Semana 3

¡La universidad para todos!
¡La Universidad para todos!
Tema: PLANTEAMIENTO METODOLOGICO

Docente: JUAN UBALDO LLUNCORGRANADOS
Escuela Profesional Periodo académico: 2019-1B

INGENIERÍA AMBIENTAL Semestre:1
Unidad:II
CONTENIDOS TEMÁTICOS
• Planteamiento Metodológico.
• Diseño de la Investigación.
• Tipo y Nivel de la Investigación.

ORIENTACIONES
• Estimado alumno ser puntual a clase es lo ideal.

• Respetar horarios establecidos por coordinación.
• Tener implementos completos para la clase.
• Realizar todo tipo de preguntas en el desarrollo del
curso.
• Tener presente el calendario del primer semestre.
• Cualquier duda comunicarla al docente.
• De tener algún inconveniente para entrar a clases,
comunicar a su docente.
• Sea bienvenido a mi clase.
INDICE DE CONTENIDOS
• CAPITULO I……………………………………………….1
• PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………….1
1.1.-Descripción de la Realidad Problemática…………..1
1.1.1-Caracterización del problema…….……………
1.1.2-Definición del problema………………………
1.1.3-Delimitación de investigación………………..
1.2.- Formulación del Problema……………………………
1.2.1- Problema General………………………………
1.2.2- Problemas Específicos………………………….
1.3.- Objetivos de la Investigación…………………………
1.3.1.-Objetivo General………………………………..
1.3.2.- Objetivos Específicos………………………………..
1.4.- Justificación de la Investigación…………………………….
1.4.1.- Justificación Teórica……………………………………
1.4.2.- Justificación Metodológica…………………………….
1.5.- Importancia de la Investigación…………………………………
1.6.- Limitaciones de la Investigación
• CAPITULO II……………………………………………….
• FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN………………….
2.1.-Marco Referencial…………..
2.1.1-Antecedentes de la Investigación…….……………
2.1.1.1- A Nivel Internacional………………………
2.1.1. 2- A nivel Nacional………………..
2.2.- Definición de Términos……………………………
2.3.- Marco Conceptual…………………………
2.4.- Marco Teórico…………………………….
2.5.- Marco Legal…………………………………

• CAPITULO III……………………………………………….
• PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO………………….
3.1.-Diseño de la Investigación…………..
3.2.- Tipo y Nivel de la Investigación…………
3.3.- Método……………………………………….
3.4.- Hipótesis…………………………
3.5.- Variables…………………………….
3.6.- Población y Muestra…………………………………
3.7.- Técnicas e Instrumentos de Recolección de datos……………………….

• CAPITULO IV……………………………………………….
• ORGANIZACIÓN, PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

•
• 4.1.- Resultados Generales
4.2.- Discusión de Resultados
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
¿Qué es un diseño de investigación?
• Diseño
–Se refiere al plan o estrategia que
se desarrolla para obtener la
información que se requiere en una
investigación.
8
Cada enfoque utiliza varios diseños

Enfoque cuantitativo: Enfoque cualitativo:
– El investigador utiliza – Se puede o no preconcebir

su diseño para un diseño de
analizar la certeza de investigación, aunque es
las hipótesis recomendable hacerlo.
formuladas en un También los estudios que
contexto en particular mezclan ambos enfoques
o para aportar de la investigación
(bimodales de dos etapas
evidencia respecto de principales y mixtas) es
los lineamientos de la necesario elegir unos o
investigación (si es más diseños antes de
que no posee recolectar datos.
hipótesis).
9
¿ Cómo debemos aplicar el diseño

elegido o desarrollarlo?
• En un enfoque cuantitativo:
– Cuando la investigación se encuentra relacionada con el grado en que

apliquemos el diseño tal como fue preconcebido.
• (ejemplo, particularmente en el caso de los experimentos).
10
En el proceso cuantitativo ¿de qué tipo

de diseño disponemos para investigar?
• Según (Campbell y Stanley) disponemos de dos diseños:

