PARA LOS

PROBLEMAS DE CONDUCTA
a) Su capacidad personal de ser un
excelente conocedor del desarrollo
integral del ser humano y las múltiples
formas que existen para su estimulo

b) Sus destrezas para administrar un Requiere

currículum que sea significativo,
retador, innovador,
efectivo y eficiente.
interesante,
que se
desarrollen
c) Sus habilidades en la interrelación
personal; manejo de la comunicación, tres
los limites, las habilidades sociales y la
resolución de conflictos propios del cualidades
aula y de la interacción humana.
ES NECESARIO QUE EL DOCENTE:
A) Cuando B) Cuando C) Cuando
los los los
alumnos alumnos alumnos
tienen son muy actúan
problemas activos. antes de
al poner pensar.
atención.
PREVENTIVO • Anticipar
acciones

• Evitar conductas
indeseadas
APOYO • Mantener conductas NIVELES DE
esperadas
INTERVENCIÓN

• Enmendar el
comportamiento
CORRECTIVO inadecuado
• Reorientarlo
 NIVEL PREVENTIVO
(PREVENIR LOS CONFLICTOS ANTES QUE LIDIAR CON ELLOS)
1.-Aumentar la autoconciencia
del docente. Se requiere que el
docente se conozca a sí mismo
2.-Aumentar el conocimiento de los
estudiantes. El docente necesita
conocer quiénes son sus alumnos
3.- Expresión de los verdaderos
sentimientos. Clarifique y aprenda a
expresar de manera asertiva y sana los
sentimientos
4. Descubrir y reconocer las posibles
alternativas o modelos de conducta. Sobre
cuáles son los comportamientos, las destrezas
y habilidades que necesitan sus alumnos
5. Establecimiento de contratos sociales. Para poder
crear el ambiente de convivencia que favorezca la
expresión de la individualidad con el respeto a los
demás.
Las 3 “C” (claras, concretas y concisas)
6. Realizar los contratos sociales.
Aplicación de las normas
 NIVEL PREVENTIVO
(SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE)

4. Tener muy claro cuándo debe

1.-Comportarse con firmeza y prevalecer el criterio del docente.
seriedad. (intencionalidad, argumentación y la
insolencia)

2.-Estar preparado 5. Ser congruente.

para todo.

3.- Hacer siempre

interesante la lección. 6. Ser justo.
 NIVEL APOYO
Desplazamiento en el
Contacto visual aula
LENGUAJE CORPORAL

COMUNICACIÓN
Refuerzo positivo de
Proximidad física

ASERTIVA
conductas esperadas

Exigir un buen
Expresión facial comportamiento

Gestos, señales Reconocer sentimientos

 NIVEL CORRECTIVO

Ganar- Eliminar las

El alumno
asume las
ganar conductas
consecuencias
inadecuadas y
(satisfacer las de sus
reorientarlas
necesidades) conductas
 NIVEL CORRECTIVO
Edad del niño

Tipo de conducta

Equidad entre la falta y la

consecuencia
Consecuencias
Momento para su aplicación

Modelar la conducta
 Ejemplo de la aplicación de los niveles de intervención en el aula
Conducta: Esperar turno para participar en una discusión en el aula
Nivel Requerimiento Requerimiento para el maestro Estrategia para incorporar la conducta
para el niño
Preventivo: Busca Levantar la mano para indicar que Planear cómo debe dar las instrucciones y La maestra dice: "Voy a hacer una pregunta y
anticipar las acciones se quiere participar y esperar que cómo debe comunicarlas para que el espero que levanten la mano y esperen turno
para evitar que una se le ofrezca la palabra para alumno pueda esperar turno y planificar la para contestar cuando yo digo su nombre" A
conducta no se participar. forma en que puede aplicar las continuación hace la pregunta, espera que los
manifieste, o bien, consecuencias positivas o las negativas en alumnos levanten la mano y empieza a
que se incorpore en el caso necesario. El docente recuerda que permitir la participación l amándolos por su
autocontrol de los en el caso de los alumnos con déficit de nombre.
alumnos. atención, no pueden esperar mucho
tiempo, pues tienden a distraerse u olvidar
lo que iban a decir, o bien, la impulsividad
gana la partida, y aún con la mano
levantada, puede interrumpir al otro.
Apoyo: Busca facilitar Mantener la mano levantada y Esperar un tiempo prudencial para darle la Con una sonrisa sincera decirle: "Muy bien,
que el alumno se esperar que la maestra diga su palabra, utilizar gestos como una sonrisa, esperaste bastante tiempo y ahora podes dar
autocontrole y nombre, movimiento de la cabeza para indicar la respuesta", seguir afirmando con la cabeza
presente la conducta aprobación, acercamiento físico, la respuesta correcta, corregirla respuesta en
esperada reconocerle brevemente la emisión de la caso de que sea necesario.
conducta adecuada. Recordar que no
puede dejarlo mucho rato con la mano
levantada.
Correctivo: Busca Eliminar la conducta de hablar sin Aplicar la consecuencia negativa. Estar La consecuencia negativa puede ser decirle
eliminar la conducta esperar turno y apreciar con la claro de la forma en que se puede modelar con firmeza y afecto "No te voy a permitir
inadecuada y guía del docente, el modelo de la conducta esperada y ayudar a que hablar, hasta tanto no tengas la mano
reorientar al alumno cómo puede hacerlo. comprenda los pasos que se requieren levantada y esperes que te dé la palabra".
ofreciéndole la para incorporarla en su repertorio. Posteriormente, puede l amarlo aparte y
oportunidad de buscar decirle: "Es importante para mí que participes
otras alternativas para en la clase, pero debes levantar la mano y
manifestarse. mantenerla levantada hasta que te dé la
palabra. Voy a procurar atender tu petición lo
antes posible para que podas participar igual
que tus compañeros".
 PAPEL DEL DOCENTE
¿qué se pide al DOCENTE? LAS 3 C
C- Competente Te cuido como alumno y como
persona
C- Cuidadoso Conozco mi labor y me actualizo

C- Comprometido Asumo el compromiso, busco

alternativas, tengo claro a donde quiero llegar.

ES IMPORTANTE
Enseñar y circular
 ENSEÑA
CON AMOR
Y
PACIENCIA