Psicopedagogía

Institucional
“La dimensión institucional de la
escuela”

Ida Butelman
 A partir de observaciones de la
práctica educativa, se cuestiona:

• Sobre la comunicación que los

distintos sectores establecen entre
sí.
• Sobre el lugar que ocupa el actor
en este contexto.

“Dimensión institucional”
 Institución
a) Sistema de normas o regulaciones
generales.

b) Estructura u organización social

c) Lugar de producción y de relaciones de

producción.
 Educación como institución
Instituir educación y aprendizaje:
Prever acciones que incluyen
contenido organizado y organizador,
verificado y confirmado en la
experiencia como válido. Luego se
transforma en normas/ regulaciones.
Estas (normas), se inscriben como
respuestas.
 Institución como estructura social
Un lugar geográfico: las personas
responden a un organigrama y a las
normas establecidas para realizar los
objetivos previstos, y se pone en
acción el proceso educativo.
Aquí, todos los integrantes, dentro de
un mismo contexto, cumplen roles
específicos.
 Institución como lugar de
producción y de relaciones de
producción
Es posible aplicar estrategias
necesarias para introducir los
cambios: llevan a tomar conciencia
que pueden defender sus derechos, y
participar en la producción del
objetivo: la educación y el
aprendizaje.
 Análisis institucional
Una práctica basada en la teoría y una
ideología, que permite ir a la búsqueda de
la profunda estructura institucional en una
organización en situación de conflicto o
crisis.

Constituido ese análisis por un sistema de

estrategias variables que consideran los
casos particulares, dispone también de
técnicas o modalidades de acción.
Esta práctica intervención
institucional

Mediadora entre la institución que solicita

ayuda; y el profesional/ consultor/
analista que interviene.

Esta mediación: se asienta sobre algunos

conceptos, que a través de la experiencia
científica se han revelado como variables
necesarias y universales en el quehacer de
la intervención.
Cada proceso analítico, en una institución en
crisis: va a enfocar el problema según la
teoría que adopte el analizador.

El analista institucional:
• Busca un cambio en la práctica de la
institución concreta.
• Tiene que renunciar a su propio saber,
para así atravesar y captar el “objeto
institucional”. El estar libremente alerta
incluye una actitud en la captación de: la
institución real, y la institución
fantaseada.
 La institucionalización de la
educación

Constituye un cuerpo estructurado de

normas tendientes a lograr en forma
previsible y sistemática, la
realización de acciones educativas,
en plazos definidos para obtener
resultados que un un momento
determinado se consideran
necesarios.
 Dimensión institucional
Constituida por:
• Nivel normativo general de la educación.

• Nivel normativo de la organización

concreta, donde los individuos ejercen
roles para lograr los fines previstos.

Constituido en dos espacios:

• El lugar concreto.

• El interno, simbólico.
 Lugar y función del analista
institucional: rol real y rol
fantaseado
El analista como asesor de una institución, es
propio de ésta, no hace psicoanálisis.

Su trabajo no transcurre a nivel de transferencia

(aunque usa la teoría psicoanalítica con la
aceptación del inconsciente)

En cambio el psicoanalista trabaja como mediador

entre las fantasías inconcientes del paciente y la
realidad a nivel simbólico. Transferencia y
contratransferencia.
Rol real:
• Dispone de la eficacia
• Se inscribe en tiempos y espacios objetivos.
• Sabe que la necesidad institucional desaparece
con su participación, pero que ésta es parcial.
• Esto constituye la idea de participación.
• Es el mediador entre las necesidades de la
institución y los participantes en sus roles reales,
no de sus deseos.

Rol fantaseado:
Personaje mítico que satisface el deseo de un
sector, aquí el analista responde a la
superficialidad de la demanda: generalmente
niega el conflicto en niveles objetivos reales (ej.
Factores económicos), y los reduce a factores
personales.
 El analista:
Tiene la obligación de ocupar el nivel de las
necesidades y mediar entre ellas.

Debe tener la introvisión (insight) de los niveles

míticos que están en la raíz emocional de los
conflictos; pero su labor, su rol real reside en ser
agente de cambio, y esto podrá intentarlo en el
nivel del problema:
- Proveer datos significativos de las acciones
conflictivas.
- Descubrir los aspectos encubiertos y negados.