Planeación

*Elementos curriculares
 PLAN DE SESIÓN DE ESPAÑOL
Escuela: Margarita Maza De Juárez Turno: Matutino Clave: 05DPR1529Z
Zona Escolar: 307 Grado y Sección: 4”A”
Maestra tutora: Luz Verónica Garza Martínez. Maestra Normalista: Ana María Renovato Ramos.

Campo de Lenguaje y Bloque: III Fecha: 10 de enero Sesión: 4

formación: Comunicación. del 2014
Ámbito: Estu Práctica social de lenguaje: Estrategia didáctica
dio
Tipo de texto: Realizar una entrevista para ampliar información Entrevista
Descriptivo
Propósito: Temas de reflexión:
Que los alumnos reconozcan como se hace Comprensión e interpretación
una entrevista para realizar una, de un tema • Importancia de conocer el tema a tratarse
del cual les gustaría saber más. durante la entrevista.
Aprendizajes esperados (se): • Preguntas para obtener la información deseada
• Elabora preguntas que recaben el máximo de (preguntas abiertas vs. preguntas cerradas).
información deseada, y evita hacer preguntas
redundantes.
Competencias • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender •
que se Identificar las propiedades del
favorecen: lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma
de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Producciones para
el desarrollo del Secuencia didáctica (sb): Evaluación (sg):
proyecto:
• Organización de Inicio: Saber: Conoce las
preguntas en un  Escucha audio sobre una entrevista. preguntas con respuestas
cuestionario para la (qu)(wx) abiertas y cerradas.
entrevista.  Diferencia el tipo de preguntas utilizadas. Saber hacer: Identifica y
Recursos (pr)(qq)(wx) clasifica las preguntas de
bibliográficos: Desarrollo: acuerdo a la respuesta
*Libro del alumno  Da lectura a la entrevista y a la que se les podrá dar.
pp. 72-73 información del libro. (C)(wx) Saber ser y convivir:
*Cuaderno de  Identifica si las preguntas son de Valora el trabajo
*Ver anexo de simbología
trabajo 4 p.2 respuestas abiertas o cerradas. (pt)(wx) colaborativo.
 PLAN DE SESIÓN DE MATEMÁTICAS O DESAFIOS MATEMATICOS.
Escuela: Margarita Maza De Juárez Turno: Matutino Clave: 05DPR1529Z
Zona Escolar: 307 Grado y Sección: 4”A”
Maestra tutora: Luz Verónica Garza Martínez. Maestra Normalista: Ana María Renovato Ramos.

Campo de formación: Pensamiento Bloque: III Fecha: 21 de enero del 2014 Sesión: 11
matemático
Eje: Tema y contenido: Desafíos matemáticos
Sentido numérico y pensamiento algebraico Números y sistemas Es mayor a ½
de numeración
• Identificación de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y
medición.
Intención didáctica : Que el alumno logre identificar las fracciones equivalentes resolviendo problemas de reparto y medición.
Aprendizajes esperados (se): • Identificación de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medición.
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y
resultados • Manejar técnicas eficientemente

Estrategia didáctica Planteamiento y resolución de problemas

Recursos bibliográficos: Secuencia didáctica (sb): Evaluación (sg):
•Libro del alumno p. 85 Inicio: Saber: Conoce las fracciones
*Guía 4 Santillana  Se les platea una situación para que lleguen a repartir equivalentes.
agua en personas de igual manera y así lleguen a las Saber hacer: Realizando ejercicios.
fracciones. (ba)(wx)(sd) Saber ser: Trabaja de manera ordenada
Recursos didácticos (sf):
Desarrollo: los ejercicios.
*Tarjetas con números.
 Realiza actividad lo que conozco de la pág. 85 (ba)(wx) Instrumentos y técnicas de
*Pintarrón.
 Resuelve problema y contesta preguntas sobre el mismo. evaluación:
*Marcadores.
(ba)(bx) -Lista de evaluación del desempeño de
*Papel bond.
 De manera grupal se resuelve entre todos el problema. los alumnos.
(qr)(qs)(wx)
Cierre: -Ejercicios del libro.
 Exponen las respuestas obtenidas y las comparten con los
*Ver anexo
Evidencia de de simbología Problemas
aprendizaje:
demás compañeros. (po)(pt)(wx)(sg)
con fracciones equivalentes.
 PLAN DE SESIÓN DE CIENCIAS NATURALES.
Escuela: Margarita Maza De Juárez Turno: Matutino Clave: 05DPR1529Z
Zona Escolar: 307 Grado y Sección: 4”A”
Maestra tutora: Luz Verónica Garza Martínez. Maestra Normalista: Ana María Renovato Ramos.

Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social. Fecha: 7 de enero del 2014 Sesión: 1
Bloque: III. ¿Cómo son los materiales y sus cambios? La forma y Tema o proyecto:
la fluidez de los materiales y sus cambios de estado por
efecto del calor*
Ámbito: • Propiedades y transformaciones de los materiales. Características de los estados físicos y sus cambios

El alumno clasificara los materiales de uso común de acuerdo con las características de sus
Propósito:
estados físicos.
• Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos, considerando características
Aprendizajes esperados (se):
como forma y fluidez.
Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Estrategia didáctica Experimentos

Recursos bibliográficos.
*Libro del alumno pp. 75-79
Recursos didácticos (sf):
*Pintarrón.
*Hoja de trabajo.
*Lápiz.
Secuencia didáctica (sb): Evaluación (sg):
Inicio: Saber: Conoce los estados físicos de la
 Observa objetos de su alrededor y explica como materia.
son. (ps)(qq)(wx)(sa) Saber hacer: Realiza experimento y
Desarrollo: contesta cuadro.
 Da lectura a información sobre el tema. (C)(pt)(wx) Saber ser: Trabaja de manera
 Realiza experimento Estados físicos de la materia. participativa y atenta.
(cb)(rt)(sf) Instrumentos y técnicas de
 Completa cuadro de la pág. 77 (cg)(rt) evaluación:
Cierre: -Lista de evaluación del desempeño de
 Comparten y socializan información. (pt)(wx)(sd) los alumnos.

-Cuadro de resultados.

Evidencia de aprendizaje: Cuadro de

información en el cuaderno del alumno

*Ver anexo de simbología

Página 237

En cada campo de formación

se manifiestan los procesos
graduales del aprendizaje, de
manera continua e integral;
consideran aspectos
importantes relacionados con
la formación de la ciudadanía,
la vida en sociedad, la
identidad nacional, entre
otros.
Las prácticas sociales del lenguaje
se han agrupado en tres ámbitos:
Estudio, Literatura y Participación
social. Esta organización surge de
las finalidades que las prácticas
tienen en la vida social.

Organización de las
prácticas sociales
del lenguaje en
ámbitos pág. 26
*Explica cada una.

• Bloque: organización
temporal en que se
distribuye el trabajo a lo
largo del ciclo
escolar.
• Práctica social del
lenguaje: contiene el
nombre de la
práctica que debe
desarrollarse
en cada proyecto.
• Tipo de texto: se indica el tipo de
texto para analizar o producir durante
el desarrollo del proyecto, como un
referente general para la planeación y
la intervención docente.

• Producciones para el
desarrollo del
• Competencias proyecto: plantean las
que se favorecen: producciones parciales
indica las que los alumnos
competencias de la desarrollarán en cada
asignatura que con proyecto. Constituyen
el proyecto los elementos clave
didáctico serán para la consecución de
desarrolladas. los aprendizajes
esperados y el trabajo
con los temas de
reflexión involucrados
• Aprendizajes en el proyecto. El
esperados: constituyen producto final indica el
un referente elemento específico
fundamental, tanto para que se elabora al
la planeación como para concluir el proyecto
la evaluación. didáctico, el cual
Contribuyen al deberá tener como
cumplimiento de los característica esencial
propósitos de la su utilidad y
asignatura, y al desarrollo socialización.
• Temas de reflexión: con el fin de orientar el trabajo docente se destacan cinco
de las competencias
aspectos que se desarrollan en función del tipo textual que se trabaja en cada
comunicativas y para la
práctica social: Comprensión e interpretación, Búsqueda y manejo de
vida de los alumnos.
información, Propiedades y tipos de textos, Conocimiento del sistema de
escritura y ortografía, y Aspectos sintácticos y semánticos. Cabe señalar que, dada
la naturaleza de las prácticas sociales, no en todos los proyectos didácticos se
integran todos los componentes.
 Propósito:

*Libro del alumno

 Un eje se refiere, entre
otras cosas, a la dirección
o rumbo de una acción.
*Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
*Forma, espacio y medida.
*Análisis de la
información.
Los aprendizajes
esperados son
enunciados Los temas son grandes ideas
señalan de matemáticas cuyo estudio
manera sintética requiere un desglose más fino
los (los contenidos). En primaria
conocimientos y se consideran ocho temas.
las habilidades Dichos temas son:
que todos los 1 Números y sistemas de
alumnos deben numeración.
alcanzar como 2 Problemas aditivos
resultado del 3 Problemas multiplicativos
estudio de varios 4 Figuras y cuerpos
contenidos. 5 Ubicación espacial
6 Medida
7 Proporcionalidad y
funciones
8 Análisis y representación de
datos

Los contenidos son

aspectos muy concretos
que se desprenden de los
temas, cuyo estudio
requiere entre dos y cinco
sesiones de clase.
 Desafíos matemáticos

Intensión didáctica
En este apartado se describe el tipo de recursos, ideas, procedimientos
y saberes que se espera pongan en juego los alumnos ante la
necesidad de resolver el desafío que se les plantea.
Organización de los aprendizajes Bloques de estudio pág. 99
Ámbitos:

• Desarrollo humano y cuidado de la salud. ¿Cómo

mantener la salud?

• Biodiversidad y protección del ambiente. ¿Cómo somos

y cómo vivimos los seres vivos?

• Cambio e interacciones en fenómenos y procesos

físicos. ¿Cómo son los cambios y por qué ocurren?

• Propiedades y transformaciones de los materiales. ¿De

qué está hecho todo?

• Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en

la sociedad. ¿Cómo conocemos y cómo transformamos el
mundo?
Propósito:
 Español 3º a 6º
Español 1º y 2º Campo de formación Lenguaje y comunicación
Campo de formación Lenguaje y comunicación Bloque
Bloque Práctica social del lenguaje
Lección Ámbito
Propósito Propósito
Contenidos Aprendizajes esperados
Secuencia didáctica o Actividades Temas de reflexión
Recursos y referencias bibliográficas Competencias que se favorecen
-Incluir fichero Producciones para el desarrollo de la práctica social del lenguaje
Recursos didácticos Recursos bibliográficos
Evaluación Recursos didácticos
*Saberes Secuencia didáctica o actividades
Instrumentos y técnicas de evaluación Evaluación
Evidencias de aprendizaje *Saberes
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DIA Instrumentos y técnicas de evaluación
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS Evidencias de aprendizaje
SIMBOLOGIA ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DIA
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
Matemáticas o Desafíos matemáticos 1º a 6º SIMBOLOGIA
Campo de formación Pensamiento matemático.
Bloque Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Lecciones o desafíos matemáticos Campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social
Intensión didáctica Bloque
Eje Tema o proyecto
Tema y contenido Contenido
Aprendizaje esperado Aprendizajes esperados
Competencias que se favorece Ámbitos
Recursos y referencias bibliográficos Competencias que se favorecen
-Incluir fichero Secuencia didáctica o actividades
Recursos didácticos Recursos bibliográficos
Secuencia didáctica o actividades Recursos didácticos
Evaluación Evaluación
*Saberes *Saberes
Instrumentos y técnicas de evaluación Instrumentos y técnicas de evaluación
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DIA Evidencias de aprendizaje
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
SIMBOLOGIA SIMBOLOGIA
La entidad donde vivo
Campo de formación Exploración y comprensión del mundo Historia
natural y social Campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social
Bloque Bloque tema y contenido
Lección Ámbito
Propósito Propósito
Aprendizajes esperados Aprendizaje esperado
Competencias a las que se favorece Competencias que se favorece
Secuencia didáctica o Actividades Secuencia didáctica o actividades
Recursos y referencias bibliográficas Recursos bibliográficos
Recursos didácticos Recursos didácticos
Evaluación Evaluación
*Saberes *Saberes
Instrumentos y técnicas de evaluación Instrumentos y técnicas de evaluación
Evidencias de aprendizaje Evidencias de aprendizaje
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
SIMBOLOGIA SIMBOLOGIA

