Cnl. DAEN.

Omar Pericón Pacheco

 Schoology /skoo-luh-jee/
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Prestigio. Disciplina y Mej ores Oportu ades

ELORIGEN DEL r
CONOCIM IENTO
 CONJUNTO DE
INFORMACIÓN

ALMACENADA A ALMACENADA A
TRAVÉS DE LA CONOCIMIENTO TRAVÉS DE LA
INTROSPECCIÓN EXPERIENCIA

ALMACENADA A
TRAVÉS DEL
APRENDIZAJE
 POSESIÓN DE MÚLTIPLES DATOS
INTERRELACIONADOS

AL SER TOMADOS
EN EL SENTIDO MÁS POR SÍ SOLOS,
AMPLIO DEL POSEEN UN
TÉRMINO MENOR VALOR
CUALITATIVO
El método empírico es un modelo de
investigación científica, que se basa en la
lógica empírica. El termino "empírico" deriva
del griego έμπειρία (experiencia) que a su
vez deriva de έυ en) y πεἳρα (prueba). Esto
significa que los datos empíricos se obtienen
de pruebas o experimentos, acertados o
erróneos, es decir, de la experiencia. Estos
métodos posibilitan revelar las relaciones
esenciales y las características
fundamentales del objeto de estudio a
través de procedimientos prácticos y
diversos medios de estudio:

- Observación
- Hipótesis
- Verificación experimental
- Análisis de resultados
 EM

LA RAZÓN
......
---------,'
La razón humana conoce el universo
físico; a este conocimiento se lo denomina
el conocimiento racional de la realidad.

Hay que precisar el sentido de esa

expresión; y hay que precisarlo en sus dos
miembros: conocimiento racional, y
conocimiento de la realidad.
Los 2 miembros del conocimiento racional de
la realidad:

1)El conocimiento racional de la realidad deja

al margen, pero respeta, el conocimiento
intencional de la misma: el que se consigue
con las otras operaciones intelectuales;
inicialmente la abstracción, pero sobre todo la
negación, y también la matemática.

2)La razón es la operación intelectual que

conoce el universo físico. Por tanto, cuando
hablamos del conocimiento racional de la
realidad, no nos referimos a toda ella, sino
sólo a la realidad física; la que ha actuado
sobre nuestra sensibilidad, actuación a partir
de la cual hemos abstraído. La razón explica el
abstracto, lo devuelve a la realidad.
 EL PROCESO
COGNOSCITIVO
“Captar o tener la idea de una cosa, llegar a
saber su naturaleza, cualidades y relaciones,
mediante las facultades mentales”.

Conjunto de procesos mentales que tienen

lugar entre la recepción de estímulos y la
respuesta a éstos.

Funciones complejas que operan sobre las

representaciones perceptivas o recobradas de
la memoria a largo plazo.
a) Procesos cognitivos básicos o b) Procesos cognitivos superiores
simples o básicos : o complejos:

• 1. Sensación • 1. Pensamiento
• 2. Percepción • 2. Lenguaje
• 3. Atención y • 3. Inteligencia
concentración
• 4. Memoria
LOS PROCESOSCOGNITIVOS I A slCOS EM
La sensación es el efecto inmediato de los
estímulos en el organismo (recepción del
estímulo) y está constituida por procesos
fisiológicos simples.

• Se trata de un fenómeno
fundamentalmente biológico.

•Por lo general, lo que llega a la

conciencia son configuraciones globales
de sensaciones.
Organización e interpretación de la
información que provee el ambiente,
interpretación del estímulo como
objeto significativo.

Los hechos que dan origen a la

percepción no están fuera de
nosotros, sino en nuestro sistema
nervioso.
La atención es la capacidad de
seleccionar la información sensorial
y dirigir los procesos mentales.
La concentración es el aumento de la
atención sobre un estímulo en un espacio
de tiempo determinado, por lo tanto, no
son procesos diferentes.

La selección depende:

a) de características del estímulo

b) del sujeto: necesidades, experiencias y

c) demandas del medio.

La memoria es la facultad que
permite traer el pasado al
presente, dándole significado,
posibilitando la trascendencia de
la experiencia actual, y
proveyéndolo de expectativas
para el futuro.

”Proceso por medio del cual la

información se codifica, se
almacena y se recupera”.
La memoria a corto plazo no retiene una
imagen del mensaje sensorial, retiene más
bien la interpretación de dicha imagen.

Retiene la información de una manera

consciente.

Su duración es muy limitada, como mucho

unos pocos minutos.
Este sistema de memoria puede mantener
una información permanentemente y
tiene una capacidad prácticamente
ilimitada.

