SGN-C048-F23

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL HUILA

ÁREA DE CALIDAD EDUCATIVA
Programa –Primera Infancia
SGN-C048-F23
 SGN-C048-F23

¿QUE ES EL MGEI?
Es una herramienta de gestión, que indica lo que una
Secretaría de Educación requiere, en términos de arquitectura
institucional, para aportar en la garantía del derecho al
desarrollo integral y la educación de las niñas y los niños, en
el marco de la Política de Primera Infancia (Ley 1804).
 SGN-C048-F23

Fundamentos políticos, técnicos y de gestión

La política para el desarrollo integral de la Primera

Infancia De Cero a Siempre busca garantizar el
desarrollo integral de los niños a través de acciones
en:
• Cuidado y crianza
Política para el • Salud y nutrición
desarrollo Integral
de la Primera • Participación
Infancia • Recreación y
Ley 1804, 2016 • Educación inicial.
 SGN-C048-F23

Avances normativos y técnicos que han permitido

avanzar en la atención a niños de 0 a 6 años

Ley General de Código de Infancia

Constitución Educación, Ley y Adolescencia,
Ley General de
Convención Política, art. 44 115, 1994 Ley 1098, 2006
Educación –
Internacional
Ley 115,1994sobre
los Derechos del Niño Prevalencia de los Nivel Preescolar Derecho al
derechos de los como primer desarrollo integral
Derecho a educación niños nivel de la primera
vinculado al derecho Corresponsabilida Lógica de infancia
a máximo desarrollo d de familia, descentralización Derecho
Sociedad y Estado impostergable
 SGN-C048-F23

¿Cuál es la concepción de niño y de

niña que plantea la Política de
Primera Infancia?

La perspectiva de derechos de niñas y

niños de 0 a 6 años:
• Sujetos de derechos
• Seres sociales
• Seres singulares
• Seres en la diversidad
• Ciudadanos
• Reconocer múltiples formas de expresión de niños y
niñas.
• Identificar los diversos lenguajes utilizados por
niños y niñas para expresar sus sentimientos,
opiniones y necesidades.
• Sensibilizar a personas adultas, jóvenes y
adolescentes con respecto a la importancia de
facilitar la libre expresión de niños y niñas para su
desarrollo integral.
• Comprender cómo la libre expresión contribuye a la
construcción de una cultura de paz
 SGN-C048-F23

¿Qué es la educación inicial en el marco de la

atención integral?
Educación Inicial

• Es uno de los estructurantes que garantiza la atención integral a la

primera infancia y por ende garantiza el desarrollo integral de las niñas y los
niños.

• Es un servicio que pone en marcha la atención integral a la primera infancia

cuya columna vertebral es el proceso pedagógico.

• Es un derecho de los niños y las niñas menores de seis (6) años de

edad.

• Es un acto intencional, en el que se especifican: finalidades, espacios,

tiempos, actores, reglas y roles para realizarla.
 SGN-C048-F23

Momento o edades

Define las atenciones que requieren tanto la familia como

el niño y la niña según momento o edad
Pre-concepción
Nacimiento al
Gestación primer mes De los tres años
hasta los seis

Del primer mes de

nacido hasta los tres
 SGN-C048-F23

Entornos

La Política debe generar acciones en todos los

entornos en los que transcurre la vida
cotidiana de las niñas y niños en primera
infancia:

Hogar Espacios públicos

Entorno salud Entorno

educativo
 SGN-C048-F23

Atenciones
Asume que toda la oferta dirigida a Primera Infancia debe ser revisada, ajustada, creada o
transformada con base en los estructurantes de la atención integral:

Salud, Ejercicio de la
Cuidado y crianza alimentación y ciudadanía Recreación Educación inicial
nutrición y participación
 SGN-C048-F23

Educación Inicial
La práctica pedagógica
Estructurada:
busca incidir en
Planeada: el desarrollo
conforme a infantil por eso
intenciones y organiza
propósitos claros ambientes,
Sistemática: de articulando rutinas y
manera medios, recursos, experiencias.
organizada en sus estrategias y
contenidos, actividades de la
métodos y práctica
Intencional: estrategias en pedagógica.
de manera relación con los
estructurada y tiempos y las
planeada para características del
propiciar grupo y de cada
aprendizajes. niño/a.
 SGN-C048-F23

¿Cuáles son los propósitos de la Educación Inicial?

