades.
 Identifica la actuación (desempeño) del educando en
relación con dichos referentes.
 Hace factible la evaluación diferencial, es decir, determina
cuál es el nivel alcanzado por los estudiantes de un grupo
respecto del referente (competencia, capacidad, habilidad)
y establece “a qué distancia” de lograrlo se encuentra cada
estudiante.
 Funciones de la evaluación

Función Pedagógica:
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Metacognitiva
Función Certificativa y administrativa
 La Función Pedagógica

Finalidad Temporalidad
Identificar los saberes previos de
los estudiantes (capacidades,
conocimientos, actitudes).
Diagnóstica Inicio

Intervenir y regular los

aprendizajes. Comprender,
Formativa Proceso retroalimentar y mejorar los
procesos pedagógicos.
 La Función Pedagógica
Finalidad Temporalidad

Verificar el nivel de logro de los

Sumativa estudiantes al final de un período o
Término
(parcial, final)
del año.

Inducir la autoconciencia del propio niño

de cómo aprende, cómo piensa, cómo
atiende y cómo actúa;
Metacog- La autoconciencia permite al alumno el
nitiva Término
autocontrol, es decir la autoregulación
cada vez más autónoma respecto a sus
acciones para aprender.
 Función Certificativa y Administrativa

Finalidad Temporalidad

Determinar qué alumnos han logrado

los aprendizajes previstos.
Certificar la adquisición de
Certificativa y competencias, capacidades y
Término conocimientos al término del grado,
administrativa
ciclo o año.
Definir promoción o repetición de
grado.
 ¿Qué se evalúa en educación primaria?

Competencias.
• Las competencias están constituidas por las
capacidades que se necesitan ponen en práctica
dentro de un contexto para resolver una situación.
• Las competencias se evalúan indirectamente cuando
se evalúan las capacidades.
• Las capacidades se ponen de manifiesto en
desempeños eficientes, en un determinado contexto.
 ¿Qué más se evalúa?

Las capacidades: son conjuntos de

habilidades mentales y habilidades
motrices, se evalúan a través de los
indicadores.
Los componentes básicos de la
capacidad son la habilidad, el
contenido, la actitud y la condición.
 ¿Algo más se evalúa?

Las actitudes:
Son predisposiciones y tendencias
adquiridas y relativamente duraderas,
que se expresan en conductas,
favorables o desfavorables hacia un
objeto, persona o
situación.
Técnicas e instrumentos
 Medios para la evaluación

Para realizar la evaluación nos valemos

de los indicadores
Para describir los logros de aprendizaje
utilizamos los niveles de logro.
Para calificar los logros de aprendizaje
utilizamos la escala de calificación.
 Los indicadores de logro
 Expresan los indicios o señales que hacen
evidente que los educandos han llegado a
un determinado nivel de aprendizaje en
relación con las capacidades previstas. A
través de ellos podemos observar y
verificar los aprendizajes alcanzados por
los estudiantes.
 Los indicadores se emplean para definir la
técnica/procedimiento y el instrumento
para evaluar.
 Nivel de Logro

•Es el grado de adquisición, por el

estudiante, de los aprendizajes
esperados al final de cada período o del
año académico.
•Da cuenta de modo descriptivo, lo que el
estudiante sabe hacer con relación a las
competencias.
 Los Niveles de Logro
 LOGRO DESTACADO: el estudiante evidencia haber logrado los
aprendizajes más allá de lo previsto, demostrando incluso un manejo
solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas
 LOGRO PREVISTO: el estudiante evidencia haber logrado las
capacidades previstas en el tiempo programado.
 EN PROCESO: el estudiante evidencia que está en camino de lograr las
capacidades previstas, aunque requiere acompañamiento durante un
tiempo razonable para lograrlas.
 EN INICIO: el estudiante evidencia que ha empezando a desarrollar sus
aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos,
necesitando mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente
de acuerdo a su ritmo y estilo de aprendizaje.
¿Cómo se establece los niveles de logro?
 La Escala de Calificación

• Corresponde a un rótulo representativo del

nivel de logro, no constituyendo en si la
evaluación sino la forma en que esta puede ser
comunicada.
• La escala en Primaria es:
– AD  LOGRO DESTACADO
– A  LOGRO PREVISTO
– B  EN PROCESO
– C  EN INICIO
 ¿COMO EVALUAR?
Pasos metodológicos

1. Análisis de las 2. Formulación de 3. Selección de

capacidades pre- indicadores para técnicas y elaboración
vistas en la unidad evaluar el logro de las de instrumentos de
de aprendizaje capacidades previstas. evaluación.

4. Recojo de información
relevante sobre la situación de
aprendizaje de los estudiantes.

5. Organización,
análisis y
7. Comunicación 6. Toma de
valoración de lo
de resultados. decisiones.
que sabe hacer el
estudiante.
 Los pasos para evaluar
Preparación de los medios
 Se desagrega cada una de las capacidades en sus
indicadores de logro, que son los indicios que
evidencian el logro de la capacidad.
 Se anotan, en el Registro Auxiliar las capacidades
a evaluar, con sus respectivos indicadores de
logro.
Selección de técnicas y elaboración de instrumentos
de recojo de evaluación
Especificaciones
 Los pasos para evaluar

Aplicación de los instrumentos de recojo de

información.
Organización, análisis y valoración de lo que
sabe hacer el estudiante:
Registro de los logros; utilizando el símbolo
(+), cuando el estudiante evidencia lo que el
indicador señala y (-) cuando no lo evidencia
satisfactoriamente (en el registro auxiliar).
¿Cómo se registran los procesos y resultados?

Área : Comunicación
 Los pasos para evaluar
• Analizada la información recogida en el desarrollo
de las unidades, el docente está en capacidad de
emitir un juicio de valor (valoración)
esencialmente cualitativo de lo que sabe hacer el
estudiante en relación con la competencia.
• Su juicio valorativo será expresado describiendo y
explicando:
– lo que el estudiante sabe hacer,
– las dificultades que presenta en la adquisición de las
capacidades
– las posibles fallas cognitivas en la comprensión de la
situación o de los conocimientos que implica la
capacidad.
 Los pasos para evaluar
Toma de decisiones
• Cuando los logros de los estudiantes no
coinciden con los indicadores de logro (-),
hay que retroceder a observar la manera
cómo el estudiante aplica las actividades de
autorregulación de su proceso de
aprendizaje (cuestionamientos, búsqueda
de información, anticipación, revisiones,
rectificaciones y constataciones ), para que
las active y las utilice de forma eficiente.
 Los pasos para evaluar
• Si después de corregida la actividad
autorreguladora continúa la falla cognitiva
en la reconstrucción del tema o en la
solución del problema, el profesor debe
revisar su sistema de enseñanza y aplicarlo
a las condiciones específicas de cada
alumno, otorgándole la ayuda para que éste
retome la iniciativa y continúe su propio
proceso de aprendizaje.
 La comunicación de resultados

• Los resultados del aprendizaje se

comunican a través de la calificación, que
indica el nivel de logro de los
aprendizajes.
• Para calificar utiliza la escala de
calificación: C (en inicio) B (en proceso), A
(logro previsto) y AD (logro destacado).
Criterios de promoción y repitencia