Docente:

Karen Melissa Inés Klesse Zapata

Psicopedagoga
Carrera: Psicopedagogía III Semestre Mag. En Neurociencias de la educación
Asignatura: Funciones psiconeurologicas básicas y superiores Coach y Terapeuta equino

Bases del Pensamiento

matemático
Consideraciones
• Estadio sensorio – motor : desde el nacimiento al año y medio , los dos años,
aprox.

• Estadio de las operaciones concretas: desde los 2 hasta los

11 años.
- Preoperacional
-Operaciones concretas como tal.
• Estadio de operaciones formales: de los 11 años hacia adelante, y se caracteriza
por el pensamiento abstracto definido como tal.
Sub estadio de las operaciones concretas.
• Se comienza a adquirir el
pensamiento reversible.
• Logra organizar su pensamiento
en estructuras lógico
matemáticas.
• Las operaciones mentales en
este periodo se efectúan de
manera simultanea, formando
un sistema de operaciones.
( Documento de operaciones
mentales)
• Son base para que se elabore el
pensamiento formal.
Aspectos
• Expresión verbal de un juicio lógico.
• Expresión simbólica de un juicio lógico.
• Noción de conservación.
• Noción de seriación.
• Noción de clase.
• Función simbólica.
 Función simbólica.
• Esta aparece durante los dos y cuatro años.
• Le permite al niño, representar ciertos aspectos de
su experiencia pasada y presente.
• Pero del mismo modo anticipar acciones en relación
con aquellas experiencias vividas.
• El niño es capaz de simbolizar cuando es capaz de
representar, por ejemplo el significado de bicicleta
por medio de un dibujo.
• Tiene que ver en gran medida con el concepto de
representación.
Componentes:
- Imitación diferida.
- Juego simbólico.
- El dibujo.
- El lenguaje.
- Imagen mental.
Expresión verbal de un juicio lógico.
Negación: afianzar el uso de la negación, entendida como ausencia de una
propiedad o relación. La técnica consiste en pedirle al niño que busque otra
manera de expresar el NO.
Ej: No es verdad que Julia es tu hermana ( docente)
Julia no es mi hermana ( niño)
La casa no tiene puerta ni ventana
Conjunción: expresión combinada de dos propiedades o de dos relaciones.
Ej: Carlos es mi hermano primo de Marcos y hermano de Sofía.
La casa tiene puertas y ventanas.
Disyunción: es brindar alternativas al niño, por lo general debe escoger
entre dos opciones.
Ej: Lucas quiere comprar un camión o un auto.

La casa puedes pintarla blanca o azul.

La ventana o la puerta.

o
Uso de cuantificadores: mas, menos, ninguno, algunos, todos,
muchos.
Ej: donde hay menos osos:

Ej: donde hay mas tenedores:

Expresión simbólica de un juicio lógico.

( la expresión S. tiene relación ) ( la expresión S. no tiene relación)

Se observa la expresión simbólica y se observa la imagen, posteriormente se

realiza un juicio.

1) Pertenece no pertenece
2) Conjunción
3) Disyunción
Noción de conservación.
Conservación de longitud: tiene relación con la percepción visual, por lo
general los niños pequeños solo ven el todo, y no establecen diferencias
respecto a la estructura espacial definida.
Ej: Se le pide al niño que realice un camino en línea recta con palitos de fósforos,
y del mismo modo se le pide que realice un camino en zig - zag, con la misma
cantidad de fósforos.
Conservación de cantidad continua - discontinua: tiene el
mismo principio anterior, pero hace énfasis en que el niño debe ser capaz de
comprender que al vaciar el contenido en otro recipiente de diferente
conformación, se obtiene la misma cantidad.
Ej: Se le pide al niño que llene dos vasos con porotos, o con liquido, y luego
verter un vaso en otro recipiente de diferente conformación. El niño debe ser
capaz de comprender que aunque se base en ese compartimiento, el volumen
ocupado es el mismo, en realidad es la misma cantidad.
Conservación de peso: el niño debe ser capaz de comprender que
aunque se modifique la estructura de la masa, el peso es el mismo y
representa lo mismo, que se le planteo anteriormente.

Ej: Se pesan en una balanza dos masas de igual tamaño, una de ella luego se
amasa y corta en pequeñas cantidades y hace bolitas, luego se colocan la
masa entera y aquella segmentada. Se le pregunta al niño si ambas pesaran
lo mismo y por lo general cuando este aspecto no esta maduro, dicen que
pesan mas las bolitas que la masa entera.
Conservación de superficie: tiene relación con la percepción visual, a
igual que mayor parte de los ejercicios de conservación, en donde el niño
debe ser capaz de comprender que aunque los elementos visuales
presentados en un orden secuencial, tiene el mismo valor que si son
presentados al azar.

Ej: Se le presenta al niño una serie de tarjetas sobre una cartulina, luego en
otra cartulina se coloca la misma cantidad de tarjetas, pero de manera
dispersa, el niño debe ser capaz de identificar que aunque estén dispersas
son iguales.
 Noción de seriación.
• Seriación significa establecer una sistematización de los
objetos siguiendo un cierto orden, secuencia o criterio,
determinado previamente.
• Para esto se requiere de que el niño sea capaz de comparar
y brindar significado a aquello que se le presenta
visualmente.

1) Seriación simple: corresponde en que el niño debe ser

capaz de ordenar secuencialmente, elementos, según el
tamaño, del mas grande al mas chico o viceversa.
Pero a la vez debe ser capaz de ordenar según otros criterios:
- Según patrón de colores
- Según hechos ocurridos en el tiempo( progreso)
- Según cantidad y configuración de los incompleto a lo
completo.
2) Seriación múltiple: se le presenta al niño mas de un criterio el debe ser
capaz de clasificar y ordenar secuencialmente.

Ej.: tamaño y color.

Ordene las hojas según el tamaño y según el color.
Noción de clase.
• Tiene relación con un criterio o mas criterios, pero el niño debe agrupar, de
igual forma haciendo uso de la comparación , debe clasificar.

- Según un criterio.
- Clasificación múltiple.
- Noción de inclusión.
• Según un criterio.
• Clasificación múltiple.
• Noción de inclusión.