TEST DE MATRICES

PROGRESIVAS DE RAVEN
ESCALA GENERAL
  SE PRESENTA EN FORMA DE CUADERNILLO DE 60
LAMINAS DE FIGURAS GEOMETRICAS ABSTRACTAS
LACUNARIAS.
 PLANTEA PROBLEMAS DE COMPLETAMIENTO DE
SISTEMAS DE RELACIONES.

 EL EXAMINADO DEBE EDUCIR RELACIONES EN LAS

DESCRIPCIÓN PRIMERAS 24 Y CORRELACIONES ES LAS ULTIMAS 36.
 SOLUCIONES MULTIPLES.
 PRESENTA AL EXAMINADO LA RESPUESTA CORRECTA
ENTRE VARIAS EQUIVOCADAS.

 TEST SENCILLO, DE AMPLI MARCO, ECONOMICO, NO

VERBAL, NO MANUAL, INTERESANTE Y AGRADABLE.
  OBJETIVO: TEST DE CAPACIDAD INTELECTUAL.
 MATERIAL: TEST DE LAGUNAS GEOMETRICAS
ABSTRACTAS/ TEST NO-VERBAL.

 INDOLE DE SUS PROBLEMAS: CADA FIGURA

GEOMETRICA IMPLICA UN PATRON DE
PENSAMIENTO, UNA MATRIZ.
CARACTERIZACIÓN REVISA LOS SISTEMAS DE PENSAMIENTO DEL
DESARROLLO INTELECTUAL.
 TAREA INTERNA QUE DEBE REALIZAR EL
INTERESADO: TEST PERCEPTUAL, DE OBSERVACIÓN,
COMPARACIÓN Y PENSAMIENTO ANALÓGICO.
CARACTERIZACIÓN  2 CLASES DE PROBLEMAS:
 SERIES A Y B = GUESTALTICO
 SERIES C, D Y E = SISTEMA DE RELACIONES
 TAREA EXTERNA: SUMINISTRAR RESPUESTAS.
 FORMA DE OBTENER LA RESPUESTA: OPCION
MULTIPLE.

 ADMINISTRACIÓN: AUTOADMINISTRABLE.
INDICIDUAL O COLECTIVA.
 EMPLEOS: TEST DE CLASIFICACION Y CLÍNICO.
 CENTROS DE INVESTIGACIÓN
 ENSEÑANZA.
 ORIENTACION.
 SELECCIÓN
 EJERCITO
 CLINICAS PSICOLÓGICAS.
  TEST FACTORIAL
 TEORIA DE LOS 2 FACTORES DE CHARLES SPEARMAN
FUNDAMENTOS
 FACTOR DE INTELIGENCIA
SELECCIÓN DE  ESCALA GENERAL
LA ESCALA A  ESCALA ESPECIAL
APLICAR
  SUJETOS NORMALES O POCO DAÑO INELECTUAL
ESCALA  12-65 AÑOS DE EDAD
GENERAL  INDIVIDUAL O COLECTIVA
  SERIES A, AB Y B
ESCALA  NIÑOS MENORES DE 12 AÑOS O CON REDUCIDA
CAPACIDAD INTELECTUAL O CON TRASTORNOS DE
ESPECIAL LENGUAJE O DE LENGUAJE.
MATERIAL DEL TEST DE MATRICES
PROGRESIVAS DE RAVEN
  MIDE LA CAPACIDAD PARA APREHENDER FIGURAS
SIN SENTIDO
 DESARROLLAR UN MÉTODO DE RAZONAMIENTO
LÓGICO.

 60 PROBLEMAS DIVIDIDOS EN 5 SERIES DE 12

 LAS FIGURAS ESTAN NITIDAMENTE PRESENTADAS,
MANUAL DIBUJADAS CON PRECISIÓN.
 LO MISMO PARA TODOS.
 LA SOLUCION SE REGISTRA EN EL PROTOCOLO
 EL PUNTAJE TOTAL = INDICE DE SU CI
  COLECCIÓN ENCUADERNADA EN BLANCO Y NEGRO
 CADA LAMINA EXHIBE EN SU MITAD SUPERIOR UN
CONJUNTO GEOMÉTRICO Y EN LA INFERIOR VARIAS
CUADERNO DE MAS PEQUEÑAS.

