Escuela de Psicología Clínica

Yahaira Campusano

Matricula: 16-8817

Psicología Del Aprendizaje

Trabajo Final

Facilitadora:

Yasmin De La Cruz

26 de Diciembre de 2018

Nagua, Rep. Dom.

 ÍNDICE
Capítulo I: Aspectos introductorios……………………………………………………………………………………………………………………………...................................4

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………5

Objetivo General………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..6

Objetivos Específicos………………………………………………………………………………………………………………………………………………….7

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO…………………………………………………………………………………………………………………………………………..8

El aprendizaje. Características.………………………………………………………………………………………………………………….…………………..9

Las teorías del aprendizaje………………………………………………………………………………………………………………………………………….12

Aportaciones de las diferentes teorías del aprendizaje al campo de la Psicología educativa……………………………………………………………….13

El aprendizaje y educación………………………………………………………………………………………………………………………………………….14

Modelos de Diseño Instrucciones. ……………………………………………………………………………………………………………….………………..15

Cómo ocurre el procesamiento cerebral de la información y los factores influyentes en el desarrollo del cerebro………………………………………16
 ÍNDICE

La teoría de modelamiento y habilidades de aprendizaje………………………………………………………………………………………………………17

Teoría del procesamiento de información ………………………………………………………………………………………………………………………..18

Habilidades del aprendizaje. Clasificación. …………………………………………………………………………………………………………………………19

Aprendizaje y meta cognición ……………………………………………………………………………………………………………………………………….,20

Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget y Teoría sociocultural de Vygotsky…………………………………………………………………………………..21

En qué consisten y cómo se relacionan el aprendizaje mediado socialmente, auto regulación y la motivación…………………………………………...22

Capítulo III: Metodología…………………………………………………………………………………………………………………………………………......23

Bibliografía……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..25
Capítulo I: Aspectos Introductorios
 INTRODUCCIÓN

Es cierto que el ser humano aprende de diferentes formas, por tal motivo es importante preguntarse cómo se aprende, cómo se puede aprovechar las
habilidades al máximo para ese fin. Es sabido que no todas las personas aprenden de la misma manera y que dentro de un grupo existen diversas
formas de adquirir conocimientos, influido por diversos factores, que pueden determinar este aprendizaje, como lo es la motivación, el aspecto cultural.

En este trabajo se explicara principalmente cómo el ser humano aprende, el proceso cerebral de la información, las teorías del aprendizaje dadas al
pasar el tiempo por los psicólogos y su importancia en la educación, los diversos elementos relacionados al aprendizaje, modelos de instrucción de

aprendizaje ; con el objetivo de aprovechar al máximo la capacidad de aprender .

Objetivo General

Profundizar en definición de las teorías del aprendizaje

identificar las como el cerebro aprende las cosas

Descubrir las ventajas actuales de las teorías del aprendizaje en la educación

Explicar la importancia de la motivación en el aprendizaje y la memoria

Analizar la evaluación del aprendizaje en el aula

Definir la teoría del procesamiento de la información

Identificar las habilidades generales y específicas de las personas

Objetivos Específicos

Analizar la definición de aprendizaje

Detallar como en el cerebro ocurre el aprendizaje

Detallar las pruebas de aprendizaje en los alumnos

Descubrir la importancia de teoría de desarrollo de Piaget, la teoría sociocultural así como otras y como estas influyen en la educación

Definir motivación, auto regulación y otros términos relacionados al aprendizaje

Definir la teoría del procesamiento de la información relatividad al aprendizaje

Determinar la adquisición de habilidades generales y específicas en los procesos de la cognición

Distinguir el enfoque sociocultural educativo desde las premisas del experto versus aprendiz
 CAPÍTULO II:

MARCO TEÓRICO
El aprendizaje. Características.

¿Qué entiendes por aprendizaje?

El aprendizaje es un cambio que dura en el tiempo en la conducta o en la capacidad de comportarse de cierta manera, el cual es el resultado de la
práctica o de otras formas de experiencias. En el aprendizaje intervienen diversos factores que van desde el medio en el que el ser humano se
desenvuelve, así como los valores y principios que se aprenden en la familia.

¿Cuáles son algunos de los precursores de las teorías modernas del aprendizaje?

