"Algunos Hitos muy reconocidos,

poco comprendidos y peor

manejados".

“HITOS EN EL DESARROLLO PSICOLÓGICO DE

LOS PÁRVULOS, ALUMNOS, ADOLESCENTES,
ADULTOS JÓVENES”
MG. GIOVANNA ARACENA ESTAY
Etapas del desarrollo del ser humano
APORTES TEÓRICOS
PIAGET

 Jean Piaget (1896 – 1980) fue un

psicólogo, biólogo y epistemólogo
suizo.
 Desarrolló sus tesis en torno al estudio
del desarrollo psicológico en la
infancia y la teoría constructivista del
desarrollo de la inteligencia. De ahí
surgió lo que conocemos como la
Teoría del Aprendizaje de Piaget.
PIAGET
Etapas del desarrollo del ser humano
7mo y 8vo básico
PIAGET
FREUD

 Sigmund Freud (1856 – 1939) nació en la República

Checa.
 Desarrolló la teoría que describe cómo la personalidad
se desarrolla a lo largo de la infancia.
 En su desempeño clínico, aliviaba a sus pacientes
hablando libremente sobre su niñez. Así, concluyó que
los niños eran seres sexuales y que cada uno en su
adultez, expresaba la forma en que se les había
permitido manifestar sus impulsos.
 FREUD
Etapas Psicosexuales del desarrollo del ser humano
Lactancia

Adolescencia
Hasta los 3 años

Desde los 3-4

Desde los 6 a los años a los 6
12 años
FREUD
ERIKSON

 Erik Homburger Erikson o Erik Erikson (1902 – 1994).

 Redefinió y trabajo en la expansión de la teoría de los
estadios de Freud.
 Erikson establecía que el desarrollo funciona a partir
de un principio epigenético. Postulaba la existencia
de ocho fases de desarrollo que se extendían a lo
largo de todo el ciclo vital. Nuestros progresos a través
de cada estadio está determinado en parte por
nuestros éxitos o por los fracasos en los estadios
precedentes.
ERIKSON
Etapas del desarrollo del ser humano
ERIKSON
OTROS APORTES TEÓRICOS
Aportes de MASLOW

 Abraham Maslow (1908- 1970)

 Psicólogo estadounidense conocido como
uno de los fundadores y principales
exponentes de la psicología humanista,
una corriente psicológica que postula la
existencia de una tendencia humana
básica hacia la salud mental, la que se
manifestaría como una serie de procesos
de búsqueda de autoactualización y
autorrealización.
ESCALA DE NECESIDADES DE MASLOW
MASLOW
en la primera infancia…
 A los seis meses un bebé puede
responder a las muestras de afecto
con emociones positivas, así como
también a las situaciones
potencialmente peligrosas con otras
emociones menos agradables.
 Aún así, su comprensión sobre la
relación entre comportamiento y
estado emocional es muy limitada: su
reactividad emocional mantiene una
relación muy estrecha con el
temperamento del pequeño, con lo
que el nivel de autocontrol emocional
interno es muy escaso durante esta
etapa.
 …hacia los dos años de vida,  Que el niño perciba seguridad,
comienzan a representar estados confianza, afecto, cuidados y
emocionales propios y ajenos protección por parte de los padres (o
mediante el lenguaje, lo cual implica cuidadores) va a resultar
el paso previo al desarrollo de la fundamental.
empatía.
 Infancia (6 - 11 años)

 A partir de los 7 años comprenden que lo que

 Alrededor de los 6 años, los niños
sienten no es algo que dura siempre, ni con la
se dan cuenta que aquello que
misma intensidad. Anteriormente creían que sus
sienten, y expresan con caras y
emociones eran intensas y permanentes, por eso
gestos, está sujeto a interpretación
lloraban desconsoladamente cuando los padres
por parte de los demás; hasta
se iban o cuando se les reñía con demasiada
ahora era pura magia que sus
dureza; no entendían que si mamá estaba muy
padres supieran siempre lo que
enfadada pronto se le pasaría.
sentían, descubren que se basa en
la sonrisa, su ceño fruncido, tono
de voz o bostezos.  A los 8 años, los niños aprenden lo que es la
ambivalencia emocional. Descubren que es
posible sentir diferentes emociones, incluso
contradictorias, ante una misma situación.
 Entre los 8 y 12 años, los niños empiezan a compararse con otros, desarrollando las
expectativas de expresión emocional. Los niños empiezan a comprender las emociones, a
catalogar mejor lo que sienten y a expresar de manera más acertada sus sentimientos. En
esta etapa comienzan a desarrollar la capacidad de comprender las emociones ajenas,
siendo conscientes de que "lo que sienten los demás" genera expectativas en "lo que ellos
deberían sentir" y cómo deberían expresarlo.