• Investigación experimental
• Pre experimentos
• Experimentos puros
• Cuasi experimental
• Investigación no experimental
• Diseños transversales
• Diseño longitudinales
11
Diseños experimentales
12
¿Qué es un experimento?
• Experimento:
– Es una situación de control en la cual se
manipula , de manera intencional, una o
más variables independientes (causas) para
analizar las consecuencias de tal
manipulación sobre una o más variable
dependientes (efectos).
13
EXPERIMENTO
• En términos científicos del término experimento podríamos
mencionar que se refiere a un estudio en el que se manipula
intencionalmente una o más variables independiente, para analizar
las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más
variable dependientes, dentro de una situación de control para el
investigador.
• Es decir que los diseños experimentales se utilizan cuando el
investigador pretende establecer el posible efecto de una causa que
se manipula.
Causa Efecto
X________________________________Y
(variable independiente) (variable dependiente)
14
¿ Cuál es el primer requisito de un experimento?
• El primer requisito es la manipulación

intencional de una o más variables
independientes. Es decir la variable
independiente es la que se considera como
supuesta causa en una relación entre
variables. Al efecto provocado por dicha
causa se le denomina variable dependiente.
15
La variable dependiente se mide
• La variable dependiente no se
manipula sino se mide para ver los
efectos que la manipulación de la
variable independiente tiene en ella.
16
Grados de manipulación de la variable independiente
• La manipulación de la variable independiente puede

realizarse en dos o más grados.
• El nivel mínimo de manipulación es de dos grados:

presencia-ausencia de la variable independiente.
• El nivel de presencia-ausencia implica que un grupo se

expone a la presencia de variables independiente y otro
no. Luego los dos grupos se comparan para saber si el
grupo experto a la variable independiente difiere del
grupo que no fue expuesto.
17
¿Cuál es el segundo requisito de un experimento

“puro” ?
• Medir el efecto que la variable independiente tiene en la variable

dependiente.
• Maneras de medir:
– Cuestionarios
– Escalas
– Observación
– Entrevistas
– Mediciones fisiológicas
– Análisis de contenido
18
¿ Cuántas variables independientes y dependientes deben

incluirse en un experimento?
• No hay reglas para ello; depende de como haya

sido planteado el problema de investigación y
de las limitaciones que existan.
19
¿Cuál es el tercer requisito de un experimento “ puro”?
• Hay dos requisitos importantes que debemos

manejar a la hora de llevar a cabo un
experimento.
– Control
– Validez interna
20
Fuentes de Invalidación Interna
• Son aquellas que atentan contra la

validez interna de un experimento.
• A continuación mencionamos y
definimos según Campbell y Stanley
(1966):
21
• Historia
– Acontecimientos que ocurren durante el desarrollo
del experimento.
• Maduración
– Procesos internos de los participantes que operan
como consecuencia del tiempo y afectan los
resultados del experimento.
• Inestabilidad
– Poca o nula confiabilidad de las mediciones.
22
• Administración de pruebas
– Se refiere al efecto que puede tener la aplicación de una prueba sobre
puntuaciones de pruebas subsecuentes.
• Instrumentación
– Es la fuente que hace referencia a los cambios en los instrumentos de
medición.
23
• Regresión estadística
– Se refiere a un efecto provocado por una tendencia que los sujetos

seleccionados, sobre la base de puntuaciones extremas, muestran
al regresar, en pruebas posteriores, a un promedio en la variable
en la que fueron seleccionados.
24
• Selección
– Elegir a los sujetos para los grupos de
experimentos de tal manera que los grupos no
sean equiparables.
• Mortalidad experimental
– Se refiere a diferencias en la perdida de
participantes entre los grupos que se comparan.
25
• Interacción entre selección y maduración

– Trata de un efecto de maduración que no es igual en los grupos del
experimento, debido a algún factor de selección. La selección puede
dar origen a diferentes tasas de maduración o cambios autónomos
entre grupos.
• Otras interacciones.
26
¿Cómo se logran el control y la validez interna?
 Se logra cuando en un experimento tenemos grupos equivalentes

en todo.
 Manipulación de la variable independiente.
 En un experimento se debe de tener por lo menos dos grupos a

comparar.
 Esto debe de ser así para poder verificar si existen cambios

significativos durante el experimento.
27
Recomendaciones para el control y la validez
• Se recomienda tener un grupo experimental y uno

control.
• En el primero se administra un estímulo y en el control
no se le presenta el estímulo.
• El control no solo se logra teniendo dos grupos o más.
• Estos grupos deben de poseer características iguales o
iguales en todo menos en la manipulación de la variable
independiente.
28
La equivalencia inicial
• Se refiere al momento del inicio

del experimento entre grupos
similares.
29
Equivalencia durante el experimento
• Los grupos se deben de mantener iguales

durante el experimento con la excepción de la
manipulación de la variable independiente.
• Se debe de buscar la ambientación correcta y

las personas que administran el experimento
deben de seguir el mismo modo de proceder o
dar las instrucciones.
30
¿Cómo se logra la equivalencia inicial?
• Para lograr este tipo de equivalencia se debe de

utilizar la asignación al azar o método aleatorio.
• Esto para garantizar que probabilísticamente los
grupos posean las mismas características.
• La variación de esta manera será una mínima.
• En la utilización del método al azar se
recomiendan grupos de 15 personas o más.
31
El emparejamiento
• Esta es otra de las técnicas que se utilizan para
garantizar igualdad en los grupos al comienzo de un
experimento.
• Este método consiste en igualar los grupos con
relación a la variable específica.
• Como primer paso se busca elegir una variable según
criterio teórico.
• Esta debe de estar relacionada a la variable
dependiente.
32
EMPAREJAMIENTO
• En el segundo paso se busca tener una medida de la
variable seleccionada para emparejar los grupos.
• La medición puede existir o realizarse antes del

experimento.
• El tercer paso consiste en ordenar a los sujetos según

la variable del experimento.
• El cuarto paso es el formar parejas de puntuaciones
similares según la variable.
33
Tipología de diseños experimentales
• Pre experimentos – son aquellos cuyo grado de

control es mínimo. ej. estudio de caso con una sola
medición.
• No existe manipulación de la variable.
• En los pre experimentos se encuentran los estudios de
caso con una sola medición.
• Estos no contienen los requisitos mínimos de un
experimento verdadero.
34
• No existe la manipulación de la variable

independiente.
• No existe referencias de estas variables antes del

estímulo.
• No contiene varios grupos de comparación.
• No se pueden controlar la invalidación interna.

35
Diseño de pre prueba - pos prueba con un solo grupo.
• En este diseño se aplica una prueba previa al

tratamiento, luego se administra el tratamiento y se
finaliza con una prueba luego del tratamiento.
• Uno de los puntos favorables en comparación al

método anterior es que se posee una referencia inicial y
se puede ver el estado en que se encontraba la variable
dependiente antes del estimulo.
36
Desventajas del diseño
• Una de las desventajas de este tipo de diseño es que no existe

la manipulación ni grupo con el cual se establezca una
comparación.
• En este diseño pueden inferir las fuentes internas de

invalidación como son la historia, fatiga, maduración entre
otros.
37
Opinión sobre los diseños
• En resumen los dos diseños pre experimentales no

son adecuados ya que estos no establecen una
relación entre la variable independiente y la variable
dependiente.
• Estos son estudios exploratorios y sus resultados
deben de observarse con mucha precaución.
• Como punto positivo sirven de herramienta de
acercamiento con el asunto de estudio.
38
Experimentos
Puros • Validez y
Contenido
–Grupos de
comparación
–Equivalencia de
grupos
Diseño con post prueba únicamente y

grupo control
Diferencia entre los grupos será la

presencia o ausencia de
la variable independiente
RG1 Presencia de tratamiento experimental = X Posprueba =01
RG2 Ausencia de tratamiento experimental = -- Posprueba =02

Diseños experimentales de series cronológicas múltiples
efecto de una o más variables a

mediano o largo plazo
aplicar varias pos pruebas y varias
pre pruebas , repeticiones del estímulo
y varios tratamientos experimentales a
un mismo grupo
Diseños factoriales
manipular dos o más variables

independientes con dos o más niveles cada
una en combinación con todas las variables
dependientes en el experimento
¿Qué es la validez externa?
• La validez externa es la posibilidad de generalizar los

resultados de un experimento a situaciones no experimentales,
así como a otras personas y poblaciones. (Hernández,
Fernández, y Baptista, 2006)
43
Fuentes de invalidación externa
1. Efecto reactivo o de intervención de las pruebas.
Cuando una pre-prueba aumenta o disminuye la sensibilidad o

la calidad de la reacción de los participantes.
Los resultados no puedan generalizarse a quienes forman parte