2
1
Las niñas y los niños son
Las niñas y los niños reconocidos como
3
construyen su identidad interlocutores válidos de
en relación con los otros; sus ideas, sentimientos y Las niñas y los niños
se sienten queridos, y emociones; expresan disfrutan aprender;
valoran positivamente imaginan y representan exploran y se
pertenecer a una familia, su realidad. relacionan con el
cultura y mundo. mundo para
comprenderlo y
construirlo.
 SGN-C048-F23

REFERENTES TÉCNICOS DE LA
EDUACIÓN ICINICIAL
 SGN-C048-F23

¿Cómo?
Referentes técnicos para la educación inicial en el marco de
la atención integral
Se tratan de unos lineamientos desarrollados para mejorar la calidad de la educación inicial,
que también sirven de guía para dotar de sentido todas las practicas relacionadas con la
educación de las niñas y los niños menores de 6 años. Estos referentes están compuestos por
tres clases de orientaciones.
La Primera se enfoca en la cualificación del talento humano y brinda herramientas sobre como
actualizar el conocimiento de los docentes y cuidadores para ofrecer prácticas de aula más
significativas.
-Se encuentran integrados por seis (6) documentos así:
El sentido de la educación inicial:
El arte en la educación inicial
El juego en la educación inicial
La literatura en la educación inicial
La exploración del medio en la educación inicial
Seguimiento al desarrollo integral de las niñas y los niños en la educación inicial
La segunda orientación describe los énfasis Pedagógicos que deben implementar los maestros
para desarrollar capacidades emocionales y cognitivas en las niñas y los niños de la primera
infancia.
La tercera orientación explica cuáles son las condiciones de calidad educativa en primera
infancia
 SGN-C048-F23

Referentes Técnicos para la educación inicial y preescolar

Lineamientos Serie de Orientaciones Orientaciones para
curriculares de preescolar Pedagógicas transición

DBA

¡Todos listos!
Fundamentos políticos, Lectura
técnicos y de gestión emergente

Cualificación del talento Bases curriculares para Educación

humano Inicial y preescolar
 SGN-C048-F23

Bases Curriculares para la Educación Inicial

¿Para qué se ¿Cómo se potencia el

¿Qué se potencia?
potencia? desarrollo y el
Para que las niñas y los niños sean aprendizaje?
reconocidos como interlocutores válidos
El desarrollo y el de sus ideas, sentimientos y emociones;
aprendizaje a expresan, imaginan y representan su Organización Pedagógica
partir de los realidad. (Tomar decisiones frente
campos de a la práctica pedagógica):
experiencia, que Para que las niñas y los • Indagar
Para que las niñas
se configuran en niños construyan su • Proyectar
y los niños
el encuentro identidad en relación • Vivir la experiencia
disfruten
entre maestras/ con los otros; se • Valorar el proceso
aprendan;
niños y niñas y sientan queridos, y exploren y se
que orientan la valoren positivamente Interacciones de calidad
relacionen con el
organización pertenecer a una mundo para
curricular familia, cultura y comprenderlo y
mundo. construirlo.
Organizadores de la Práctica
SGN-C048-F23
 SGN-C048-F23

¿QUÉ COMPRENDE LA ORGANIZACIÓN

CURRICULAR?
La base de la educación inicial son las interacciones entre las niñas y los niños consigo
mismos, con los demás y la relación que tejen con el mundo.

El medio ambiente natural, físico, social y cultural, los compañeros, amigos y adultos ocupan
un lugar importante en sus vidas y contribuyen a su proceso educativo: les permiten aprender
del mundo y sus visiones, y promueven su desarrollo.

• Ejercicio comunicativo y • Estar presentes desde la • Proponer situaciones e

afectivo que promueve
el bienestar de sí mismo
y del otro. Se basa en
relaciones respetuosas
entre los adultos, los
niños y las niñas.
corporalidad, la palabra,
y el ambiente que se
dispone para ser
transformado a partir de
acciones conjuntas.
interacciones que
reconozcan el potencial de
los niños y las niñas y los
rete a construir nuevas
posibilidades de ser, sentir
y estar en el mundo.

