LA INVESTIGACIÓN SOBRE EL DESARROLLO Y LA

ENSEÑANZA DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO.

MARGARITA AMESTOY DE SÁNCHEZ

ALUMNA:DÍAZ OSORNO PATRICIA VALENTINA

 I.- EL DESARROLLO Y LA ENSEÑANZA DE LAS HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO.
• ANTECEDENTES:
DESCENSO EN DESEMPEÑO INTELECTUAL DE JÓVENES UNIVERSITARIOS.
DÉCADA 70´
ESTUDIOS SOBRE ENSEÑANZA CON ÉNFASIS ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN SOBRE
DETECCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

VENEZUELA MINISTERIO DE EDO. PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

EN 1980 SE INVITA A R. STERNBERG A PARTICIPAR EN
IMPULSÓ PROYECTOS DE ORIGEN EL PROYECTO “DESARROLLO DE HABILIDADES INTELEC-
NACIONAL E INTERNACIONAL CONTÓ CON LA COLABORACIÓN DE HARVARD PARA TUALES DE LOS UNIVERSITARIOS”
EL DISEÑO DEL “PROYECTO INTELIGENCIA” (1979)
(INCREMENTAR LAS H.P. EN ALUMNOS DE SECUNDARIA)
DE MEMORIZACIÓN A CONCEPTO DE SE ESTIMULÓ EL DES. DE
PROCESAMIENTO DE MODIFICABILIDAD HABILIDADES DEL
LA INFORMACIÓN COGNITIVA PENSAMIENTO
DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO (1991)
APRENDER A PENSAR (1993)
1983 ITESM IMPLANTA EL PROGRAMA D.H.P. (PREPA)
FUENTES QUE SUSTENTAN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y SUS
APLICACIONES EN LA EDUCACIÓN.

GOLEMAN GLASS
Y HOLYOAK

TEORÍAS DE LA PSICOLOGÍA Y LA CIENCIA COGNITIVA,

GARDNER SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DE LA MENTE, SOBRE LA
ESTIMULACIÓN DEL INTELECTO, SOBRE FENÓMENOS
COGNITIVOS.

JONES
E IDOL
STERNBERG

SANCHEZ
 II. PARADIGMA DE PROCESOS Y EL MODELO DE DESARROLLO
INTELECTUAL Y APRENDIZAJE.
CONCEPTUALES

MODELOS HIPOTÉTICOS
PARA EXPLICAR EL PENSAMIENTO OPERACIONALES JERARQUICAS SE PRESENTA LA ESTRUCTURA SEMÁNTICA

COMPONENCIALES
(COMPTES Y RELS, / ELLOS TEMPORALES SECUENCIA QUE CONFORMA PROCEDIMIENTOS

• DEFINICIONES DEL PENSAMIENTO:

• SIMON (1979, 1985)

• PROCESO DE BÚSQUEDA SELECTIVA SERIADA, A TRAVÉS DE UN AMPLIO ESPACIO DE ALTERNATIVAS, GUIADO POR MECANISMOS MOTIVACIONALES.
• EL PENSAMIENTO SE MANIFIESTA EN TAREAS COMO: RECORDAR, APRENDER, RESOL. PROBLEMAS, DEFINIR CONCEPTOS, ETC.
• EL PODER DEL SER HUMANO ES MUY MODESTO. ES UN SER REAL CON RACIONALIDAD LIMITADA.
• MAYER (1983)
• PENSAR ES COGNOSCITIVO.OCURRE NTERNAMENTE EN LA MENTE O SISTEMA COGNOSCITIVO DE LA PERSONA.
• ES UN PROCESO QUE INVOLUCRA LA MANIPULACIÓN DE UN CONJUNTO DE OPERACIONES SOBRE CONOCIMIENTO EN EL SISTEMA COGNOSCITIVO-
• ES UN PROCESO DIRIGIDO QUE PERMITE RESOLVER PROBLEMAS.
• ES LA ACTVIDAD QUE MUEVE AL INDIVIDUO A TRAVÉS DE UNA SERIE DE ETAPAS O PASOS DE UN ESTADO DADO A UNO DESEADO-
 COMPONENTES DEL PENSAMIENTO
DE LA
NATURALEZA DEL
METACOGNOS CONOCIMIENTO
CITIVAS

OPERACIONES CONOCIMIEN
TOS

COGNOSCITIVAS PENSAMIENTO
DE CONCEPTOS Y
PROCESOS EN
DE CONTENIDOS
GENERAL
O DISCIPLINAS

DISPOSICIONES

HACIA EL
HACIA
PENSAMIENTO EN
OPERACIONES
GENERAL
ESPECÍFICAS
 CONOCIMIENTO, PROCESOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO.
SEMÁNTCO: LA INFORMACIÓN SOBRE HECHOS, CONCEPTOS, PRINCIPIOS, REGLAS. QUE CONOCIMIENTO ESENCIAL
CONOCIMENTO: ES UN CONSTRUCTO CONFORMAN UNA DISCIPLINA O CAMPO DE ESTUDIO. METACONOCIMIENTO

PROCEDMENTAL:ES EL RESULTADO DE LA OPERACONALIZACIÓN DE LOS PROCESOS. HABLIDAD COGNOSCITIVA

HABILIDAD METACOGNOSCITIVA

PROCESO ES UN OPERADOR INTELECTUAL CAPAZ DE TRANSFORMAR UN ESTÍMULO EXTERNO EN UNA REPRESENTACIÓN MENTAL.