MATRICES  5 SERIES DE LAMINAS (A, B, C, D, E) DE 12

 A Y B= 6
 C, D Y E= 8
  PARTE SUPERIOR = DATOS
 PARTE MEDIA = ANOTACIÓN Y CALIFICACIÓN
 POSITIVA + // NEGATIVA –
 UN PUNTO POR CADA SOLUCIÓN CORRECTA

PROTOCOLO DE  PARTE INFERIOR

 2 SECTORES
LA PRUEBA  DATOS NECESARIOS PARA EL DIAGNOSTICO
 CONDUCTOGRAMA
 FORMA DE TRABAJO
 DISPOSICIÓN FRENTE AL TRABAJO
 PERSEVERANCIA
PARRILLA DE  SOLUCIONES ACERTADAS DE CADA COLUMNA
CORRECCIÓN
FORMA INDIVIDUAL
SE REGISTRAN LOS DATOS DEL EXAMINADO EN EL PROTOCOLO DE LA PRUEBA
EL EXAMINADOR ABRE EL LIBRO EN LA MATRIZ, A1 Y DICE:

“OBSERVE ESTO (SEÑALANDO LA FIGURA SUPERIOR) ES UN DIBUJO EN EL QUE SE

HA OMITIDO UN TROZO. CADA UNO DE ESTOS TROZOS QUE SE HALLAN EN LA
PARTE INFERIOR (SEÑALA UNO POR UNO), TIENE LA FORMA ADECUADA PARA
LLENAR ESTE ESPACIO, PERO NO TODOS COMPLETAN EL DIBUJO”.

EXPLICA POR QUE LOS NUMEROS 1, 2 Y 3 NO SON LOS QUE CORRESPONDEN Y POR
QUE EL 6 ES CASI APROPIADO. LUEGO DICE:

“TODO LO QUE USTED DEBE HACER, ES SEÑALAR CUAL ES, EN CADA XASO, EL
TROZO ADECUADO PARA COMPLETAR EL DIBUJO.”

CUANDO PASA AL DIBUJO A2 AGREGA:

“ LOS DIBUJOS SON FACILES AL COMIENZO Y SE HACEN MÁS DIFICILES DESPUES. SI
PRESTA ATENCIÓN A COMO SE RESUELVEN LOS FACILES, LOS ULTIMOS LE
RESULTARÁN MENOS DIFICILES. SEÑALA UNICAMENTE EL TROZO QUE COMPLETA
EL DIBUJO. AHORA TRABAJE SOLO Y VEA CUANTOS PUEDE RESOLVER. PUEDE
EMPLEAR TODO EL TIEMPO QUE DESEE. TENGA CUIDADO, NO HAY NECESIDAD DE
APURARSE, RECUERDE QUE EN CASA CASO SOLO CORRESPONDE UNO DE LOS
TROZOS”
EL EXAMINADOR ANOTA, EN EL LUGAR DEBIDO DEL PROTOCOLO, EL
NUMERO DEL TROZO QUE EL SUJETO PTOPONE PARA CADA TEST.
FORMA COLECTIVA
SE DEBE DISPONER DE UN EQUIPO ESPECIAL COMPUESTO POR LO MENOS DE 30 CUADERNOS
DE MATRICES
AMPLIACION DE LA MATRIZ A1 Y DEL PROTOCOLO DE PRUEBA PARA HACER LA
DEMOSTRACIÓN Y LA FORMULACIÓN DE LA CONSIGNA EN FORMA COLECTIVA.
TODOS DEBE DISPONER DE LAPIZ Y PROTOCOLO
INDICARLES QUE ESCRIBAN SUS DATOS PERSONALES Y QUE NO ABRAN EL CUADERNO HASTA
QUE SE LES INDIQUE.

INSTRUCCIONES:
“COMO VEN, EN LA PARTE SUPERIOR DICE SERIE A Y EN SUS HOJAS DE ANOTACION
(PROTOCOLO) TIENEN UNA COLUMNA A, AQUÍ, ESTO ES A1. YA VEN DE QUE SE TRATA.
EN LA PARTE SUPERIOR HAY UN DIBUJO EN EL QUE SE HA OMITIDO UN TROZO. CADA
UNO DE ESTOS TROZOS DE ABAJO (SEÑALA UNO POR UNO) TIENE EL TAMAÑO
ADECUADO PARA AJUSTARSE AL ESPACIO. PERO NO TODOS COMPLETAN EL DIBUJO. EL
NÚMERO 1 NO ES EL TROZO QUE CORRESPONDE (Y LO SEÑALA) LOS NUMEROS 2 Y 3
TAMPOCO SIRVEN, NO SON LOS QUE SE NECESITAN. ¿Y EL NUMERO? TIENE EL DIBUJO
CONVENIENTE, PERO NO LO CUBRE TOTALMENTE. SEÑALAN CON SU DEDO CUAL ES EL
CORRECTO., EL EXAMINADOR OBSERVA SI TODOS PROCEDEN CORRECTAMENTE; SI ES
NECESARIO AGREGA NUEVAS EXPLICACIONES Y AÑADE:
SI EL NUMERO 4 ES LA SOLUCIÓN. DE MODO QUE LA RESPUESTA A A1 ES 4, ESCRIBEN
4 AQUÍ EN SUS HOJAS DE ANOTACIONES, AL LADO DEL NUMERO 1 EN LA COLUMNA
A. NO DEN VUELTA A LA HOJA TODAVIA.