Cuidar Acompañar Provocar

 ¿QUÉ COMPRENDE LA ORGANIZACIÓN
SGN-C048-F23

CURRICULAR?

Campos de
experiencia
El campo de experiencia se
concibe como un espacio
social, dinámico e
intencionado en el que
ocurren interacciones entre
las niñas, los niños, las
maestras, los maestros y las
familias, que promueven el
desarrollo y el aprendizaje.
SGN-C048-F23
 SGN-C048-F23

Pensar en los Derechos de Aprendizaje

 Es el conjunto de aprendizajes que permiten

identificar lo que los niños y las niñas deben
conocer a medida que avanzan.

 Se componen de tres elementos qué son los:

1. Un enunciado: que establece lo que las niñas y los
niños pueden aprender a partir de la mediación
pedagógica.
2. Evidencias: muestran posibles manifestaciones
del aprendizaje.
3. Ejemplos: ilustra situaciones en las que estos se
hacen visibles.
 SGN-C048-F23

Los DBA se fundamentan en 3 grandes propósitos que la

educación inicial está llamada a promover y potenciar:

1.Las niñas y los niños construyen su identidad en relación

1 con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente
pertenecer a una familia, cultura y mundo.

Las niñas y los niños son comunicadores activos de sus

2 ideas, sentimientos y emociones; expresan, imaginan y
representan su realidad.

1.Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se

3 relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo.
 SGN-C048-F23

Recordemos las Actividades Rectoras:

 SGN-C048-F23

Sentido de los Derechos Básicos de Aprendizaje

• Permiten a la maestra orientar la construcción

de experiencias y ambientes a través de las
mediaciones pedagógicas
• Reconoce la mirada de dimensiones dado que
estas permiten valorar y visibilizar los
diferentes aspectos que conforman el
desarrollo integral del niño.
• Se incluyen como parte de los campos de
experiencia definidos en las bases
curriculares.
• Tiene en cuenta el contexto y los ritmos de
cada uno de las niñas y niños.
 SGN-C048-F23

“Orientaciones para Promover la lectura y

escritura emergente en el grado
transición”
 SGN-C048-F23

El grado Transición no es la pre-escuela, no sirve para

preparar para el primero.
El grado transición es en si mismo un momento de
desarrollo infantil con tiempos y procesos específicos.
 SGN-C048-F23

¿Qué dice aquí?... ¿Cómo se escribe esta palabra?

• La alfabetización inicial o lectura emergente

consiste en desarrollar habilidades, estrategias y
conocimientos que facilitan a los niños aprender a
leer y escribir. Inicia desde el nacimiento y concluye
con el proceso formal de la lectura, usualmente a
los 6 años.
• Son una herramienta que busca fortalecer las
prácticas pedagógicas de los maestros en la
construcción de experiencias y ambientes donde la
creación, expresión, imaginación y producción de
textos estén presentes.
 SGN-C048-F23

Acceso Universal
y transición armónica

Estrategia
¡Todos listos!
Asegurar el tránsito armónico entre Educación Inicial y Educación Formal:

• Acompañando a los niños, familias e instituciones para afrontar los

cambios en el ingreso a la Educación formal

• Promoviendo el tránsito de los niños de ICBF y Prosperidad Social al

grado transición de manera oportuna

• Realizando búsquedas activas de los niños que están fuera del sistema
SGN-C048-F23
 SGN-C048-F23

JUEGO

¿Qué es una experiencia

significativa? • Es una práctica concreta porque se sitúa en un espacio y
tiempo determinados, desarrollando acciones y actividades
identificables.

• Es sistemática porque sus acciones llevan un orden lógico,

guiado por un principio de organización interna (actividades,
secuencia, metodología) establecido por el líder de la
experiencia y/o sus participantes.

• Es evidenciable porque consigue sus objetivos y posee

mecanismos para demostrarlos.

• Es autorregulada porque analiza y reflexiona sobre su

desarrollo, identificando sus fortalezas y oportunidades de
mejora.

• Es contextualizada porque planea sus acciones en estrecha

relación con el medio cultural, social y político, y las
necesidades de desarrollo de la comunidad educativa a la cual
atiende.
SGN-C048-F23
SGN-C048-F23