LLEVA IMPLÍSCITO

PROCEDIMIENTO ESTRATEGIA PARA PENSAR

SE TRANSFORMA A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA

HABILIDAD FACULTAD DE LA PERSONA PARA APLICAR EL PROCESO O PASOS DEL PROCEDIMIENTO

SU DESARROLLO REQUIERE
UN APRENDIZAJE SISTEMÁTICO Y DELIBERADO
 PROCESOS DEL PENSAMIENTO
• DE ACUERDO A SU ÁMBITO DE ACCIÓN:
• UNIVERSALES: CONCEPTOS UNÍVOCOS (EJEM. OPERACIONES LÓGICAS DEL PENSAMIENTO)

• PARTICULARES: PROCEDIMIENTOS, PLANES DE ACCIÓN QUE NOS CONDUCEN A UN OBJETIVO DETERMINADO.

• DE ACUAERDO A SUS NIVELES DE COMPLEJIDAD Y ABSTRACCIÓN:

• BÁSICOS: (6 OPERACIONES ELEMENTALES)OBSERVACIÓN, COMPARACIÓN, RELACIÓN, CLASIFICACIÓN SIMPLE, ORDENAMIENTO Y
CLASIFICACIÓN JERÁRQUICA. ADEMÁS DE 3 PROCESOS INTEGRADORES: ANÁLSIS, SÍNTESIS Y EVALUACIÓN.

• SUPERIORES: ESTRUCTURAS PROCEDIMENTALES COMPLEJAS DE ALTO NIVEL DE ABSTRACCIÓN COMO LOS PROCESOS
DIRECTIVOS, EJECUTVOS, DE ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO Y DISERNIMIENTO. EJEMPLO: PLANIFICACIÓN, SUPERVISIÓN,
EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN.

• METAPROCESOS: CONSTITUIDOS POR ESTRUCTURAS COMPLEJAS DE NIVEL SUPERIOR QUE RIGEN EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN Y REGULAN EL USO INTELIGENTE DE LOS PROCESOS.
LA ENSEÑANZA BASADA EN LOS PROCESOS Y LA TRANSFERENCIA DE
PROCESOS A LA ENSEÑANZA.
INTENCIONALIDAD DEL ACTO MENTAL
CONCIENTIZACIÓN DEL ACTO MENTAL

ENFOQUE DE SISTEMAS
PILARES DEL MODELO DE PROCESOS
PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE

PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL APRENDÍZ

ESTIMULACIÓN DEL APRENDIZAJE (AMBIENTES)

DIAGNÓSTICO DEL PROGRESO DE LOS ALUMNOS

PAPEL DEL DOCENTE COMO MEDIADOR

REESTRUCTURAIÓN COGNITIVA DEL SUJETO

 PRINCIPIOS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO INTELECTUAL Y EL APRENDIZAJE.
1. PENSAR ES UNA HABILIDAD QUE PUEDE DESARROLLARSE.

2. MEDIANTE EL DES. DEL PENSAMIENTO ES POSIBLE ENTRE OTRAS COSAS: AMPLIAR, CLARIFICAR, ORGANIZAR O REORGANIZAR LA PERCEPCIÓN Y LA
EXPERIENCIA.

3. EL PENSAMIENTO ES UN PROCESO PROPIO DE CADA PERSONA Y ESTÁ DETERMINADO POR LOS AMBIENTES EXTERNO E INTERNO.

4. EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y EL APRENDIZAJE SON INTEGRALES.

5. LA MENTE SE CONCIBE COMO UN SISTEMA ABIERTO, ACTIVO Y MODIFICABLE, SUSCEPTIBLE DE SER GUIADO Y MODIFICADO.

6. LA PERSONA SE CONCIBE COMO UN ENTE MOLDEABLE.

7. EL MÉTODO DE LOS PROCESOS ES EL MÁS APROPIADO PARA DESARROLLAR HABILIDADES DEL PENSAMENTO, PARA APRENDER Y
PARA CREAR.

8. EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN IMPLCA:

• ACTIVAR LA MENTE EN FORMA CONSCIENTE.-
• PRESTAR ATENCIÓN A LA FORMA CÓMO SE PROCESA LA INFORMACIÓN
• SEGUIR UN PROCESO RIGUROSO DE CONTROL.
• APLICAR LAS ETAPAS DE APRENDIZAJE CONCEPTUAL Y PROCEDIMENTAL.
• ESTAR INFORMADO SOBRE LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS.
 III LA INVESTIGACIÓN EN EL CONTEXTO DEL DESARROLLO Y LA ENSEÑANZA
DE LAS HABLIDADES DEL PENSAMIENTO.
EL PROYECTO DIRIGIDO AL DESARROLLO DE H. P. DEBE ESTRUCTURARSE:
• VALIDACIÓN DEL DISEÑO DEL PROYECTO.
• DURANTE LA IMPLANTACIÓN SE APLICAN DOS MODALIDADES DE LA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA:
FORMATIVA O NTERNA Y SUMATIVA O TERMINAL.
• DURANTE LA EXTENSIÓN O INSTITUCIONALIZACIÓN DEL PROYECTO, TAMBIÉN SE REALIZAN
ACTIVIDADES INVESTGATIVAS, CON EL OBJETO DE VERIFICAR LOS LOGROS BAJO CONDICIONES
REALES.

ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO DE LOS DATOS:

• CÁLCULO DE LAS MEDIAS Y DESVIACIONES DEL PUNTAJE DE LOS TESTS.
• ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS DE LOS CUESTIONARIOS.
• VALORACIÓN DE LAS MEDIAS Y DESVIACIONES CORRESPONDIENTES.
• ELABORACIÓN DE TABLAS Y GRÁFICOS CON LOS RESULTADOS OBTENIDOS.