Entre las teoría está la de Piaget que establece que el aprendizaje es un proceso que sólo tiene sentido ante situaciones de cambio, la asimilación y la
acomodación. Por otra parte Rosseau: donde plantea que la educación es un proceso natural, es un desenvolvimiento que surge dentro del ser y no
una imposición.Decroly expone que cada niño tiene un ritmo diferente de aprendizaje y es necesario respetarlo para que se sientan motivados. y
capaces de aprender aquellas cosas que les interesan.. Según Vigotky sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social.
Freinet establece que la enseñanza y aprendizaje de los conocimientos escolares consiste en considerar que se aprende por la actividad específica,
esto es, se aprende a leer y a escribir leyendo y escribiendo; a dibujar se aprende dibujando, etc.
 El aprendizaje. Características.

Explica los comienzos del estudio psicológico del aprendizaje.

Hermann Ebbinghaus (1885) aceptaba los principios de la asociación y creía que el aprendizaje y el recuerdo de la información aprendida dependen de la
frecuencia de la exposición al material.

Wilhelm Wundt (1832-1920) establecía que la introspección era un proceso rígidamente controlado, como tiempo de reacción y la asociación de palabras.

¿Cómo se evalúa comúnmente el aprendizaje?

Se logra mediante la planeación y pruebas especiales a las personas. Se dice que “el logro de los objetivos ha hecho de los exámenes o instrumentos de
evaluación (sean de ensayo, objetivos u orales), la herramienta por excelencia para medir los aprendizajes (conocimientos) que el individuo demostrará como
evidencia de su rendimiento”. Estas permiten al profesor y al alumno construir una verdadera evaluación, que no excluye el uso de pruebas objetivas (los
tradicionales exámenes) y otros instrumentos o técnicas. Es un instrumento que permite al profesor y al alumno construir una verdadera evaluación, que no
excluye el uso de pruebas objetivas (los tradicionales exámenes) y otros instrumentos o técnicas.

¿Cómo ocurre el aprendizaje?

Aprendemos cuando nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan, que vienen dadas por un estímulo y una respuesta.
Las teorías del aprendizaje

Las teoría del aprendizaje son las que describen la manera en que los teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos.

La teoría del conductismo creada por John B. Watson y Edward Thorndike (1874-1958), define el aprendizaje como: “Un cambio conductual“ que se produce
por medio de estímulos y respuestas que se relacionan de acuerdo con principios mecánicos. Los estímulos vienen a ser -las causas del aprendizaje –
quienes son los agentes ambientales que actúan sobre un organismo, ya sea para lograra que responda o para incrementar la probabilidades de que emita
una respuesta de un tipo dado. Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner

La teoría cognitiva enfatiza la adquisición de conocimientos y estructuras mentales internas; se dedican a la conceptualización de los procesos del
estudiante y se preocupa de como la información es organizada y almacenada. Los maestros son responsables de que el alumno realice esa organización
de la información de una manera óptima. Los cognitivistas al abordar el aprendizaje, aspiran tener en cuenta todo el proceso que culmina en la adquisición
de nuevos conocimientos o conductas, prestando especial atención a la interacción del individuo con el medio que lo rodea.

La teoría del humanismo más que una teoría de psicología que denota procedimientos para aprender, fue un movimiento intelectual que tuvo el principal
propósito de expandir la educación en la Edad Media. Establecía que había que crear una nueva forma de pensar y concebir la educación, confiar en las
capacidades del ser humano, de proyectarse en su razón y capacidad de cultivar todas las ramas de la sabiduría. Lo que se pretendía era una formación
integral, saber de todo y para ello se establecieron reuniones locales, tanto como otros países.

La teoría cognitivo sociocultural manifiesta los afectos del comportamiento y el desarrollo en una sociedad determinada. Trata de que toda conducta es
creada por la sociedad y transmitida al individuo. Al desarrollar esta teoría se enfatiza el determinismo recíproco, las aptitudes y las habilidades, las metas y
el sí mismo. Las aptitudes que sobresalen en la sociedad son las que le permiten a la persona resolver problemas.
Aportaciones de las diferentes teorías del aprendizaje al campo de la Psicología educativa

La teoría de las 4 etapas del desarrollo de Piaget ahondó en los procesos o estadios que pasan los niños para aprender o conocer, desarrollándose
hasta lograr perfeccionar el pensamiento lógico abstracto en torno a los 11 años de edad.

Por otro lado la teoría sociocultural Vygostky contesta entre muchas pregunta le preocupante cuestión de En qué grado influye la cultura y la sociedad
al desarrollo cognitivo de los niños? Vygostky investigó acerca de la influencia de los distintos ámbitos sociales en los que se producen interacciones
que llevan al niño a asimilar e interiorizar algunas pautas de comportamiento.

