Estrategias Pedagógicas del

Nivel Inicial
 Estrategias de Planificaciòn
Existen diversas estrategias de planificación, por lo
que los educadores y las educadoras pueden
seleccionar la que mejor se ajuste según las
características e intereses de los niños y las niñas
y sus etapas de desarrollo. Por tanto considerando
los principios y fundamentación que se describen
en el Diseño Curricular y el Proyecto Curricular de
las Estancias Infantiles.
 Centro de Interés.
• Esta estrategia de planificación favorece la organización
de los procesos de enseñanza y de aprendizaje partiendo
del interés, las necesidades y el entorno inmediato de los
niños y las niñas. La planificación se centra en el interés
del niño y la niña, por tanto la observación, la exploración,
la indagación y el juego son aspectos fundamentales para
seleccionar el centro de interés a abordar.
 Situaciones de aprendizaje.

Las situaciones de aprendizaje son momentos y

escenarios organizados por los educadores y
educadoras, en los cuales se diseñan una serie de
actividades que promueven la construcción de
aprendizajes y el desarrollo de las competencias en
los niños y las niñas.
La situación de aprendizaje favorece la curiosidad, el
descubrimiento de nuevos conocimientos, a la vez que
promueve acciones que contribuyen a la resolución de
problemas, movilizando conocimientos,
procedimientos, valores y actitudes en situaciones
auténticas.
 Proyectos de Investigación.
• Los proyectos de investigación
organizan los procesos de enseñanza y
de aprendizaje mediante el abordaje de
situaciones problemáticas, o temas de
interés de los niños y las niñas. Los
proyectos de investigación dan
respuesta a un problema concreto,
favoreciendo la exploración, el
descubrimiento, el desarrollo de las
competencias a través de experiencias
significativas desde una perspectiva
integral y globalizadora.
El proyecto de investigación parte de la elección del tema,
se nombra el proyecto, se rescatan los conocimientos
previos y preguntas de los niños y las niñas sobre el tema
planificado.
En los proyectos es de vital importancia la participación
activa del mayor número de actores y actrices del
proceso.
 Estimulación Oportuna.
La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas,
y actividades con base científica y aplicada en forma
sistemática y secuencial que se emplea en niños y niñas
desde su nacimiento hasta los seis años, con el objetivo de
desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y
psíquicas, permite también, evitar estados no deseados en el
desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonomía,
en el cuidado y desarrollo del infante.(Orlando Terré, 2002)
La Estimulación Oportuna como estrategia de
planificación en los grupos de edad de 45 a 2
años esta organizada en una o dos actividades
para cada área a estimular. La planificación
semanal debe contener actividades que
responden a los requerimientos de cada niño o
niña en dichas edades.
 Exploración Activa.
Es una estrategia pedagógica, que permite al niño y la
niña estar en contacto con diversos materiales y
recursos que estimulan su curiosidad y todos sus
sentidos, permitiéndoles estar en contacto y explorar
diversos objetos en un ambiente organizado.
 GRUPO GRANDE Y GRUPO PEQUEÑO.
El Grupo pequeño los y las docentes de Educación Inicial utilizaran esta
modalidad como una estrategia que permitirá que los niños y las niñas
desarrollen sus fortalezas de forma mas directa en contacto con los
recursos y materiales de forma que puedan desarrollar sus habilidades y
destrezas con la supervisión directa del educador y/o educadora.
Cada grupo debe estar organizado de 5 a 6 niños y niñas, teniendo en
cuenta que se deben reunir con sus diferentes características ( el
extrovertido, el tímido, el líder), etc.
En el grupo pequeño se debe
realizar una misma actividad
donde todos y todas las deben
realizar, por tanto se deben
planificar las actividades tomando
en cuenta la participación de cada
uno de los niños y las niñas.
Tomando en cuenta que los niños
y las niñas a partir de los 4 años
empiezan a entender que las
palabras escritas contienen
significado se debe enfatizar que
el grupo pequeño es ideal para
reforzar actividades de
Lectoescritura, será importante
permitir que lo hagan siempre y
cuando esta iniciativa surja del
niño o la niña.
Aunque cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje, para poder
aprender a leer y escribir deben haber conseguido antes un buen
nivel de lenguaje y una coordinación de movimientos adecuada.
Por esto, se estima que la edad ideal para el aprendizaje de la
lectoescritura es en torno a los 6 años. Antes de esta edad, se
pueden hacer actividades que faciliten el posterior aprendizaje
 INSERCIÓN EN EL AMBIENTE.

• Se brinda al niño y a la
niña las oportunidades
para explorar, percibir, y
comprender su entorno
sociocultural y natural con
el fin de que los procesos
de desarrollo reciban los
aportes de la cultura de la
comunidad,
contextualizando lo que
se enseña y se aprende.
 Estrategia de Cuestionamiento
• Mediante esta estrategia se formulan preguntas a lo largo
de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, al inicio
para introducir un tema o motivar; durante el desarrollo
para verificar comprensión por parte de estudiantes; al
finalizar para evaluar.

• Al momento de formular las preguntas es importante tener

clara la intención y relacionarlas con los contenidos y con
los intereses de los y las estudiantes.
• El educador o educadora debe también dar oportunidad a los y las
estudiantes de preguntar y hacer preguntas, enseñándoles a
construir y plantear buenos cuestionamientos que no se limiten a
una sola respuesta, promoviendo una participación activa y una
actitud crítica.
 Dramatización
• Se utiliza para representar un hecho, evento histórico, una
situación social o historia. Para implementarla se determina
el tema, se investiga, se asignan roles, se escribe el guión,
se prepara el escenario, la coreografía, se prepara el
escenario, la coreografía, las escenografía, entre otras
actividades.
 JUEGO-TRABAJO,
METODOLOGIA POR
EXCELENCIA.
• El juego-trabajo es la metodología por excelencia en el
Nivel Inicial ya que tiene objetivos brindar
oportunidades de desarrollo y aprendizaje en todos los
campos de la conducta, ya sea intelectual, emocional,
social y físico a través de actividades creadoras donde
se pueda crear una real situación de juego que permita
expresar vivencias autenticas.
 LOS MOMENTOS DEL
JUEGO-TRABAJO
• El juego-trabajo como toda actividad en el
Nivel Inicial requiere de una organización y
preparación, por lo que además del espacio
debemos tener pendiente que para su
concreción debe presentar cuatro momentos
fundamentales:
• Momento de planificación
• Momento de desarrollo
• Momento de evaluación
• Momento de orden