La expresión de las emociones es de manera desigual entre chicos y chicas y es en estas

edades en las que surgen las diferencias.
 En toda sociedad existen normas implícitas y arraigadas que regulan cómo se deberían
expresar las emociones, colándose en todos los contextos educativos como prototipos de
cómo se debería comportar un chico y una chica ante diferentes contextos emocionales.
...y en la adolescencia (12-18 años)

 el inicio de la adolescencia indica la  Durante la adolescencia los chicos

consolidación del desarrollo realizan razonamientos cognitivos a
emocional del individuo, donde la través de la lógica hipotético-
comprensión sobre los estados deductiva, a partir de la cual
emocionales propios y ajenos se comparan y basan su comprensión y
efectúa de forma más satisfactoria y expresión emocional en experiencias
más profunda, su aplicación no anteriores personales que les
acaba de ser completa. propicien información suficiente para
interpretar correctamente dicha
situación nueva a la que se enfrentan.
 …agudizan su capacidad empática,
también les caracteriza un egocentrismo
psicológico por el cual se encuentran muy
centrados en la imagen de sí mismos que
es transmitida a los demás y el tipo de
valoraciones que pueden realizar otros
respectos de sus características personales.
 Por ello, una de las principales metas recae
en el trabajo y mantenimiento de
un autoconcepto positivo que ofrecerse a
sí mismos y a los demás.
 …debido a que a nivel neuroanatómico el
cerebro adolescente no se halla aún
totalmente completado (especialmente en
lo que a estructuras y sinapsis prefrontales se
refiere, las cuales se encargan de la toma de
decisiones y de velar por la expresión de un
comportamiento maduro o adulto) en la
adolescencia tiene lugar una gran
variabilidad en cualidad e intensidad de
expresión emocional, así como de una
escasa flexibilidad en la autorregulación
emocional, por lo cual es frecuente la
transición a estados de ánimo opuestos en
periodos de tiempo muy breves.
 El papel del entorno escolar

 Así, la escuela actual no sólo se entiende como

un ente trasmisor de conocimiento instrumental
 Para consolidar todos estos
y técnico, sino que también está entre sus
principales funciones el educar al alumno en la aspectos, resulta fundamental
adquisición de unos valores y principios éticos y alcanzar un adecuado desarrollo
morales, en promover la consecución de un emocional, puesto que en todo
razonamiento crítico, en la asunción de unos
modos de comportamiento y actitudes proceso psicológico interviene
adecuadas para vivir en sociedad (logrando su tanto la vertiente cognitiva como la
comprensión), en el aprendizaje de una serie relativa a las emociones.
de capacidades y habilidades sociales que les
permitan establecer lazos interpersonales
satisfactorios e incluso en la resolución de
problemas vitales.
 ..la escuela también tiene una  Un estilo atribucional interno indica que la
responsabilidad considerable en el persona se sabe como agente activo de lo
establecimiento del estilo atribucional de que ocurre en su entorno y entiende como
los alumnos. controlables las motivaciones que estas
suscitan.
 El estilo atribucional se define como el
proceso por el cual el individuo otorga la  Un estilo atribucional externo se identifica
causa a las situaciones a las que se con sujetos más pasivos, los cuales tienen la
enfrenta. concepción de que los factores como la
suerte son los que motivan las situaciones
que experimentan.

Sin duda, el primero es psicológicamente más

adecuado y el que más relación guarda con
un desarrollo emocional satisfactorio.
 Influencia de la Inteligencia emocional en el
desarrollo psicológico del ser humano
 …la inteligencia emocional posee una
influencia muy intensa a la hora de tomar
decisiones cotidianas, sobre la naturaleza
de las relaciones interpersonales o en la
adquisición de un autoconocimiento más
profundo y completo sobre uno mismo.
 Siendo una competencia tan compleja, su
desarrollo se efectúa de forma gradual y
lento, abarcando aproximadamente las dos
primeras décadas vitales.
 Por ello, la consecución de un adecuado
establecimiento durante la niñez y
adolescencia van a resultar determinantes
en el funcionamiento emocional
(psicológico) en la vida adulta.
Algunos consejos o sugerencias