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DEPARTAMENTO DE QUÍMICA
AS METODOLOGIAS ATIVAS
E A SALA DE AULA
SÃO LOURENÇO DA MATA
2019
OBJETIVO DESTA APRESENTAÇÃO:
METODOLOGIA SEGUIDA:
Sousa (2011)
Origem?
Desenvolvida no final dos anos
60 por Howard Barrows e
colegas da Mcmaster University
(Canadá)
Barrows (1996)
Princípios PBL?
1. Sugere que a aprendizagem precisa ser
centrada no aluno;
2. A aprendizagem necessita ocorrer em
pequenos grupos com um tutor no papel de
orientador;
3. O educador deve agir apenas como um
facilitador;
4. Existe a necessidade de se estabelecer
problemas do mundo real em uma sequência de
aprendizado sem preparativos prévios;
Barrows (1996)
Objetivos educacionais?
Metacognição
Integração Construção
com a vida do
real conhecimento
Motivação
epistêmica PBL Interação
social
Ribeiro (2010)
Comparação com outras abordagens
Casos de ensino baseados em palestras
Com o
Problema
Na
PBL
Barrows (2001)
APRESENTAÇÃO DO PROBLEMA
AUTOAVALIAÇÃO E
AVALIAÇÃO DOS PARES
IDENTIFICAÇÃO DO PROBLEMA
APRESENTAÇÃO DOS
RESULTADOS
LEVANTAMENTO DE HIPÓTESES
LEVANTAMENTO DE (NOVAS)
QUESTÕES DE APRENDIZAGEM
APLICAÇÃO DOS
CONHECIMENTOS NO
PLANEJAMENTO DO PROBLEMA
TRABALHO DO GRUPO
COMPARTILHAMENTO DE
ESTUDO INDEPENDENTE INFORMAÇÕES E DISCUSSÃO
E o estudante?
ABORDAGEM CONVENCIONAL ABORDAGEM PBL
• Central /Aberto
• Pouco estruturado
• Texto, vídeo, dramatização, entrevista com
alguém da comunidade afetada ou interessada na
solução do problema.
Barrows (1996)
O problema?
Um problema na PBL, deve ser entendido como um objetivo cujo
caminho para sua solução não é conhecido; De fim aberto, quer dizer,
não comporta uma única solução correta, mas uma ou mais soluções
adequadas;
Santos (2016)
Implementação em uma
disciplina do Curso de
Licenciatura em Química da
UFRPE/SEDE
Silva (2017)
Contexto da Implementação
16 DISCIPLINA
LICENCIANDOS OBRIGATÓRIA HORÁRIO
SEMESTRE
MATRICULADOS OFERTADA NO NOTURNO
NA DISCIPLINA 2º PERÍODO DO 2016.1
20:10h às 21:50h
DE TICEQ (30h) CURSO
Silva (2017)
Início do Processo
Grupo 1
seis
integrantes
03
grupos
Grupo 3
cinco Grupo 2 cinco
integrantes integrantes
Silva (2017)
Participantes
Frequência Porcentagem
Experiência
na Docência Sim Não Sim Não
3 11 21,42% 78,57%
Silva (2017)
O Problema
Como professor recém-contratado, você foi selecionado para
ministrar aulas de Química no 2º ano do ensino médio em
uma escola na cidade do Recife, estado de Pernambuco. Ao
conhecer as dependências da instituição, verificou que a
mesma não possui laboratório para realização de aulas
experimentais. Desse modo, o diretor da escola, sabendo
que você cursou na sua graduação a disciplina de
Tecnologia da Informação e da Comunicação no ensino de
Química, solicitou a você a preparação de material didático
utilizando as TIC que ajudasse os alunos a associar os
conteúdos do 2º ano com a prática no ensino de Química.
Fonte: elaborado pela autora.
Silva (2017)
Implementação da PBL
Silva (2017)
ATIVIDADE
O problema
• Há no Brasil em torno de 50.000 Escolas no Campo. Esta
denominação abarca áreas rurais, pesca, indígena, etc. O número
tem decrescido em função do agronegócio que tira o morador da
fazenda, economia dos órgãos públicos, fornecem o ônibus para
levar os alunos para as Escolas da Cidade e as próprias famílias
que acabam identificando a escola do campo como atraso. Estas
Escolas funcionam em condições de infraestrutura bem precárias e
são multisseriadas. Muitas vezes, numa única sala de aula, estão
alunos do pré-escolar ao 5º ano juntos. O docente tem uma grande
dificuldade em organizar uma rotina de aprendizagem que atenda
às necessidades de todos.