La teoría de aprendizaje social de Bandura (1925) analiza la íntima relación entre las variables contextuales y sociales con los procesos de
aprendizaje, siendo el autor de conceptos de gran interés como el del auto concepto.
 El aprendizaje y educación

¿Qué papel desempeña la memoria? La memoria y el aprendizaje se relacionan porque la primera se basa en la asociación de los contenidos nuevos

que vamos a aprender con los contenidos que ya tenemos aprendidos, mientras que este último se refiere a todos los eventos retenidos mediante la

comprensión.

¿Cuál es el papel de la motivación? Un aprendizaje eficaz depende no sólo de los conocimientos y capacidades del estudiante, sino también del interés

o motivación que éste tenga hacia los contenidos que se abordados en determinado campo.

La motivación y el alumno: La verdadera utilidad del aprendizaje resultará al proponer actividades que motiven a la mayor cantidad de alumnos y

fomenten un ambiente que permita la auto motivación. Los docentes han de ser conscientes que las tareas propuestas más creativas y diferentes a las

actividades habituales motivan más que las puramente mecánicas, manteniendo viva la actividad cerebral de aprendizaje en los alumnos. Los alumnos

necesitan el reconocimiento y aprecio de los compañeros (y no sólo de los compañeros) por lo que el fomentar las necesidades sociales constituye un

recurso más para motivarles en su aprendizaje.

El aula y la evaluación del aprendizaje: La evaluación de aprendizajes en el aula tiene un potencial único para mejorar el desempeño de los alumnos.

Su importancia es tal que puede ser el eje de toda la enseñanza, pues a partir de ella se podría definir qué, cómo y cuándo se enseña. En la escuela, la

evaluación de aprendizajes permite identificar los logros en la implementación del currículo y las necesidades de trabajo colaborativo para resolver

ciertos problemas determinados. Surge la pregunta ¿Cuál es la relación entre el aprendizaje, la instrucción y los escenarios de aprendizaje? La

instrucción es el momento del proceso del aprendizaje el cual obedece a una planificación más o menos anticipada, que plantea desarrollar objetivos

establecidos, mientras que los escenarios de aprendizaje se refieren a conjunto de actividades, recursos y métodos que refleja una lección.
Modelos de Diseño Instrucciones
Los modelos de diseño instrucciones se fundamentan y planifican en la teoría de aprendizaje que se a plantea cuatro generaciones en los modelos de DI
atendiendo a la teoría de aprendizaje en la que se sustentan:

Modelo de Dick y Carey:

Basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el
aprendizaje de los materiales).

Modelo ASSURE de Heinich y col.

En este se manifiestan seis fases o procedimentos: analizar las características del estudiante, analizar las características del estudiante, analizar las
características del estudiante, analizar las características del estudiante, analizar las características del estudiante, y analizar las características del
estudiante.

Modelo de Gagne

En este se considera que deben cumplirse, al menos, diez funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero aprendizaje, entre las que se
encuentran: estimular la atención y motivar, dar información sobre los resultados esperados, estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades
previas, esenciales y relevantes, presentar el material a aprender, guiar y estructurar el trabajo del aprendiz, provocar la respuesta, facilitar el recuerdo,
evaluar la realización, entre otras.
Cómo ocurre el procesamiento cerebral de la información y los factores influyentes en el
desarrollo del cerebro

El procesamiento cerebral de la información, ocurre cada segundo cuando se producen en el cerebro aproximadamente un millón de sinapsis formando
nuevas redes neuronales y borrando otras. De hecho, cada vez que evocamos un recuerdo o analizamos mentalmente una información, borramos la
red sináptica anterior y grabamos en su lugar una nueva reafirmando ciertos aspectos de la información, debilitando otros, y/o agregando nuevos datos
a la red neuronal. Para que pueda producirse el aprendizaje es necesario al menos la atención, la motivación y la memoria.

Los factores influyentes en el desarrollo del cerebro:

El desarrollo del cerebro es la consecuencia de la interrelación entre la genética y el medio ambiente (la nutrición, el cuidado, el afecto y la estimulación
individual que reciba cada uno).

Desde el nacimiento la mayor parte de estas sinapsis se establecen durante los tres primeros años de vida y luego se mantienen más o menos estables
durante los primeros diez años de vida, para posteriormente decrecer. Durante la segunda década de la vida, una buena parte de este exceso de
sinapsis desaparece. Esto nos enseña que el cuidado temprano es decisivo y su impacto es duradero en la posterior capacidad de aprendizaje y la
capacidad de regular sus propias emociones.
La teoría de modelamiento y habilidades de aprendizaje

Teorías de la imitación: Esta basado en una situación social en la que al menos participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada y
el sujeto que realiza la observación de dicha conducta; esta observación determina el aprendizaje, este aprendizaje no recibe refuerzo, recae en el modelo;
aquí el que aprende lo hace por imitación de la conducta que recibe el refuerzo.

