¿Cómo diseñar una Sesión de Aprendizaje?

¿Por dónde empezar?

¿Qué documentos o insumos debemos tener a la mano?
¿Qué consideraciones debemos tener a la hora de
formular cada elemento?
 ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. Título de la sesión
2. Aprendizajes esperados
Problematización
Propósito y organización.
Inicio Motivación.
Saberes previos
3. La secuencia Gestión y acompañamiento d el desarrollo de las
didáctica Desarrollo competencias.

Conclusiones, puntualizaciones, organización de

Cierre la sesión siguiente.
Tareas o trabajo en casa

4.Evaluación

5. Evaluación
 Elementos de la
sesión de • El inicio establece
propósitos, retos o
aprendizaje conflictos cognitivos,
motivación, metas de
• El título sintetiza la aprendizaje y saberes
situación de previos.
aprendizaje. • El desarrollo
• Los aprendizajes consiste en la gestión
esperados y el acompañamiento
comprenden las del aprendizaje.
competencias, Actividades que
capacidades e lleven a la
indicadores a 1. Título y
2. Secuencia movilización de los
trabajarse aprendizajes recursos adquiridos
didáctica
explícitamente esperados en función de la
• Se puede desarrollar competencia
una o más • El cierre establece
competencias, conclusiones,
capacidades e puntualizaciones,
indicadores de 3. Actividades organización de la
acuerdo a lo previsto previas y sesión siguiente, etc.
en la unidad trabajo en 4. Evaluación
casa
(opcional)
• Las actividades
previas se refieren a
la preparación de la • Evaluación formativa para
sesión. regular el aprendizaje.
• Los trabajos en casa • Evaluación sumativa cada
no deben exceder vez que se cierra un
las posibilidades del proceso.
tiempo.
 Sesión de aprendizaje: procedimientos
sugeridos

Precisión de los propósitos y alcances de la sesión en relación al (los) reto(s)

1 o desafío(s) que se pretenden alcanzar en toda la unidad.

Selección de los aprendizajes esperados (competencias,

2 capacidades e indicadores) a trabajar explícitamente en la sesión.

Organización secuencial de las actividades que permitirán trabajar

3 los aprendizajes esperados.

Previsión del tiempo y los recursos que se utilizará.

4

Establecimiento del tipo de evaluación (formativa o sumativa)

5 según la intencionalidad de la sesión de aprendizaje.

Establecimiento de actividades previas a la ejecución de la sesión

6 (recoger un mapa, separar el aula de innovación, etc.)
LA SITUACIÓN DEL CONTEXTO / SIGNIFICATIVA

La situación La situación de La situación

de aprendizaje aprendizaje de
aprendizaje
Situación Situación Situación para el
comunicativa problemática ejercicio ciudadano
democrático e
intercultural

ENFOQUES
 Proyecto de
Aprendizaje
Una forma de planificación
integradora que permite
desarrollar competencias en
los estudiantes, con sentido
holístico e intercultural,
promoviendo su
participación en todo el
desarrollo del proyecto.
Comprende procesos de
planificación,
implementación,
comunicación y evaluación
de un conjunto de
actividades articuladas, de
carácter vivencial o
experiencial, durante un
periodo de tiempo
determinado, según su
propósito, en el marco de
una situación de interés de
los estudiantes o problema
del contexto.
 Sesión de aprendizaje
Nombre de la sesión de aprendizaje:
Aprendizajes esperados: (Selección de competencias capacidades e indicadores
Inst. de Evaluación /
Área /AF Competencia Capacidades Indicadores
Materiales y recursos

Secuencia Didáctica
Plantear el/los propósitos de la sesión, proponer un reto o conflicto cognitivo, despertar
Inicio
el interés del grupo, recoger los saberes previos.
Tener en cuenta los procesos según el aprendizaje esperado: Ejemplo: resolución de
problemas, producción de textos, proceso lector, la indagación, entre otros. En cada uno
de los procesos es necesario detallar las actividades a realizar, los materiales a utilizar
Desarrollo y la interacción con éstos, la organización del aula que permita al docente apoyar a
todos los estudiantes según sus niveles y ritmos de aprendizaje.

Orientar a que los estudiantes saquen conclusiones de la experiencia vivida, ideas

centrales, identificar una técnica o procedimiento, la solución a una dificultad, organizar
algo en vistas a la siguiente sesión etc. Consolidar o formalizar sus. Generar espacios
para que los estudiantes se auto-co-hetero-evalúen. Los estudiantes reflexionen sobre la
forma y el momento que han ido logrando construir sus aprendizajes.
Cierre El docente puede ir reforzando aspectos en los que evidencia debilidades.

Trabajo de Es opcional. Debe señalarse con claridad lo que se espera que realicen en casa. No puede ser un
extensión trabajo que exceda las posibilidades y el tiempo de trabajo en casa.

Evaluación Evaluación Formativa. Evaluación Sumativa.

 Actividad 3:
¿Cómo evaluar una Sesión de Aprendizaje?
Nro. ASPECTOS SI NO
01 La sesión de aprendizaje tiene un título que sintetiza la situación de aprendizaje que la origina.
02 Los aprendizajes esperados han sido seleccionados de los previstos en la unidad didáctica.
03 El conjunto de actividades apuntan al desarrollo de los aprendizajes esperados.
04 Existe coherencia en el planteamiento de estrategias y actividades con los indicadores previstos.

05 Se evidencia una secuencia lógica entre una actividad y otra.

06 La primera actividad está destinada a la presentación del propósito y los aprendizajes esperados.
07 Se ha previsto actividades para la problematización (desafío o conflicto cognitivo).
08 Se ha previsto actividades para la recuperación de saberes previos (experiencias anteriores, conocimientos
ya incorporados, etc.)
09 Se ha considerado actividades para otorgar sentido al aprendizaje o encontrar un motivo para aprender.

10 Se ha considerado actividades que permiten movilizar los saberes y recursos para la adquisición de la
competencia.
11 Las actividades previstas permiten abordar los procesos pedagógicos implicados en el desarrollo de la
capacidad o competencia.
12 Se ha considerado actividades que permitan abordar la diversidad en el aula (estilos y ritmos de aprendizaje
diferentes, trabajo colaborativo, estudiantes con habilidades diferentes, etc., según el caso)

13 Se ha considerado actividades para formular conclusiones, puntualizar ideas o encontrar soluciones a los
problemas planteados.
14 Se ha considerado actividades para reflexionar sobre lo aprendido.
15 Si la evaluación es formativa, se describe cómo se realizará: hacer seguimiento, revisar tareas, observar el
trabajo, etc.).
16 Si la evaluación es sumativa (al cerrar un proceso), se especifica el instrumento que se utilizará.
“GRACIAS”