DESARROLLO

PSICOAFECTIVO
IMAGEN DE SI MISMO
GRACIELA VARON OLAYA ID: 631671
HOGLA YAMINA CASTELLANOS NOVOA ID: 498741
YESIKA PAOLA MARTINEZ DIAZ ID:610896
 LINEA DEL TIEMPO
Kagan(1978) se refiere a la Epstein(1981) el
Bandura (1977), la sistema experiencial
relación entre estímulos
tendencia de la esta mediado por la
externos, pensamientos y
personalidad esta efectividad y las
cambios en las emociones
encaminada por la emociones
internas
autorregulación

Erickson( 1982)surge Markus

. y Cunda(1986) el
Mac Coby(1984) el cambio
la perspectiva de la afecto y la motivación
de conducta conlleva a la
capacidad para el influyen por medio de la
manera en que los padres
trabajo productivo conducta del sujeto
manejan la disciplina
 Hartup Harte(1993) los
(1992) postula González y Tauro,
juicios acerca del
Harris(1987)los niños que el mejor (1992).conjunto de rasgos,
imágenes y sentimientos que la
yo se vuelven mas
adquieren conciencia predictor infantil realistas y
de la adaptación persona reconoce como parte
de sus sentimientos integrante de si mismo equilibrados
adulta no es el
cociente de
inteligencia

Bagwell(1995) los Heisenberg – Rotenberg (1997)los

Schilman (1994) niños saben que es
niños aprenden a Murphy(1996) los
algunos niños posible suprimir su
comunicarse y a niños que son
muestran interés emoción
coopera, se ayudan sociales suelen
por grupos del
entre si a superar las actuar de manera
sexo opuesto
dificultades que se les apropiada
presenten
Bandura (1997), la
tendencia de la Saar ni(1998) a Steven(1999)los niños no
personalidad esta medida que los niños pueden ser o tener Seltzer(2000)la edad y el
encaminada hacia la crecen están mas verdaderos amigos hasta nivel del desarrollo del niño
autorregulación. conscientes de sus que logran la madurez ayudan a ser mas íntegros
sentimientos cognitiva

Mayeux(2004) los Rosell y Rudolf (2006)

Jane loevinger en el
niños populares tienen los niños reciben mas
2008 propuso la teoría
buena capacidad apoyo emocional de
de la personalidad
cognitiva parte de sus amigos
 Tercera infancia edad 6 años 11 años
Erikson 1982 la tercera infancia
es un tiempo para aprender las
habilidades que la propia cultura
considera importantes
(Vuchinich, Angelelli y
Gatherum, 1996).Sin embargo,
(Harter, 1993, 1996, a medida que los niños se vuelven
1998)autoconceptos preadolescentes y su lucha por la
amplios e incluyentes que autonomía se vuelve
integran diversos aspectos más insistente, con frecuencia se
del yo deteriora la calidad de la solución
de problemas en la
Familia.

(Harris, Olthof, Meerum

(Harter, 1996,
(Harter, 1993, 1996). Terwogt y Hardman, 1987;
p. 208)
Los niños también Olthof, Schouten,
Es más
comprenden sus Kuiper, Stegge y Jennekens-
importante cómo
emociones Schinkel, 2000).
me veo y qué
los niños adquieran conciencia de
tan popular soy” conflictivas.
los sentimientos de vergüenza y
orgullo, y tienen una idea más
clara de la diferencia entre
culpa y vergüenza
Conclusiones

 Durante la adolescencia los niños exploran su independencia y el desarrollo de

un sentido de si mismo. Los que reciben el estimulo y refuerzo adecuado
atreves de la exploración personal. Ellos salen de esta etapa con un fuerte
sentido de si mismo y una sensación de independencia.

 La teoría de la personalidad como una integración del ambiente, el

comportamiento y los procesos psicológicos de la persona.

• la identidad, se comprende como aquel núcleo del cual se conforma el yo. Se

trata de un núcleo fijo y coherente que junto a la razón le permiten al ser
humano interactuar con otros individuos presentes en el medio.
Referencias

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estado de México.

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