Funciones del modelamiento: Los procesos del modelamiento o aprendizaje por observación parte de que la mayor parte de las conductas humanas se
aprenden por observación. Se trata de un término general que se refiere a los cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos que derivan de observar a
uno o más modelos.

Aprendizaje de habilidades cognoscitivas: Trata del aprendizaje que posee el individuo mediante tres maneras: conceptual (experimentación), analítica (hacer
un diagnostico), y social (trabajo en equipo). La teoría cognoscitiva social del aprendizaje argumenta que la gente aprende de su entorno social.

Aprendizaje de habilidades motoras: Significa todas las habilidades motrices básicas que se, llevan a cabo de forma natural y que constituyen la estructura
sensomotora básica como desplazamientos, saltos, equilibrios, lanzamientos y recepciones.
Teoría del procesamiento de información

Supuestos y modelos del procesamiento de la información.

El sistema de procesamiento de información es la capacidad representar los eventos y objetos ambientales por medio de símbolos y
estructuras simbólicas y para manipular tales representaciones de manera inteligente. El primer supuesto fundamental es que existe un
número de operaciones mentales, que ocurren entre el estímulo y la respuesta, mientras que el segundo supuesto establece que el
tiempo total que transcurre desde la presentación de un estímulo a la ocurrencia de una respuesta puede descomponerse en intervalos
de tiempo independientes de una duración definida, cada uno de los cuales se caracteriza por una operación distinta. E tercer supuesto
tiene que ver con diseñar procedimientos experimentales para examinar los contenidos de nuestra representación interna de la
información del estímulo.

Procesos de atención: Es el proceso mediante el cual se selecciona y se concentra los estímulos mas relevantes o significativos. Es
decir, que la atención nos permite orientarnos hacia los estímulos más importantes y procesarlos para responder en consecuencia.

Procesos de percepción: Es un proceso constructivo por el que organizamos las sensaciones y captamos conjuntos o formas dotadas
de sentido. El proceso consta de selección, organización e interpretación de los estímulos.

Modelos de memoria: Según este modelo la memoria está formada por tres almacenes diferentes que forman las estructuras del
sistema de memoria. Estos son los registros sensoriales, el almacén de memoria a corto plazo y el almacén de memoria a largo plazo.
Habilidades del aprendizaje. Clasificación.

Adquisición de habilidades.

Las habilidades cognitivas son un conjunto de operaciones mentales, cuyo objetivo es que individuo integre la información adquirida a través de los
sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para él.

Habilidades generales y específicas.

Podemos considerarlas como las aptitudes innatas o desarrolladas, o varias de estas; y al grado de mejoran que se consigan a esta/s mediante la
práctica, se les denomina talento. entre las habilidades generales están las habilidades intelectuales, habilidades interpersonales, habilidades
organizacionales, habilidades operacionales, habilidades lingüísticas, habilidades físicas, habilidades de expresión artística y habilidad interpersonal.

Entre las habilidades especificas están razonamiento Lógico, Comprensión Verbal y Expresión Escrita, Habilidad Literaria , Razonamiento Numérico,
Razonamiento Espacial, Razonamiento Abstracto,

Diferencias en ciencia entre expertos y novato.

Los expertos son buenos solo en su propio campo, no son más competentes que los novatos en la solución de problemas en campos que no les son
familiares. Los expertos procesan la información en unidades grandes y de manera mucho más eficaz que los novatos . Los expertos son más rápidos
que los novatos en el procesamiento de la información significativa, ya que buscan y representan los problemas con más eficacia y con menos
esfuerzo. Los expertos representan los problemas con más profundidad que los novatos.
Aprendizaje y meta cognición

Conocimiento condicional.

Se refiere a saber cuándo y por qué aplicar diversas acciones cognoscitivas y podría definirse como el conocimiento acerca de la utilidad de los
procedimientos cognoscitivos. Implica saber dónde y por qué aplicar los conocimientos declarativos y procedimental.

Meta cognición.

Es un concepto amplio que engloba el control consciente de los procesos cognitivos. Explica qué son nuestras propias cogniciones, cómo se realizan,
cuándo hay que usar una u otra, qué factores ayudan o interfieren su operatividad.

Meta cognición y aprendizaje.