La información se mantiene de forma

inconsciente y sólo se hace consciente
cuando la recuperamos desde dicho
almacén o sistema.
Capacidad que tienen las personas de formar ideas y
representaciones de la realidad en su mente,
relacionando unas con otras.

Parte del ser humano en la que se considera que se

almacenan las ideas formadas por la mente.
Otros dicen que es un término ambiguo que se usa
para diferentes procesos mentales como:

 dudar
 resolver problemas
 opinar
 valorar
 razonar
 imaginar
 Recordar

Representaciones subjetivas de la realidad.

Es la forma de expresión de la
capacidad de analizar todo lo que
nos rodea y de reflexionar sobre
ello mentalmente.

Por lo tanto, se define

pensamiento: como un proceso
interior que utiliza
representaciones simbólicas de
hechos y cosas no presentes en
la realidad inmediata.
Aristóteles fue el primero en señalar que un
concepto es la representación mental de una cosa
que se forma a partir de la abstracción de la
información que nos proporcionan los sentidos.

La expresión verbal de los conceptos se realiza a

través de nombres, o términos equivalentes como
“perro”, “alto”, “mal”, “justicia” entre otros.

Los conceptos poseen dos características

fundamentales: universales y abstractos.

En primer lugar universales porque se pueden

aplicar a todos y a cada uno de los elementos que
pertenecen a una misma clase, y en segundo lugar,
abstractos porque representan las cosas
prescindiendo de sus características individuales.
1. Formar conceptos, “descripciones”
por las que se atribuye alguna
propiedad o conjunto de propiedades
a algo y que sirven para clasificarlo y
definirlo.

2. Elaborar juicios, en los que se

establece cierto tipo de relaciones
entre conceptos.

3. Realizar deducciones (inferencias,

razonamientos), comparando lo
expresado en varios juicios para
obtener nuevos conocimientos o
conclusiones.
 Pensamiento Deductivo: Es una forma de razonamiento
donde se infiere una conclusión de una o mas premisas.
Va de lo general a lo particular. Ej: Todo humano tiene 4
extremidades, dos brazos y dos piernas.
 Pensamiento Inductivo: La base de la inducción es la
suposición. Ej: Un chileno es ladrón, todos los chilenos
son ladrones.
 Pensamiento Analítico: Se utiliza para plantear, resolver
problemas y tomar decisiones. Ej: En trabajos,
encuestas, problemas matemáticos.
 Pensamiento Creativo: Se usa en la creación o
modificación de algo, se presenta mayormente en la
niñez. Ej: Al crear un cuento, narraciones espontáneas,
etc.
 Pensamiento Crítico: Se puede ver de dos formas la
objetiva y subjetiva. Ej: Objetiva: en alguna evaluación
con guía, Subjetiva: se hace una evaluación sin guía.
El pensamiento se expresa a través del
lenguaje

La adquisición de la palabra supone la

posibilidad de resolver problemas
mediante el pensamiento abstracto: un
pensamiento en el que no es necesaria
la presencia actual de los datos del
problema.
El lenguaje se define como un
mecanismo por el que,
empleando sonidos vocales,
signos escritos o gestos, las
personas pueden comunicarse.

Hay lenguajes verbales y no

verbales
Jean Piaget, define que
el desarrollo del
pensamiento es
anterior al del lenguaje
y, por ello, éste sería
únicamente un
instrumento para la
expresión del
pensamiento.
La inteligencia es una capacidad mental muy
general que implica habilidad para razonar,
planificar, resolver problemas, pensar de forma
abstracta, comprender ideas complejas, aprender
con rapidez y aprender de la experiencia.

No supone solamente aprendizaje de un texto, una

habilidad académica específica, o resolver un
examen de forma habilidosa.

Más bien refleja una capacidad amplia y profunda

para la comprensión del entorno, para ser capaz de
capturar el significado de las cosas y darles un
sentido, o para ingeniárselas a la hora de saber qué
hacer.

La inteligencia, así definida, puede ser medida, y los

test de inteligencia la miden correctamente
1. Percepción
2. Imaginación
3. Pensamiento
Según Howard Gardner (1993) hay 7
tipos de inteligencias (inteligencias
múltiples):

1. Inteligencia musical.
2. Inteligencia lógico-matemático
3. Inteligencia lingüística
4. Inteligencia visual - espacial
5. Inteligencia interpersonal
6. Inteligencia emocional
7. Inteligencia naturalista
Es la capacidad para formarse un
modelo del mundo a partir de los
sonidos, relacionándolos o
asociándolos con los diferentes
elementos que nos rodean y sus
posibles relaciones.
Incluye
Sensibilidad al ritmo, el tono, la
melodía, el timbre o el color de una
pieza musical.
Es la capacidad para usar los
números de manera efectiva y
de razonar adecuadamente.