Ciencias Naturales Geografía

Campo de formación Exploración y comprensión del mundo Campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social
natural y social Bloque
Bloque Tema
Tema o proyecto Aprendizajes esperados
Propósito Eje temático
Contenido Propósito
Aprendizajes esperados Competencias que se favorecen
Ámbitos Secuencia didáctica o actividades
Competencias que se favorecen Recursos bibliográficos
Secuencia didáctica o actividades Recursos didácticos
Recursos bibliográficos Evaluación
Recursos didácticos *Saberes
Evaluación Instrumentos y técnicas de evaluación
*Saberes Evidencias de aprendizaje
Instrumentos y técnicas de evaluación PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
Evidencias de aprendizaje SIMBOLOGIA
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
SIMBOLOGIA
Formación Cívica y Ética
Campo de formación Desarrollo personal y para la convivencia
Bloque
Ámbito
Tema y contenido
Propósito
Aprendizajes esperados
Competencias que se favorece
Secuencia didáctica o actividades
Recursos bibliográficos
Recursos didácticos
Evaluación
*Saberes
Instrumentos y técnicas de evaluación
Evidencias de aprendizaje
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
SIMBOLOGIA
 Lección didáctica 1: Una niña muy bonita Sesión 1

Actividad de surgimiento/ inicio Libro del alumno

Compartir con los alumnos: Página: 52-54
 Comenta con el grupo por qué crees que las personas ... Libro de lectura
• Leer la indicación en voz alta al grupo y orientar los comentarios de los estudiantes, mediante las preguntas que Niña Bonita.
aparecen en el Libro para el alumno: ¿Crees que nuestros padres y abuelos tienen algo que ver con nuestro tono Páginas: 58-65
de piel?, ¿por qué? y ¿Qué otras características pueden heredarnos nuestros familiares? Adecuaciones
La intención de estas preguntas es que los niños expresen sus ideas en torno al tema, tal vez sean erróneas o
incompletas, pero lo importante es que las expresen, mientras que el resto del grupo las escucha con atención y respeto.
Más adelante, tras la lectura del cuento, retomarlas para complementar o corregir lo que sea necesario.
Actividad de realización/ desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
 Vas a leer un cuento que se llama Niña bonita ...
• Después de leer esta indicación, pedir a los niños que cada quien busque un compañero para realizar las
actividades.
• Escuchar con atención si comentan sus predicciones y si logran establecer sus propósitos de lectura.
• Apoyar a quienes muestran dificultades para conseguirlo; compartir con ellos los siguientes ejemplos: "voy a leer
para saber por qué la niña era bonita", "voy a leer para pasar un buen rato", "voy a leer para saber qué le pasa a la
niña en el cuento".
 Acuerden quién va a empezar a leer y, por turnos…
• Para realizar la lectura del cuento solicitarles que se pongan de acuerdo sobre quién comenzará a leer, por turnos;
recordarles que al leer para su compañero deberán tomar en cuenta el volumen de su voz para que no interfieran
el trabajo de los demás.
Actividad de finalización/ cierre
Indicaciones a los alumnos:
 Comenta con el grupo.
• Pedirles que comenten con el grupo si el cuento trató de lo que pensaron y si pudieron cumplir con su propósito
de lectura.
• Orientar las participaciones de los alumnos para que identifiquen por qué acertaron o fallaron y que esto les sirva
en sus próximas lecturas.
Actividades permanentes
Lectura de los nombres de los alumnos del grupo  Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e
irregular  Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar  Copia y lectura de indicaciones y tareas 
Escritura y armado de palabras escritas con dígrafos  Lectura y armado de frases cortas escritas  Lectura de frases
descriptivas que correspondan con una ilustración  Reflexión sobre la escritura convencional de palabras de uso
frecuente  Escritura de palabras con “c” y “q”  Leen rimas en voz alta  Identificación de palabras escritas  Separación
convencional de palabras  Corregir escrituras incorrectas  Preparar crucigramas  Reescritura de rimas.
Evaluación
Recurso: Cuento.
Parámetro: Identifica las ideas principales del cuento para lograr la comprensión global del texto.
Rúbrica
 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA ESTATAL
PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEMANAL

PROFESORA: ANA MARIA RENOVATO RAMOS ESCUELA: RAMÓN ORTIZ VILLALOBOS T: M CCT. 05EPR0085O
CUARTO GRADO SECC. “A” ZONA ESCOLAR: 302 JEFATURA DE SECTOR: REGIÓN CARBONIFERA
ASIGNATURA: Español CAMPO DE FORMACIÓN:
TIPO DE TEXTO: ÁMBITO: BLOQUE: SEMANA:
PPRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PROPÓSITO: ACCIONES SUSTANTIVAS PARA FORTALECER LA RUTA DE MEJORA:
1.-Lectura en silencio.
2.-Lectura de un cuento.
3.-Las Tareas.
COMPETENCIAS QUE FAVORECEN: 4.-Lectura en voz alta.
5.-Dictado de palabras o un texto.
6.-La idea principal.
PRODUCCIONES -EVALUACIÓN
APRENDIZAJES TEMAS DE PARA EL ADECUACIONES RECURSOS Y -INSTRUMENTOS Y
DÍA

SECUENCIA DIDÁCTICA
ESPERADOS REFLEXION DESARROLLO DEL CURRICULARES REFERENCIAS TECNICAS DE
PROYECTO EVALUACIÓN

INICIO
Lunes

DESARROLLO
CIERRE
 PLAN DE SESIÓN DESAFIOS MATEMATICOS.
Escuela: ___________________________ Turno: _______ Clave: _____________________
Zona Escolar: ____ Grado y Sección: _____
Maestra tutora:___________________________ Maestra Normalista: _______________________

Campo de formación: Pensamiento Bloque: Fecha: Sesión:

matemático
Eje: Tema y contenido: Desafíos matemáticos

Intención didáctica :

Aprendizajes esperados (se):

Competencias que se favorecen:

Estrategia didáctica
Recursos bibliográficos: Secuencia didáctica (sb): Evaluación (sg):
Inicio: Saber:

Saber hacer:

Recursos didácticos (sf):

Desarrollo: Saber ser:

Evidencia de aprendizaje:

Cierre:

Adecuaciones curriculares
Instrumentos y técnicas de
evaluación
 PLAN DE SESIÓN DE CIENCIAS NATURALES.
Escuela: __________________________ Turno: _______ Clave: _________________
Zona Escolar: ______ Grado y Sección: ____
Maestra tutora: _________________________________ Maestra Normalista: __________________________.

Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social. Fecha: Sesión: 1
Bloque: Tema o proyecto:

Ámbito:

Propósito:

Aprendizajes esperados (se):

Competencias que se favorecen:

Estrategia didáctica
Recursos bibliográficos. Secuencia didáctica (sb): Evaluación (sg):
Inicio: Saber:

Recursos didácticos (sf): Saber hacer:

Desarrollo: Saber ser:

Instrumentos y técnicas de
evaluación:
Cierre:

Evidencia de aprendizaje: