VIDEO

DECLARACION INTERNACIONAL DE LOS

DERECHOS HUMANOS EN 1949

Dio el primer paso hacia la inclusión educativa

En Un Principio Se Entendió
Como Integración

Esquema de diferencias
 LINEAMIENTOS

 Orienta a la educación a la eliminación de la exclusión de

estudiantes ya vinculados al sistema escolar.
 Impulsa la participación de estudiantes, incluyendo a los
que tengan algún tipo de discapacidad
 Promueve la eliminación de barreras que limitan el buen
desarrollo del aprendizaje
 Promueve la participación de estudiantes que estén en
situación de desventaja o sean vulnerables a la exclusión.
 LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS
DEL NIÑO
la Asamblea General de las
Adoptada por

Naciones Unidas, dispuso que:

“los Estados Parte reconocen el derecho del niño impedido a recibir
cuidados especiales” (Naciones Unidas, 1989. Artículo 23)

mediante acciones destinadas a :

• Asegurar que el niño impedido tenga un acceso efectivo a
• la educación
• la capacitación
• los servicios sanitarios
• los servicios de rehabilitación
• la preparación para el empleo y las oportunidades de
esparcimiento
• reciba tales servicios con el objeto de que el niño logre la
integración social y el desarrollo individual, incluido su desarrollo
cultural y espiritual, en la máxima medida posible.
INTERNACIONALES
 Organización de los Estados Americanos, 1988, articulo 18.
 Conferencia Mundial de Educación para Todos de la Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(1990)
 Departamento de Derecho Internacional. Organización de los
Estados Americanos, 1999, p. 3
 Foro Mundial de Educación para Todos organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, (2000)
 a Convención Sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad que fuera adoptada por la Asamblea General de las
Naciones Unidas, (2006)
 la UNESCO en su reunión número cuarenta y ocho en Ginebra,
invita a reconocer que la educación 19 inclusiva es un proceso
continuo dirigido a ofrecer educación de calidad para todos
 EN COLOMBIA
 Constitución de 1991
 la Ley General de Educación en su artículo 1 y articulo 46
 la ley 115
 Decreto 2082 de 1996
 la Ley 361 de 1997
 Decreto 366 del 9 de febrero de 2009
 Ley 1306 de 2009
 Ley 1346 del 2009
 Ley Estatutaria 1618 del 2013
 Ley 1618
Decreto 1421 de 2017
Por el cual se reglamenta en el
marco de la educación inclusiva
la atención educativa a la
población con discapacidad.
PRINCIPIOS DE LA CONVENCIÓN DE LOS
DERECHOS DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD (Ley 1346 de 2009)

Respeto por la
dignidad,
autonomía,
libertad e Igualdad de
independencia. oportunidades.

No discriminación.
Accesibilidad.

Igualdad entre
Participación e el hombre y la
inclusión. mujer.

Respeto por la Respeto a la

diferencia y la evolución.
aceptación.

Acompañar a la entidad
territorial en los ajustes de la
estrategia de atención cuando
los resultados obtenidos en el
desarrollo de la misma así lo
ameriten.
Brindar asistencia técnica a los
equipos de las secretarías de
educación, o entidades que
hagan sus veces, en la
implementación de los
lineamientos.
Ministerio para la
calidad a las PcD.
Dar los lineamientos
normativos,
administrativos,
pedagógicos y
técnicos para la
educación inclusiva
en los diferentes Brindar asistencia técnica
niveles educativos. a las entidades
territoriales certificadas
en educación para la
atención de PcD para lo
cual coordinará su gestión
con el 'INCI, el lNSOR y las
organizaciones idóneas en
el trabajo con personas
con discapacidad.
Seguimiento a la ejecución
de las estrategias de
atención a EcD y diseñar y
hacer seguimiento a los
Articular las indicadores que den cuenta
diferentes áreas de la educación inclusiva.
y proyectos del
oferta de una
educación de

Promover y desarrollar, en
conjunto con las entidades
adscritas al Ministerio de
Educación Nacional, procesos
de investigación e innovación
en metodologías, ayudas
técnicas, pedagógicas y
didácticas.
Diseñar, adaptar y desarrollar,
en coordinación con el
Ministerio de las Tecnologías de
la Información y las
Comunicaciones, el INCI y el
INSOR, aplicaciones y
contenidos digitales accesibles.
Articular como sector
educativo, con sus
entidades adscritas, la
generación de planes,
programas, proyectos e
indicadores para la Consolidar con el lNSOR
educación inclusiva de las la oferta de Modalidad
PcD y pedir la asesoría de Bilingüe - Bicultural
organizaciones que las para EcD auditiva y la
representen sobre estos organización y calidad
aspectos. de la prestación de los
servicios de apoyo
necesarios para esta
modalidad.
Coordinar con el lNCl la
Consultar con producción, dotación y
organizaciones distribución de material
idóneas en el didáctico en braille, macro
trabajo con PcD tipos, relieve y productos
para la especializados en los
cualificación de la establecimientos educativos
atención educativa que atiendan PcD visual y
en la oferta sordo ceguera.
general para que
todos los
establecimientos
educativos sean
inclusivos.
 Definir estrategias de
atención educativa
territorial para EcD y su
plan progresivo de
implementación
administrativo, técnico y
pedagógico, y la
distribución de los
recursos asignados por
matricula de EcD.
Gestionar a través de Elaborar un informe
los planes de anual sobre el
mejoramiento de las impacto de la
secretarías los ajustes estrategia
razonables que las implementada y
instituciones remitirlo al Ministerio
educativas requieran de Educación Nacional
conforme al diseño para el análisis
universal y a los PIAR. SECRETARIA DE pertinente.
EDUCACIÓN