Incluye la sensibilidad a los

esquemas y relaciones lógicas,
las afirmaciones y las
proposiciones, las funciones y
otras abstracciones
relacionadas.
Es la capacidad involucrada en la
lectura y escritura, así como en el
escuchar y hablar. Se refiere a la
habilidad en el uso del lenguaje
hablado y escrito. Comprende la
sensibilidad para los sonidos y las
palabras con sus matices de
significado, su ritmo y sus pausas.

Está relacionada con el potencial

para estimular y persuadir por
medio de la palabra. Corresponde
a la inteligencia que puede tener
un filósofo, un escritor, un poeta
o un orador.
Es la capacidad de pensar en 3 dimensiones.
Permite percibir imágenes externas e internas,
recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer
el espacio o hacer que los objetos lo recorran y
producir o decodificar información gráfica.

Es la capacidad para formar en la mente

representaciones espaciales y operar con ellas
con fines diversos. Permite enfrentar problemas
de desplazamiento y orientación en el espacio,
reconocer situaciones, escenarios o rostros.
Permite crear modelos del entorno y efectuar
transformaciones a partir de él, incluso en
ausencia de los estímulos concretos. Podemos
encontrar esta inteligencia en un navegante, un
arquitecto, un piloto o un escultor.
Es la capacidad de entender a los
demás e interactuar eficazmente con
ellos. Incluye la sensibilidad a
expresiones faciales, la voz, los
gestos y posturas y la habilidad para
responder.

Está estrechamente asociada a los

fenómenos interpersonales como la
organización y el liderazgo.

Esta inteligencia puede estar

representada en un político, un
profesor, un líder religioso o un
vendedor.
Es la capacidad de construir una
percepción precisa respecto de sí
mismo y de organizar y dirigir su
propia vida.

Incluye la autodisciplina, la auto

comprensión y la autoestima.
Es la formada por la inteligencia
interpersonal, y determina la
capacidad de dirigir la propia vida
de manera satisfactoria.

Es la habilidad de tener
conciencia emocional,
sensitividad y manejo de
destrezas que nos ayudarán a
maximizar la felicidad a largo
plazo.
Es la capacidad de distinguir,
clasificar y utilizar elementos del
medio ambiente, objetos,
animales o plantas.

Tanto del ambiente urbano como

o rural.

Incluye las habilidades de

observación, experimentación,
reflexión y cuestionamiento de
nuestro entorno.
Es la capacidad para usar todo el
cuerpo en la expresión de ideas y
sentimientos, y la facilidad en el
uso de las manos para
transformar elementos.

Incluye habilidades de
coordinación, destreza, equilibrio,
flexibilidad, fuerza y velocidad,
como así también la capacidad
kinestésica y la percepción de
medidas y volúmenes
CONOCIMIENTO
EMPÍRICO
A través de la historia se han
desarrollado diversas teorías
filosóficas que han intentado explicar
en qué consiste el conocimiento,
cómo conocemos y cuándo nuestro
conocimiento es válido.

Según dónde se haya situado el

origen del conocimiento humano, la
facultad que se ha valorado como
más fiable, las distintas teorías
filosóficas que se han desarrollado se
pueden clasificar en tres corrientes:

1. El Racionalismo
2. El Empirismo
3. El Criticismo

Lo que nos interesa es el Empirismo.

Doctrina que afirma que todo
conocimiento se basa en la
experiencia, experimentos,
contrastaciones, en definitiva,
en el conocimiento de la
realidad externa, sensible,
material, cuantificable y
matematizable.

Mientras que niega la

posibilidad de ideas
espontáneas o del
pensamiento a priori.
Según algunos autores,
cuando nacemos, nuestra
mente es como una página en
blanco que se va rellenando
con los datos que obtenemos
a través de los sentidos.

Por lo tanto niegan cualquier

tipo de conocimiento o
principio innato.
Ensayo y error

Contrastación

Autocrítica

Métodos Empíricos
La expresión ensayo y error,
también conocida como
prueba y error, es un método
heurístico para la obtención
de conocimiento, tanto
proposicional como
procedimental. Consiste en
probar una alternativa y
verificar si funciona. Si es así,
se tiene una solución. En caso
contrario —resultado
erróneo— se intenta una
alternativa diferente.
Procedimiento experimental
de contrastar un enunciado o
teoría científica para
confirmarlos.

