GIA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
EQUIPO DIRECTIVO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Dirección de Educación Primaria
UGEL 06
27 DE JUNIO DEL 2018
 PROPÓSITO DE LA GIA
• Fortalecer las competencias del
equipo directivo como líder
pedagógico en sus instituciones
educativas para lograr la
autonomía institucional y
profesional teniendo como
referencia el marco del buen
desempeño directivo
• Fortalecer a los directivos en el
análisis y elaboración de la
situación significativa de la
unidad de aprendizaje.
 Elementos básicos de
la unidad didáctica

1. TÍTULO 6.MATERIALES Y
RECURSOS

Elementos
2. PROPOSITOS de la
DE 5. SECUENCIA
Unidad DE SESIONES
APRENDIZAJE didáctica

4.CRITERIOS ,
3. SITUACIÓN EVIDENCIAS DE
SIGNIFICATIVA APRENDIZAJE E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
¿Qué aprenderán?

COMPETENCIAS

¿Cómo?
PLANTEANDO
SITUACÍONES
SIGNIFICATIVAS
 ¿QUÉ ES UNA SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA?
Es el punto de partida para generar
APRENDIZAJES. Por ello, debe
constituirse en un reto y desafío que
permita movilizar y combinar diversas
capacidades para desarrollar las
competencias.
¿CUÁNDO UNA SITUACIÓN ES
SIGNIFICATIVA?

DESPIERTA INTERÉS EN
LOS ESTUDIANTES

SITUACIONES QUE
OCURREN EN SU CONTEXTO

SITUACIONES QUE
OBEDECEN AL
DESARROLLO HUMANO
PARTE 1: ANÁLISIS DE UNA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

¿Qué características debe

tener una situación
significativa?
 CARACTERÍSTICAS DE LA SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
Está planteada en el marco de un contexto real o simulado. Este
contexto debe describir condiciones, limitaciones o restricciones que
den sentido al reto.

Responde a intereses, necesidades, motivaciones de los estudiantes.

Alcanza una función social (aula, escuela, comunidad).

Los retos pueden ser planteados a partir de preguntas que despierten

el interés y demanden combinar estratégicamente las competencias
SITUACIÓN necesarias para resolver el desafío.
SIGNIFICATIVA
El reto debe demandar que los estudiantes usen sus saberes previos y
permitirles progresar hacia un nivel mayor de desarrollo al que tenía.

Como resultado de la movilización de competencias y capacidades se

plantea la presencia de un producto o productos.

Debe observarse con claridad la relación entre el reto y los productos

que realizaran los estudiantes, los cuales nos brindaran evidencias de
los aprendizajes.
 PASOS PARA REDACTAR UNA SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA

1 • Tener claro las competencias a

trabajar en la unidad didáctica.

2 • Definir los productos o evidencias

de aprendizaje.

• Escoger una situación de

3 contexto (real o simulada) o de
desarrollo humano.

4 • Comprender los enfoques

transversales a trabajar.
 PUNTOS A CONSIDERAR EN LA SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
*Describir lo más relevante de la realidad o contexto vivido por los
estudiantes.
*El contexto puede ser FAVORABLE o DESFAVORABLE.
1. ¿Dónde ocurre la situación?
Descripción ¿Quién o quiénes lo generan?
del ¿Qué grupo de estudiantes es afectado por el problema?
contexto o ¿En qué tiempo ocurre la situación?
realidad ¿Qué efectos ocasiona la situación?
SITUACIÓN ¿Por qué ocurre?, ¿Qué evidencias tengo?
SIGNIFICATIVA
*El RETO moviliza competencias y saberes. ¿Por qué?
*Planteo de PREGUNTAS ABIERTAS
2. _La 1ra preg. debe ayudar a desafiarlos, retarlos y a la vez estimularlos. ¿Qué
Panteamiento saben del problema o oportunidad?
del SABERES PREVIOS
desafío o _ La 2da preg. Debe GENERAR REFLEXIÓN…debe SENSIBILIZARLOS.
reto ¿Debemos conocer las tradiciones y costumbres de nuestra comunidad?,
¿Por qué?
_La 3era preg. Debe GENERAR TRANSFORMACIÓN… Esta (s) pregunta (s)
-Son aquellas SITUACIONES debe (n) GENERAR PRODUCTOS. EJEMPLO:
que desafían los saberes de ¿Qué podemos hacer para conocer mejor y valorar nuestras costumbres y
los estudiantes. tradiciones?
-Parten de lo que saben y
contribuyen con la *Es la PROPUESTA PEDAGÓGICA.
CONSTRUCCIÓN de nuevos 3.Intención *Son los APRENDIZAJES ESPERADOS.
conocimientos. ¿Qué queremos lograr?
-Este RETO es el que pedagógica ¿Qué aprenderán los estudiantes en una o varias áreas?
MOVILIZA las competencias
de los estudiantes durante
toda la unidad didáctica.
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E. N° 105

“Señor de los Milagros” del distrito de Santa Anita se observa que los niños y las niñas
del cuarto grado están muy entusiasmados por el mundial Rusia 2018 y más aún porque
nuestro país forma parte de dicho evento deportivo. Esto implica que muchos de ellos
estén rodeados de información a través de los medios de comunicación y comercio (venta
de álbumes, camisetas, gorros, etc.) y constantemente comentan y preguntan sobre el
tema.
Para que esta situación sea significativa es preciso realizar actividades que los motiven y
promuevan su interés. Asimismo, es importante que puedan hacer de su aula un
ambiente mundialista con orientaciones y pautas para prevenir, resolver y enfrentar
conflictos a través de juego de roles.
Para lograr esto retamos a los estudiantes: ¿Qué sabemos del mundial Rusia 2018?, ¿Qué
sentimientos y emociones nos produce este mundial?, ¿Por qué?, ¿Qué podemos hacer
para disfrutar este evento mundialista?, ¿Cómo podemos organizarnos para ser parte del
mundial?
Para ello realizaremos juegos deportivos, tarjetas y regalos para papá, afiches
promocionando los partidos que enfrentará Perú, portafolio con problemas relacionados
al mundial, juego de roles relacionados a solución de problemas que puedan suscitarse en
los encuentros deportivos, tabla de conteo sobre preferencias de los juegos y de los
jugadores, alimentación saludable para un buen estado físico, línea de tiempo, portafolio
de recetas peruanas y rusas, elaboración de una carta a la selección peruana.
 PRODUCTO
• Diseñan una situación significativa teniendo
en cuenta sus elementos.
 PRODUCTO : ANÁLIZAMOS NUESTRA SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA.
La situación significativa: SI NO

Es clara y coherente con el propósito de aprendizaje.

Responde a intereses, necesidades, motivaciones de los
estudiantes.
Plantea un reto entre lo que los estudiantes conocen y lo que
van a aprender.
Permite la movilización de competencias, capacidades para
afrontar el reto planteado.
Alcanza una función social (aula, escuela, comunidad).
Como resultado de la movilización de competencias y
capacidades se plantea la presencia de un producto o
evidencia.
 COMPROMISOS
• Se Invita a los participantes a escribir sus compromisos con
relación al tema tratado para mejorar su liderazgo
pedagógico en el árbol de los compromisos.

• Estos compromisos serán evaluados en la siguiente GIA