Asesorar a las familias de los

EcD sobre la oferta educativa Gestionar la valoración
disponible en el territorio y sus pedagógica del EcD,
implicaciones frente a los de conformidad con
apoyos, así como a las familias las orientaciones que
de EcD auditiva sobre la defina el Ministerio de
elección entre la oferta general Educación Nacional.
y la modalidad bilingüe
bicultural.
 Definir y gestionar el
personal de apoyo
suficiente que requiere
la entidad territorial de
acuerdo con la matrícula,
desde el inicio del año
escolar hasta su
Fortalecer a los finalización.
establecimientos Articular con la
educativos en su secretaría de salud de
capacidad para cada jurisdicción, o
adelantar procesos de quien haga sus veces,
escuelas de familias u los procesos de
otras estrategias, para diagnóstico, informes
efectos de vincularlas a del sector salud,
la formación integral de valoración y atención
los EcD. SECRETARIA DE de los EcD.
EDUCACIÓN

Asesorar a las familias de los

EcD sobre la oferta educativa Incluir en el plan
disponible en el territorio y sus territorial de
implicaciones frente a los formación docente, la
apoyos, así como a las familias formación en aspectos
de EcD auditiva sobre la básicos para la
elección entre la oferta general atención educativa a
y la modalidad bilingüe EcD.
bicultural.
 Considerar en la
dotación a los
establecimientos
educativos oficiales, los
materiales pedagógicos,
didácticos, técnicos y
tecnológicos accesibles. Prestar asistencia técnica' y
Promover que los pedagógica a los
ambientes virtuales establecimientos educativos
de aprendizaje sean públicos y privados en lo
accesibles para la relacionado con el ajuste de
población ·con las diversas áreas de la gestión
discapacidad. escolar y ofrecerles apoyos
requeridos, en especial en la
consolidación de los PIAR en
SECRETARIA los PMI.
DE
EDUCACIÓN
Desarrollar procesos de
Atender las quejas, gestión y articulación
reclamos o denuncias por intersectorial público y
el incumplimiento de las privado para la . creación
disposiciones ,previstas en y ejecución de planes,
la presente sección por programas y proyectos
parte de los educativos y sociales en
establecimientos pro de la autonomía y la
educativos. Coordinar acciones inclusión social y cultural
con organizaciones de las personas con
de la sociedad civil discapacidad.
que trabajan para
la garantía de los
derechos de las
PcD.
 RESPONSABILIDADES DE LOS "ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS PÚBLICOS Y PRIVADOS.

Identificación Reportar en el Incorporar el Crear y

de signos de SIMAT a los enfoque de mantener
alerta en el estudiantes con educación actualizada la
desarrollo o una discapacidad inclusiva y del historia escolar
posible DUA en el PEI, del estudiante
situación de los procesos de con
discapacidad autoevaluación discapacidad
institucional y
en el PMI.
 RESPONSABILIDADES DE LOS "ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS PÚBLICOS Y PRIVADOS.

Proveer las Garantizar la Garantizar el Hacer

condiciones para articulación de cumplimiento de seguimiento al
que los los PIAR con la los PIAR y los desarrollo y los
docentes, el planeación de Informes anuales aprendizajes de
orientador Y los aula y el Plan de de Competencias los estudiantes
directivos Mejoramiento Desarrolladas. con discapacidad
docentes, según Institucional de acuerdo con
la organización (PMI). lo establecido en
escolar, elaboren su sistema
los PIAR. institucional de
evaluación de los
aprendizajes
 RESPONSABILIDADES DE LOS "ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS PÚBLICOS Y PRIVADOS.

Establecer Ajustar los Revisar el Adelantar

conversación manuales de sistema procesos de
permanente, convivencia institucional de formación
dinámica y escolar e evaluación de los docente internos
constructiva con incorporar aprendizajes, con enfoque de
las familias o estrategias en con enfoque de educación
acudientes los componentes educación inclusiva.
de promoción y inclusiva y
prevención de la diseño universal
ruta de atención de los
integral para la aprendizajes.
convivencia
escolar.
RESPONSABILIDADES DE LOS "ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS PÚBLICOS Y PRIVADOS.

Reportar al ICFES los Reportar las Promover el uso de

estudiantes con necesidades en ambientes virtuales
discapacidad que infraestructura física accesibles para las
presenten los y tecnológica, para personas con
exámenes de Estado la accesibilidad al discapacidad.
para que se les medio físico, al
garanticen los conocimiento, a la
apoyos y ajustes información y a la
razonables acordes a comunicación a
sus necesidades. todos los
estudiantes.
 OFERTA EDUCATIVA PERTINENTE
PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

 Oferta General.
 Ofertabilingüe bicultural para
población con discapacidad
auditiva.
 Oferta
hospitalaria/domiciliaria.
 Oferta formación de adultos.
 ACCESO AL SERVICIO EDUCATIVO PARA
PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

Deberá contar con diagnóstico,

certificación o concepto médico
sobre la discapacidad emitido por el
sector salud y con el PIAR o el
informe pedagógico si viene de una
modalidad de educación inicial, que
permita identificar el tipo de
discapacidad.
En caso de que el estudiante no
cuente con dicho requisito, se
deberá proceder con la matrícula y
con el registro de las variables para
la identificación de los estudiantes
con discapacidad en el SIMAT.

Con base en la información de la

familia y se efectuará el reporte
correspondiente a la respectiva
secretaría de educación, o entidad
que haga sus veces, para que en
articulación con el sector salud se
establezca el diagnóstico y el
proceso de atención más pertinente,
en un plazo no mayor a tres meses.