Contrastar es la comparación
entre cosas, situaciones,
personas, entre otros, es
decir, usamos el término
como sinónimo del concepto
de comparar.
La posición autocrítica exige a los
individuos a formular preguntas e
inmiscuirse como interlocutores.

Estos interactúan porque tienen

cosas que enseñar y aprender, se es
parte del proceso que puede
construir conocimiento.

El papel básico del investigador es el

de aprender y construir; esa es la
razón fundamental que amerita la
investigación.
Inductivo

Hipotético – Deductivo

Deductivo
Existe la creencia de que lo que hacen los
científicos es, más o menos, lo siguiente:
observan ―hechos‖, y partir de ellos ―
sacan‖
leyes.

Tal ley recibe el nombre de inducción, la

cual no parece ser sino una especie de
generalización. El método inductivo tendría
las siguientes etapas:

1. Observar y registrar los hechos

2. Comparar y clasificar los hechos
3. Deducir las consecuencias
1. Punto de partida, descubrimiento de
un PROBLEMA.

2. Intento de solución mediante la

invención de una HIPÓTESIS.

3. Deducción de las CONSECUENCIAS

de la hipótesis (normalmente,
predicciones empíricas).

4. CONTRASTACIÓN de la hipótesis .

5.CONFIRMACIÓN / COMPROBACIÓN.
La deducción es un razonamiento que
permite derivar de una o varias
proposiciones dadas (llamadas
―premisas‖), otra proposición (llamada
―lco
nusión‖) que es su consecuencia
lógica necesaria.

Generalmente — pero no siempre,

como en la deducción matemática —
la deducción procede de lo general a
lo particular, por lo cual puede decirse
—con ciertas reservas — que se trata
de un procedimiento opuesto a la
inducción.
ELCONOCIM IENTO
CIENTÍFICO
El esquema indica cómo el
hombre de ciencia a medida que
busca el sentido de la realidad y
presenta sus explicaciones logra
que, a partir de ellas, se cambie el
conocimiento que se tiene de la
realidad y al lograrlo,
analógicamente cambia la
realidad.
Al analizar qué hace el hombre de
ciencia para llegar a interpretar los
fenómenos de la realidad, la
forma de producir “su”
conocimiento sigue el siguiente
esquema:
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO

OBSERVA
DESCUBRE
LA REALIDAD
EXPLICA
PREDICE
CONOCIMIENTO
SISTEMÁTICO
 CIENCIA
Conocimiento válido acerca
del objeto, obtenido a través
del método científico y
sistematizado en teorías.
MÉTODO CIENTÍFICO
Procedimiento utilizado para
descubrir las condiciones en
que se presentan sucesos
específicos.

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Actividad que genera conocimiento científico, mediante el
uso del método científico. También se puede definir como un
estudio sistemático, empírico, controlado y crítico de hipótesis
sobre supuestas relaciones entre fenómenos.
SISTEMÁTICO Planificado, ordenado, anticipado

CONTROLADO Se ejerce cierto “poder” en forma deliberada,

sobre los hechos estudiados
EMPÍRICO Trabaja con hechos

CRÍTICO
Consciente de los alcances y limitaciones
que tiene el método
“El método científico es un rasgo característico
de la ciencia, tanto de la pura como de la
aplicada. Donde no hay método científico, no
hay ciencia”.

No es infalible ni autosuficiente.

El método científico es falible: puede

perfeccionarse mediante la estimulación de los
resultados a los que llega por medio del análisis
directo. Tampoco es autosuficiente, no puede
operar en un vacío de conocimientos, sino que
requiere algún conocimiento previo que
pueda luego reajustarse y elaborarse, y tiene
que complementarse mediante métodos
especiales adaptados a las peculiaridades de
cada tema”. (Bunge 1969)
El método científico rechaza o elimina
todo proceder que busque manipular la
realidad en una forma caprichosa,
tratando de imponer prejuicios,
creencias o deseos que no se ajusten a
un control adecuado de la realidad y de
los problemas que se investigan.

Se entiende por método un orden o

procedimiento, a partir de la lógica del
pensamiento científico que surge de la
teoría.

Teoría y método van siempre juntos,

mientras que la metodología es la parte
instrumental de la investigación, y como
tal lleva al objeto de investigación.
TEORÍA MÉTODO

METODOLOGÍA OBJETO
INTERPRETACIÓN OBSERVACIÓN
CONCLUSIÓN

EXPERIMENTO PREGUNTA /
INVESTIGACIÓN INQUIETUD

HIPÓTESIS
POSIBLE EXPLICACIÓN

PREMISAS HIPÓTESIS
Puesto que la ciencia investiga
aspectos de la realidad para
comunicar sus hallazgos, cada una
de las ciencias utiliza términos o
conceptos propios. Toda ciencia
tiene su propio sistema conceptual.