Las investigaciones sobre la meta cognición, han desarrollado y diseñado métodos, programas, técnicas y estrategias sobre los aspectos fundamentales
involucrados en el aprendizaje, POR ejemplo mediante la identificación de las ideas principales, subrayado, resumen, redacción escrita, comprensión,
atención, memoria, apuntes, razonamientos,, enseñar a pensar, arte de preguntar. A su vez estas estrategias trabajan globalmente, sin desvincular unas
acciones de otras, por ejemplo, el pensar del razonar y de la resolución de problemas son inherentes.
 Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget y Teoría sociocultural de Vygotsky

La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget consta de 4 etapas:

Etapa sensomotriz: en la que tiene lugar lugar en oraciones simples (hacia los dos años de edad), La 2da. Empieza desde los 2 y 7 años teniendo la
capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios; la 3ra. (de 7 a 12 años) se empieza a usar la lógica para llegar a
conclusiones válidas, basadas en una cosa en concreto y no abstracta y 4ta. (de los 12 en adelante) en esta existe la capacidad de la lógica para llegar
a conclusiones abstractas.

Según Vygotsky estableció la teoría sociocultural en la cual el aprendizaje tiene su base en la interacción con otras personas (Cada función en el
desarrollo cultural del niño aparece dos veces: primero en el nivel social y luego en el individual).

Esta teoría se centra no sólo en cómo los adultos y los compañeros influyen en el aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y
actitudes culturales influyen en cómo se desarrollan la enseñanza y el aprendizaje. Además, los neonatos poseen limitaciones biológicas naturales en
sus mentes, sin embargo, cada cultura es capaz de proporcionar lo que él denominó como “herramientas de adaptación intelectual”.
En qué consisten y cómo se relacionan el aprendizaje mediado socialmente, auto regulación
y la motivación

Según Piaget el aprendizaje se produce por conflicto social o descubrimiento. Por ejemplo, un niño puede aprender a autor regular tocando un enchufe
sin estar en la fase de las operaciones formales. Una vez que haya sufrido una descarga, el niño asociará el enchufe al dolor y la próxima vez no tocará
el enchufe al recordar la experiencia previa.

La autorregulación es una competencia que permite a los alumnos activar las estrategias de aprendizaje necesarias para alcanzar los objetivos
establecidos. Para la teoría del condicionamiento operante la motivación para autor regularse depende de la anticipación de las recompensas, de su
cercanía y de su importancia, esto es, del beneficio que se espera obtener como resultado de la actividad. Mientras en la teoría vygotskiana el proceso
clave es el habla privada, siendo el medio gracias al cual ocurren las distintas actividades autorre-gulatorias. A través de este proceso el individuo
interioriza el control externo ejercido socialmente por los modelos (padres, profesores, etc.) y aprende a auto regularse.
Capítulo III:
Metodología
 Metodología

Tipo de investigación:

Documental

Método:

Cualitativo

Técnicas e instrumentos:

Análisis de fichas bibliográficas

Enciclopedias electrónicas
 Bibliografía

Schunk. D. (2012). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. Sexta edición PEARSON EDUCACIÓN, México

Froufe, M. (2011). Psicología del aprendizaje. Principios y aplicaciones. España.

Pérez Gómez, A. (1988). Análisis didáctico de las Teorías del Aprendizaje. Málaga: Universidad de Málaga.

Hilgard, E.R. (1979). Teorías del Aprendizaje. México: Trillas. Mencionado por Alonso y Gallego (2000)

Tirado, Felipe, Martínez, Miguel A., Covarrubia, Patricia, (2010) Psicología Educativa, México, Edit. Mc. Graw Hill.
 CONCLUSIÓN

Al finalizar este trabajo se pudo entender que las personas aprenden de forma diferente, utilizando diferentes estrategias, aprenden a cierta velocidad
en particular, incluso aunque tengan la misma motivación. Además que ll aprendizaje significa un cambio que dura en el tiempo en la conducta, es
decir que modifica su comportamiento en virtud de las experiencias vividas.

En infiere según lo analizado que hay que ir un poco más allá, puesto que el futuro de la educación y del aprendizaje se basa en potenciar la autonomía
y la creatividad en cada persona para que de esta manera pueda solucionar o mitigar los problemas mundiales. No olvidemos que la inteligencia, y
conocimientos previos, es una motivación y experiencia son los complementos fundamentales del aprendizaje, ya que ayudan a tener un mejor
entendimiento y percepción de la información.
 Recomendaciones

Es importante que el docente conozca a sus alumnos para poder desarrollar en sus alumnos sus destrezas y habilidades para mejorar su desempeño

Necesitamos aprender una serie de técnicas de estudio y luego ponerlas en práctica

Realizar y transformar nuevos contenidos con lo que se capta o percibe.

Por último debemos potenciar a ese genio creador que todos llevamos dentro y que se pierde si no deja de cultivarse desde la educación.
Anexos