de esa población. (Campbell y Stanley, 1966)
44
• Efecto de interacción entre los errores de selección y el

tratamiento experimental.
– Selección de personas con una o varias características que hagan que

el tratamiento experimental produzca un efecto que no se daría si las
personas no tuvieran esas características específicas.
45
 3. Efecto reactivos de los tratamientos experimentales.
 La artificialidad de las condiciones puede hacer que el contexto

experimental no luzca genuino, en comparación con la manera en
regularmente se vive el tratamiento. (Campbell, 1975)
 Es por esto que el experimentador tiene que ingeniárselas para hacer
que los sujetos se olviden de que están en un experimento y no se
sientan observados.
46
• 4. Interferencia de tratamientos múltiples.

– Si se aplican varios tratamientos a un grupo experimental , las
conclusiones solo podrán hacerse extensivas a lo que experimenten la
misma secuencia de tratamientos.
– Cuando los participantes reciben mas de un estímulo resulta complejo
determinar cual de los tratamientos y cual combinación fue la que
logró algún cambio. (Mertens 2005 p. 125)
47
• 5. Imposibilidad de replicar los tratamientos.
– Cuando los tratamientos aplicados son tan complejos que no se pueden

llegar a replicar en situaciones no experimentales.
48
• 6. Descripciones insuficientes del tratamiento

experimental.
– Cuando los tratamientos experimentales nos son descritos lo

suficiente en el reporte del estudio.
49
• 7. Efectos de novedad e interrupción.
– Aplicar un tratamiento nuevo puede tener resultados positivos por

simplemente ser percibido como nuevo, o por el contrario tener
resultados negativos por interrumpir las actividades normales de los
participantes.
50
• 8. El experimentador.
– También fuente de invalidación interna. Esto se puede dar si el

tratamiento solamente tenga efecto con la intervención del
experimentador.
51
• 9. Interacción entre la historia o el lugar y los efectos del

tratamiento experimental.
– Experimentos conducidos en un contexto en particular que por lo

general no pueden ser duplicados.
52
 10. Mediciones de la variable dependiente.

 Si un experimento utiliza un instrumento específico para recolectar
datos, otros estudios deberán ser evaluados con el mismo instrumento o
uno equivalente para poder comparar cómodamente los resultados.
 Los grupos que poseamos deben ser lo mas parecidos a quienes se le
desea generalizar y repetir el experimento varias veces con diferentes
grupos.
 El contexto experimental debe ser lo mas similar al contexto a
generalizar.
 El experimentador debe esforzarse para que quienes participen no
sientan, que se está experimentando con ellos.
53
¿Cuáles pueden ser los contextos de los

experimentos?
Laboratorio Campo
 La varianza (efecto) de • Efectuados en una
todas, o casi todas, las situación realista en la
posibles variables que una o mas variables
independientes que tiene
independientes son
influencia, sin pertenecer al
manipuladas por el
problema de investigación
inmediato, se mantienen experimentador en
reducidas (su efecto) al condiciones tan
mínimo. (Kerlinger y Lee, cuidadosamente
2002) controladas como le
permita la situación.
(Kerlinger y Lee, 2002)
54
Contextos de los experimentos
 Diferencia esencial
 Lo es el “realismo”; el grado de ambiente natural con los que se llevan
a cabo los experimentos.
 Ejemplos
 Al presentar un video
 Laboratorio: se crean salas específicas para ver tv
 acondicionadas de manera tal que aíslen el ruido externo, que posean una
temperatura adecuada y se controlen otros posibles distractores.
 Campo: ambiente cotidiano.

 ver el video en sus propias casas, o en el cine.
55
Crítica
 Los experimentos de laboratorio generalmente logran un control

mas riguroso que los de campo (Festiger, 1993), pero los de
campo poseen mas validez externa (Festinger y Lee, 2002)
 Algunos autores cualitativos acusan a los experimentos de
laboratorio de;
 artificiales.
de no poseer validez externa.
 de mantener la distancia respecto al grupo estudiado.
de imposibilitar el entendimiento completo del fenómeno a estudiar.
de ser descontextualizados.
reduccionistas.
56
Defensa
Kerlinger, y Festinger defienden y alegan:

 Los objetivos primarios de un experimento verdadero son descubrir los
efectos en condiciones puras y no contaminadas.
 Probar predicciones de teorías y, refinarlas junto con la hipótesis.
Concuerdan en que esas críticas provienen porque los críticos poseen una
interpretación equivocada de los fines
57
Defensa
 Los experimentos de laboratorio no deben constituir un

intento de duplicar una situación de la vida real, pues no es
eso lo que desean estudiar con este tipo de experimento.
 En este tipo de experimentación el hecho de pueda encontrarse
o no tal situación en la vida real no tiene importancia.
 En el laboratorio solo se pretende determinar con exactitud en
qué medida una variable ESPECÍFICA afecta la conducta o
actitudes en condiciones específicas o puras.
58
¿Qué alcance tienen los experimentos y cuál es el enfoque

del que se derivan?
Son estudios explicativos, determinando

correlaciones, debido a que analizan las relaciones entre
una o mas variables independientes y una o mas
variables dependientes, así como sus efectos causales.
 Su enfoque es cuantitativo.
Su paradigma deductivo.
59
¿Qué alcance tienen los experimentos y cuál es el enfoque

del que se derivan?
Se basan en hipótesis preestablecidas.

El investigador debe centrarse en la validez, el
rigor y el control de la situación de la
investigación.
Su fin es estimar efectos causales (Feuer,
Towne y Shavelson, 2002)
60
Marco de referencia
¿Qué es? Ubicar la
Investigación dentro de
una teoría, enfoque o
escuela.
¿Qué funciones cumple?
 Permite prevenir errores
detectados en otros estudios
ELABORAR EL  Sirve de guía al Investigador
MARCO DE  Provee un marco para la
interpretación de resultados
REFERENCIA DE LA
INVESTIGACIÓN
• Marco Teórico: Fundamentación teórica dentro de la cual se enmarca la investigación,

corrientes teórica en la cual se circunscribe la propuesta.
• Marco Conceptual: Definición de conceptos relevantes utilizados en el estudio, incluye
las citas textuales de los autores y de los antecedentes de investigaciones realizadas
anteriormente sobre el tema investigado o temas relacionados.
• Marco Histórico o Institucional (algunas veces): Ubicación histórica o institucional del
estudio.
• Marco Legal (algunas veces): Aspectos legales que enmarcan el estudio a realizar :
relaciona las normas que regulan a nivel gubernamental o institucional la propuesta de
investigación.
Diseño de la investigación
Construcción
del Objeto Mapeo Muestreo :
Plan de
Fuentes
recolección
Informantes
de
Selección Escenarios
información.
del tema Fuentes Tiempo
Exploración Categorización
del Terreno y análisis Definición de técnicas de
recolección , generación,
Documentació registro ,sistematización
n inicial. y análisis de información
Diseño Metodológico.
• Enfoques de Investigación: Cualitativa o

Cuantitativa
• Método determina el tipo de investigación:
- Deductivo (De lo General a lo particular)
- Inductivo (De lo Particular a lo general)
- Exploratorio
- Descriptivo
- Analítico.
• Instrumentos de Recolección de información.
Criterios de selección del Enfoque
CUANTITATIVO CUALITATIVO
Se pretende la explicación y Tienden a comprender la
predicción de una realidad realidad como un proceso
vista. Desde una perspectiva histórico de construcción, en
externa y objetiva. múltiples lógicas con
diversos actores sociales.
INTENCIONALIDAD: BUSCA DE
LA EXACTITUD, DE LA MEDICIÓN TRABAJAN CON LA PALABRA, EL
DE DIMENSIONES O ARGUMENTO, EL CONSENSO.
INDICADORES SOCIALES. PARA DESCRIBEN Y ANALIZAN
GENERALIZAR SUS RESULTADOS. REALIDADES PARTICULARES.
Ej. La estadística UNICAS. Ej. La etnografía.
Técnicas de recolección de información.
CUANTITATIVO CUALITATIVO
•Encuestas. •Etnografía.
•Censos. •Observación
•Entrevistas masivas. participante.
•Inferencia •Entrevistas a
estadística de las profundidad.
bases de datos •Focus Group
•Observación de •Investigación acción
variables y participativa.
sistematización de •Análisis documental y
datos. análisis de discursos
Tipos de investigación científica:

Clasificación
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Histórica Analiza eventos del pasado y busca relacionarlos con otros del
presente
Documental Analiza información escrita sobre el Tema Objeto de Estudio
Descriptiva Reseña rasgos, cualidades o atributos de la Población Objeto
de Estudio
Correlacional Mide el grado de relación entre las variables de la Población
estudiada
Explicativa Da razones del porqué de los fenómenos
Estudio de Casos Analiza una unidad específica de un Universo Poblacional
Seccional Recoge información del Objeto de Estudio en oportunidad única
Longitudinal Compara datos obtenidos en diferentes oportunidades o
momentos de una misma población con el propósito de evaluar
los cambios
Experimental Analiza el efecto producido por la acción o manipulación de una
o más variables independientes sobre una o varias
dependientes
Fuentes de información
Objetivo Variables Fuentes Fuentes secundarias. Instrumentos

Primarias de
Recolección de
Información.
Identificar Entrevistas con Revistas empresariales Cuestionarios,
las practicas Prácticas empresarios Periódicos. Guiones
administrati administrativas
vas Magazines de Cámara
estratégicas Empresarios Cámara de de Comercio, Videos
de los 10 De Chiclayo. Comercio de Resultados de Grabaciones.
empresarios Chiclayo concursos Cuestionarios,
más empresariales. Guiones
importantes
Informes de resultados
de
Resultados Entrevistas con de las empresas.
Chiclayo- Fichas de
Estratégicos Empresarios Informes de
Perú para Trabajo.
estadísticas de los
comparar
gremios.
sus
resultados
Plan de investigación.
Objetivo Actividad Tiempo Responsables Recursos
Disponibles
Archivos
Identificar las Entrevistas con 10 semanas Investigador Biblioteca.
practicas empresarios Septiembre Principal Internet
administrativas - Octubre. 1 Pagina
estratégicas de empresario Electrónica de la
los 10 por CC de Chiclayo y
empresarios semana. otros.
más Revisión 2 Meses Coinvestigadores.
importantes de documental Grabadora,
Chiclayo-Perú materiales para
para comparar Sistematización Permanente Coinvestigadores las entrevistas,
sus resultados de la Video
información grabadoras, CD.s
Computador
Análisis de la 1 Mes Investigador

información Noviembre principal.
OBJETIVOS:
Anticipan los resultados

esperados de la
investigación
OBJETIVOS
Remite a un
Resultado en el
informe final
Propósito,
Finalidad
Metodología
Diseño de investigación
• Plan o estrategia para recolectar y analizar

información con el fin de llegar a conclusiones
basadas en evidencia sólida y no en un
razonamiento defectuoso o en meras opiniones
• Qué se va a hacer
• Cómo se piensa hacerlo
• Por qué se da cada paso
• Por qué se da cada paso así y no de otra forma
•
Elementos
Pregunta de investigación
básicos
• Teorías o hipótesis que van a ser sometidas a
prueba
• Unidad de análisis apropiada
• Variables
• Operacionalización y medición
• Observación
• Procedimientos analíticos
Tipos básicos
• Exploratorio: más flexibilidad que precisión
• Descriptivo:
– Medición precisa de fenómenos
– Diseño debe evitar el sesgo en la observación
Tipos básicos
• Explicativo
– Observación confiable, no sesgada
– Diseño debe servir de base para inferir la influencia
causal de una(s) variable(s) sobre otra(s)
– Posibilidad de evaluar la hipótesis central vs. hipótesis
alternativas
Limitaciones
• Éticas
• Presupuestales
• De tiempo
• De falta de datos
Diseño causal
• Permite inferir relaciones causales entre las

variables
• Define el dominio de generalizabilidad
• Un mal diseño puede llevar a conclusiones
insignificantes o erróneas, aun si las ideas o las
hipótesis son brillantes
Diseños causales
• Buscan:
– Establecer una relación entre dos o más variables
– Demostrar que los resultados son generalmente ciertos
en el mundo real
– Revelar si un fenómeno precede a otro en el tiempo
– Eliminar tantas explicaciones alternativas como sea
posible
Diseños causales
• Requisitos:
– Covariación
– Proceso lógico
– Precedencia en el tiempo
– Eliminar la posibilidad de relación espuria
Relaciones causales y espurias
Relación causal
X Y
Relación espuria
Z
X Y
Ejemplo: publicidad negativa
• Hipótesis: La publicidad negativa cansa y frustra a

los posibles votantes y los hace pensar que ningún
candidato merece su voto
• Diseño:
– Encuesta postelectoral con una muestra de ciudadanos
– Pregunta: ¿Ha visto publicidad negativa? (X)
– Pregunta: ¿Votó en la última elección? (Y)
Diseño experimental
• Asignación aleatoria de individuos a los grupos