Los conceptos se caracterizan por

ser construcciones lógicas creadas
a partir de impresiones de los
sentidos o de percepciones y
experiencias.
Los conceptos, como los hechos, son
abstracciones y tienen significado dentro de
un marco de referencia, dentro de un
sistema teórico.

Todo hecho se afirma como una relación

entre conceptos, pues cada término
representa el fenómeno descrito por el
hecho.

Otra característica de los conceptos es que

tienen que ser comunicables. Han de estar
constituidos de tal modo que se conozcan
todas sus características. (Todo estudiante
debe poseer un vocabulario científico
adecuado para la comprensión del
desarrollo conceptual propio de su campo
de actividades.)
Los conceptos se deben concretizar
en lo que se denomina una definición
operacional.

La definición operacional puede

definir un fenómeno de modo más
preciso, por cuanto esboza las
instrucciones para adquirir el
significado de la medición que debe
realizarse.

Para establecer una definición

operacional, tiene que procederse a
un análisis considerable respecto al
fenómeno que se tiene que definir.
Es una proposición que establece
relaciones, entre los hechos; para
otros es una posible solución al
problema; otros más sustentan que
la hipótesis no es más otra cosa
que una relación entre las
variables, y por último, hay quienes
afirman que es un método de
comprobación.
La hipótesis como proposición que
establece relación entre los hechos:

Una hipótesis es el establecimiento de un

vínculo entre los hechos que el
investigador va aclarando en la medida
en que pueda generar explicaciones
lógicas del porqué se produce este
vínculo.

Tamayo afirma que:

"La hipótesis es una proposición que nos
permite establecer relaciones entre los
hechos. Su valor reside en la capacidad
para establecer más relaciones entre los
hechos y explicar el por qué se producen".
Arias asegura que:

La hipótesis tiene como propósito

llegar a la comprensión del por qué
entre dos elementos se establece
algún tipo definido de relación y
establece que la hipótesis:

"Es una proposición respecto a

algunos elementos empíricos y otros
conceptos y sus relaciones mutuas,
que emerge mas allá de los hechos y
las experiencias conocidas, con el
propósito de llegar a una mayor
comprensión de los mismos".
La hipótesis como una posible
solución del problema:

La hipótesis no es solamente la
explicación o comprensión del
vínculo que se establece entre los
elementos inmersos en un
problema, es también el
planteamiento de una posible
solución al mismo.

Pardinas indica que:

"La hipótesis es una proposición

anunciada para responder
tentativamente a un problema".
Van Dalen conduce a una
definición en la que se establece
que:

"La hipótesis son

posibles soluciones del problema
que se expresan como
generalizaciones o proposiciones.
Se trata de enunciados que
constan de elementos expresados
según un sistema ordenado de
relaciones, que pretenden describir
o explicar condiciones o sucesos
aún no confirmados por los
hechos".
Hipótesis como relación entre
variables:

Kerlinger dice que es una expresión

de las relaciones existentes entre
dos o más variables, la hipótesis se
formula en términos de oración
aseverativa por lo tanto:

"Es una expresión conjetural de la

relación que existe entre dos o más
variables. Siempre aparece en
forma de oración aseverativa y
relaciona de manera general o
específica, una variable con otra”.
Hipótesis como método de comprobación:
Para otros investigadores, la hipótesis es algo
más que el establecimiento de relaciones
entre elementos, o la posible solución a un
problema; por lo tanto; afirman que es
fundamentalmente y ante todo, una
herramienta de comprobación de los
supuestos con la realidad.

Abouhamad sostiene:
"La hipótesis es una proposición, condición o
principio que se supone sin certeza con el fin
de derivar sus consecuencias con hechos
lógicos y, por este método comprobar su
concordancia con hechos conocidos o que
puedan determinarse".
Es fáctico: En cuanto se ajusta a los
hechos, es decir, tiene una referencia
empírica.

Trasciende los hechos: Los científicos

van más allá de las apariencias

Verificación empírica: Se vale de la

verificación empírica para formular
respuesta a los problemas planteados y
para apoyar sus propias afirmaciones.
Es autocorrectivo: en cuanto va
rechazando o ajustando las propias
conclusiones.

Es progresivo: ya que al no tomar sus

conclusiones como infalibles y finales,
está abierto a nuevos aportes y a la
utilización de nuevos procedimientos y
nuevas técnicas.