ESPERA A QUE TODOS HAYAN TERMINADO Y LUEGO CONTINÚA:

“EN CADA PÁGINA DE SUS CUADERNOS HAY UN DIBUJO CON UN ESPACIO EN

BLANCO. EN CADA UNA DE ELLAS DEBEN DESCUBRIR CUAL DE LOS TROZOS DE LA
PARTE INFERIOR ES EL QUE COMPLETA EL DIBUJO SUPERIOR. CUANDO LO
DESCUBRAN ESCRIBAN EL NÚMERO DEL TROZO ADECUADO EN LAS HOJAS DE
ANOTACIÓN, AL LADO DEL NÚMERO DEL DIBUJO. LOS PROBLEMAS SON SIMPLES AL
COMIENZO Y SE VUELVEN MÁS DIFICILES A MEDIDA QUE AVANZAN. NO HAY TRAMPA
SI PRESTAN ATENCION A LA MANERA COMO SE RESUELVEN LOS FACILES, LOS
ULTIMOS LES RESULTARÁN MENOS DIFICILES. EXAMINEN UNO POR UNO, DESDE EL
COMIENZO HASTA LA TERMINACIÓN DEL COMIENZO HASTA LA TERMINACIÓN DEL
CUADERNO CON LOS DIBUJOS. TRABAJEN SOLOS Y NO SE SALTEN NINGUNO NI
REGRESEN ATRÁS. VEAMOS CUANTOS PUEDEN RESOLVER. DISPONEN DE TODO EL
TIEMPO QUE DESEEN. DEN VUELTA A LA HOJA Y TRATEN DE ENCONTRAR LA
SOLUCIÓN DEL SIGUIENTE”
TRANSCURRIDO EL TIEMPO SUFICIENTE PARA CONTESTAR A LA PRUEBA A2, EL
EXAMINADOR AÑADE:

“NATURALMENTE LA SOLUCIÓN ES EL NUMERO 5. OBSERVEN SI HAN ANOTADO EN SUS

HOJAS EL 5 EN LA CASILLA 2 DE LA COLUMNA A. CONTINUEN HASTA FINALIZAR EL
CUADERNO”.
EVALUACIÓN
  DEBE CALIFICARSE EL ACIERTO O ERROR DE CADA
UNA DE LAS SOLUCIONES PROPUESTAS POR EL
CORREGIR LA SUJETO.
PRUEBA  +O-
  CADA RESPUESTA POSITIVA SE COMPUTA COMO 1
OBTENER EL  PUNTAJE NATURAL O BRUTO
PUNTAJE  TOTAL DE 60
  EXPRESIÓN FIEL DE LA CAPACIDAD QUE SE
PRETENDE MEDIR.
VERIFICAR LA  CONSISTENCIA
 PUNTAJE TOTAL
CONSISTENCIA
DEL PUNTAJE
EL PUNTAJE DEBERÁ TENER DISCREPACIA 0 O DE +2 -2
CONVERTIR EL
PUNTAJE  (PUNTAJE BRUTO) EN EL PUNTAJE MEDIO O TÍPICO
(NORMA)
OBTENIDO POR
EL SUJETO
  SE ESTIMA SEGÚN UNA ESCALA EN PERCENTILES
 PROCEDIMIENTO QUE TIENE LA VENTAJA DE
CONVERTIR EL FORMULAR CLARA SIGNIFICACIÓN: EL RANGO QUE
POR SU CAPACIDAD INTELECTUAL EL SUJETO OCUPA
PUNTAJE MEDIO DENTRO DE UN GRUPO DE 100 SUJETOS DE IGUAL
EN PERCENTIL EDAD.

 (TABLAS DE NORMAS PERCENTILES)

TABLA DE  PARA ENCONTRAR EL PERCENTIL SEGÚN EDAD DEL
SUJETO Y ACIERTOS EN LA PRUEBA
BAREMOS
  95 O MAS -------------I INTELIGENCIA SUPERIOR

CONVERTIR EL  90 A 75 ----------------II SUPERIOR AL TERMINO MEDIO

 50 ---------------------- III TERMINO MEDIO
PERCENTIL EN
 25-10 ------------------ IV INFERIOR AL TERMINO MEDIO
RANGOS  5 O MENOS ---------- V DEFICIENTE INTELECTUAL