– Pertenencia al azar, no por autoselección
– Los grupos son prácticamente idénticos en todos los
aspectos
– Esto es lo que hace tan poderosos los experimentos
Diseño experimental
• Control de la administración del estímulo (dónde,

cuándo, bajo qué circunstancias)
• Medición de la VD antes y después del estímulo
• Control del entorno
– Exclusión de factores o influencias extraños que puedan
afectar la VD
– Misma hora del día, mismas condiciones, etc.
CONCLUSIONES Y/O ACTIVIDADES DE

INVESTIGACIÓN SUGERIDAS
• Estimados alumnos(as) al concluir esta tercera
semana de clases, favor de revisar bien toda la
información proporcionada.
• Es recomendable que constantemente, lea revistas

y libros sobre esta primera semana.
• Como su tutor lo apoyaré cada vez que solicite.

GRACIAS

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¡La Universidad para todos!

Tema: PLANTEAMIENTO METODOLOGICO

Escuela Profesional Periodo académico: 2019-1B

• Tipo y Nivel de la Investigación.

• Estimado alumno ser puntual a clase es lo ideal.

• FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN………………….

2.2.- Definición de Términos……………………………

2.3.- Marco Conceptual…………………………

2.4.- Marco Teórico…………………………….

2.5.- Marco Legal…………………………………

3.2.- Tipo y Nivel de la Investigación…………

3.6.- Población y Muestra…………………………………

3.7.- Técnicas e Instrumentos de Recolección de datos……………………….

• ORGANIZACIÓN, PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

4.2.- Discusión de Resultados

¿Qué es un diseño de investigación?

Cada enfoque utiliza varios diseños

– El investigador utiliza – Se puede o no preconcebir

¿ Cómo debemos aplicar el diseño

– Cuando la investigación se encuentra relacionada con el grado en que

• (ejemplo, particularmente en el caso de los experimentos).

En el proceso cuantitativo ¿de qué tipo

• Según (Campbell y Stanley) disponemos de dos diseños:

¿ Cuál es el primer requisito de un experimento?

• El primer requisito es la manipulación

La variable dependiente se mide

Grados de manipulación de la variable independiente

• La manipulación de la variable independiente puede

• El nivel mínimo de manipulación es de dos grados:

• El nivel de presencia-ausencia implica que un grupo se

¿Cuál es el segundo requisito de un experimento

• Medir el efecto que la variable independiente tiene en la variable

¿ Cuántas variables independientes y dependientes deben

• No hay reglas para ello; depende de como haya

¿Cuál es el tercer requisito de un experimento “ puro”?

• Hay dos requisitos importantes que debemos

Fuentes de Invalidación Interna

• Son aquellas que atentan contra la

Fuentes de Invalidación Interna

Fuentes de Invalidación Interna

Fuentes de Invalidación Interna

– Se refiere a un efecto provocado por una tendencia que los sujetos

Fuentes de Invalidación Interna

Fuentes de Invalidación Interna

• Interacción entre selección y maduración

¿Cómo se logran el control y la validez interna?

 Se logra cuando en un experimento tenemos grupos equivalentes

 Manipulación de la variable independiente.

 En un experimento se debe de tener por lo menos dos grupos a

 Esto debe de ser así para poder verificar si existen cambios

Recomendaciones para el control y la validez

• Se recomienda tener un grupo experimental y uno

• Se refiere al momento del inicio

Equivalencia durante el experimento

• Los grupos se deben de mantener iguales

• Se debe de buscar la ambientación correcta y

¿Cómo se logra la equivalencia inicial?

• Para lograr este tipo de equivalencia se debe de

• La medición puede existir o realizarse antes del

• El tercer paso consiste en ordenar a los sujetos según

Tipología de diseños experimentales

• Pre experimentos – son aquellos cuyo grado de