Objetivo: La objetividad no sólo consiste en

lograr describir un fenómeno estudiado, tal
como es, elaborando proposiciones que
reflejen unas cualidades, sino en evitar la
distorsión del sujeto que lo conoce
mediante las circunstancias concretas. Un
hecho es un dato real y objetivo.
En el método científico se
conjugan la inducción y la
deducción, es decir, se da
el pensamiento reflexivo.

En el proceso del pensar

reflexivo se dan cinco
etapas para resolver un
problema.
Percepción de una dificultad: El individuo
encuentra algún problema que le preocupa,
y se halla sin los medios para llegar al fin
deseado, con dificultad para determinar el
carácter de un objeto o no puede explicar un
acontecimiento inesperado.

Identificación y definición de la dificultad: El

individuo efectúa observaciones que le
permiten definir la dificultad con mayor
precisión.

Soluciones propuestas para el problema

(hipótesis): A partir del estudio de los hechos,
el individuo formula conjeturas acerca de las
posibles soluciones del problema, esto es, la
formulación de la hipótesis.
Deducción de las consecuencias de las
soluciones propuestas: El estudiante llega a la
conclusión de que si cada hipótesis es
verdadera, le seguirán ciertas
consecuencias.
Verificación de las hipótesis mediante la
acción: El estudiante pone a prueba cada
una de las hipótesis, buscando hechos
observables que permitan confirmar si las
consecuencias que deberían seguir se
producen o no. Con este procedimiento
puede determinar cuál de las hipótesis
concuerda con los hechos observables, y así
hallar la solución más confiable para su
problema.
Se denomina también descriptivo, de encuesta,
de observaciones sistemáticas, de campo,
diferencial, correlacional etc.

En este enfoque se busca establecer relaciones

entre dos o más hechos tal como estos se
presentan naturalmente en la realidad.

Esto es, sin manipular o variar intencionadamente

a los hechos.

Este enfoque no revela la naturaleza de las

relaciones verificadas entre los hechos, sólo señala
su existencia y, a veces, el grado y sentido de las
relaciones pero no su mecanismo de conexión.

No permite explicar las relaciones.

Se manipula o varia intencional y
sistemáticamente un hecho para ver si
provoca efecto, o sea variaciones, en otro u
otros hechos no manipulados.

Busca establecer relaciones causa - efecto

entre el hecho manipulado (variable
independiente) y otro no manipulado
(variable dependiente).

Este enfoque intenta explicar variaciones en

los hechos en razón de variaciones
intencionadas de hechos antecedentes, al
explicar los hechos permite predecir su
ocurrencia.
 Elementos del objeto Elementos de apoyo para Elementos administrativos para
de conocimiento realizar la investigación ejecución de la investigación

1.
Selección y definición del
problema de investigación

2.
Planteamiento y formulación
del problema de investigación

3.
Objetivos de la
4.
Investigación
Justificación de la
investigación (teórica,
metodológica, práctica)

7.
Aspectos metodológicos
de la investigación
 Elementos del objeto Elementos de apoyo para Elementos administrativos para
de conocimiento realizar la investigación ejecución de la investigación

7.
5. Aspectos metodológicos
de la investigación
Marco de referencia
(teórico conceptual)
7.1
6. Tipo de estudio (exploratorio
descriptivo, explicativo)
Hipótesis de trabajo
7.2

Método de investigación

7.3
Técnicas y procedimientos
para la recolección de
información

7.4
Tratamiento y análisis de
la información
ELEM ENTOS DEL
CONOCIM IENTO
CIENTÍFICO
 Son los conceptos centrales e iniciales del
conocimiento científico.

 Son datos objetivos y reales que sirve de base y

punto de partida al conocimiento científico, y se
utiliza para elaborar, confirmar o refutar teorías
científicas.

 Son conocimientos auténticos, susceptibles de

ser comprobados por constatación. Si hay duda
de su autenticidad no se podría construir
ninguna teoría científica, como tampoco se
puede sistematizar los conocimientos.

 Los hechos tienen que ser invariables en

relación con las diversas hipótesis y teorías que
se formulan para explicarlas.
 Todo fenómeno de la realidad, para
que se constituya en un hecho
científico tiene que vincularse
necesariamente a una teoría que lo
explique e incluya en un cuerpo de
conocimiento.

 La realidad está llena de hechos que

sólo han sido observados como parte
del mundo material, carentes todavía
de significación para la ciencia.

 La labor del INVESTIGADOR es buscar

constantemente hechos nuevos que
permitan comprobar las hipótesis y
enriquecer las teorías existentes, ya
sea en el campo de las ciencias
naturales como en el contexto
cognoscitivo de las ciencias sociales.
 Disminución en los volúmenes de venta de gas al Brasil.
 Apertura de nuevos mercados para la comercialización de
almendra.
 La corriente continua la producen las baterías, las pilas y
las dinamos.
 Un sistema electrónico es un conjunto de circuitos que
interactúan entre sí para obtener un resultado.
 El concreto de uso común se produce mediante la mezcla de
tres componentes esenciales, cemento, agua y agregados.
 Las estructuras resisten en forma segura las fuerzas que se
ejercen sobre ellas
 Constituye una formulación
científicamente fundamentada y
dirigida a explicar previamente una
situación problemática.

 Se formula sobre la base de

determinados hechos o conocimientos
existentes.

 Hay diferencias entre las hipótesis y los

hechos que le dan origen.

 Los hechos se caracterizan por ser

observables, en tanto que las hipótesis
se refieren a hechos, propiedades o
características que hasta ese momento
no habían sido observados o que no
son observables.
 Las hipótesis son respuestas
anticipadas a los problemas del
conocimiento que una vez
formulados guían al científico por
medio de su comprobación, evaluar
la veracidad o falsedad por medio de
los diferentes métodos de
investigación de que dispone.

 La principal función de las hipótesis

en el conocimiento científico es la de
ampliar y generalizar los
conocimientos
 El conocimiento de las leyes de la
naturaleza, la sociedad y el
pensamiento permite a los
hombres actuar sobre las
circunstancias, prever los
acontecimientos y utilizar las
fuerzas y los fenómenos en el
beneficio del progreso social.

 El descubrimiento y formulación de
las leyes que revelan los nexos
esenciales entre los objetos y
fenómenos de la realidad es,
precisamente, el objetivo
fundamental del conocimiento
científico.
 Las leyes auténticamente científicas o
teóricas, se refieren a los objetos no
observados. Contiene conceptos que
no pueden ser obtenidos
directamente de la experiencia, ni ser
comprobados por ella. Por eso es que
el descubrimiento de estas leyes están
indiscutiblemente unidos a la
utilización de hipótesis.

 La ley científica puede definirse como

una hipótesis bien comprobada que
alcanza el grado de regularidad al
cumplir determinadas exigencias.
1. Debe estar bien confirmada por los hechos
y la experiencia, de modo que su alta
probabilidad de ocurrencia la convierta en
una verdad auténtica.

2. Debe asumir la forma de proposición

universal de manera que abarque una gran
cantidad de hechos de la realidad.

3. Debe tener la posibilidad de ser incluida

en una determinada teoría científica. Si la
hipótesis no se inserta dentro de un
cuerpo de conocimiento que le sirva de
base, resultaría imposible comprobar la
autenticidad de la ley y de su acción.
LEY DE LA ACCIÓN Y LA REACCIÓN O TERCERA LEY DE NEWTON, “a toda acción
le corresponde una reacción, de igual magnitud, pero en sentido contrario”.

LEY DE LA OFERTA, un incremento en el precio provoca igualmente un

incremento en la cantidad ofrecida en un tiempo determinado; y una
disminución en el precio produce una reducción en la cantidad ofrecida (ceteris
paribus).

LA LEY DE OHM, la intensidad de la corriente eléctrica que circula por un

conductor eléctrico es directamente proporcional a la diferencia de potencial
aplicada e inversamente proporcional a la resistencia del mismo.
 Desempeña el papel unificador de
los distintos elementos del
conocimiento científico en un todo
único.
 Es la sistematización lógica y
orgánica de hechos, hipótesis,
generalizaciones y leyes
mutuamente relacionadas que
explican una determinada región de
procesos y fenómenos de la
realidad material.
 Es un conjunto de conocimientos
lógicamente estructurados,
vinculados deductivamente, que
clasifica y sistematiza los
fenómenos por ella estudiados.
 Mediante las teorías se explican los hechos, se
amplían los conocimientos y se orientan las
investigaciones hacia el descubrimiento de
nuevas relaciones causales entre los fenómenos y
las leyes de su desarrollo.

 En la investigación, la teoría es importante

porque desde sus primeras etapas se asienta
sobre la base de determinada concepción teórica,
la cual orienta y cumple funciones metodológicas
en el proceso investigativo.

 Kerlinger, menciona que "La teoría es un conjunto

de construcciones hipotéticas, definiciones y
proposiciones relacionadas entre sí, que ofrecen
un punto de vista sistemático de los fenómenos,
al especificar las relaciones existentes entre
variable, con el objeto de explicar y predecir los
fenómenos".
1. Debe referirse a una rama precisa de
fenómenos que tengan significación real
para la ciencia.

2. Debe reflejar verdaderamente las

propiedades, relaciones y tendencias de
desarrollo de los objetos y fenómenos que
abarca.

3. Sus leyes y principios axiomáticos deben

guardar una relación de independencia
recíproca, es decir, que sus enunciados
esenciales no deben deducirse unos de
otros.

4. No debe existir contradicción entre sus

elementos componentes.
La teoría de sistemas (también conocida con el nombre de Teoría General de Sistemas,
abreviado con la sigla TGS) consiste en un enfoque multidisciplinario que hace foco en
las particularidades comunes a diversas entidades. El biólogo de origen austriaco Ludwig
von Bertalanffy (1901–1972), cuentan los historiadores, fue quien se encargó de
introducir este concepto a mediados del siglo XX.

La teoría económica se dedica exclusivamente a la observación, al estudio de las

interacciones entre los agentes económicos, a su contrastación empírica y a la
formulación de leyes que sirvan para su predicción. En función de su ámbito
de aplicación se puede dividir en macroeconomía y microeconomía.

La teoría cinética de los gases , indica que los gases están formados por partículas de
masa m y diámetro d que es despreciable comparado con las distancias recorridas entre
colisiones, se mueven en línea recta aleatoriamente obedeciendo las leyes de la
mecánica clásica y las colisiones perfectamente elásticas son el único tipo de interacción
que presentan estas partículas.
 CIENCIA
PURA O FORMAL FÁCTICA O APLICADA
No se ocupa de los hechos. Se ocupa de la realidad y sus
Sus objetivos son formas e hipótesis se adecúan a los
ideas. hechos.
Sus enunciados son Sus objetivos son materiales.
relacionados entre signos. Sus enunciados se refieren a
sucesos y procesos.

MÉTODO
La lógica, para demostrar o La observación y la
probar rigurosamente los experimentación, para verificar
teoremas propuestos. y confirmar si un enunciado es
adecuado a su objeto.
CIENCIAYSU
CLASIFICACIÓN
El término ciencia deriva del latín SCIRE
que significa saber, conocer, pero el
verbo latino SCIRE más que al saber se
refiere a la acumulación de
conocimiento.
1. Es el conjunto de ideas o cuerpo de ideas
que el hombre crea en un mundo artificial,
la cual surge por tratar de entender la
naturaleza del mundo.
2. Es el conjunto coordinado de explicaciones
sobre el porque de los fenómenos que
observamos, o sea, de las causas de esos
fenómenos.
3. Es un conjunto de conocimientos
racionales, ciertos o probables, que
obtenidos de manera metódica y
verificados en su contrastación con la
realidad se sistematizan orgánicamente
haciendo referencia de objetos de una
misma naturaleza, cuyos contenidos son
susceptibles de ser transmitidos.
DEFINICIONESDECIENCIA

Conjunto de conocimientos
1

obtenidosmediante laobserv,ación y
elrazonamento sistematícarnente
estructurados, trasladadosa
expe1riencias y delaquesededucen
principiosy leyesgenerales
De acuerdo al Diccionario de
Investigación Científica: "La ciencia
constituye un sistema integral que
comprende una correlación de partes
históricamente inmóviles: historia
natural y sociología, filosofía y ciencias
naturales, métodos y teorías de
investigaciones científicas aplicadas la
ciencia es una consecuencia necesaria
de la división social, del trabajo surge
al distinguirse el trabajo intelectual del
físico, al convertirse cognoscitiva en
una clase peculiar, al principio poco
numeroso".
Según Rutinel Domínguez: "La ciencia
es un conjunto de conocimientos
ciertos, ordenados y probables que
obtenidos de manera metódica y
verificados en su contrastación con la
realidad se sistematizan
orgánicamente haciendo referencia a
objetos de una misma naturaleza
cuyos contenidos son susceptibles de
ser transmitidos."
Ezequiel Ander dice que ciencia es: "Es un
sistema de conceptos acerca de los
fenómenos y leyes del mundo externo o de
la actividad espiritual de los individuos, que
permite prever y transformar la realidad en
beneficio de la sociedad; una forma de
actividad humana históricamente.
Estableciendo una producción espiritual
cuyo contenido y resultado es la reunión de
los hechos orientados en un determinado
sentido, de hipótesis y teoría elaboradas y
de las leyes que constituyen su
fundamento, así como de procedimientos y
métodos de investigación."
De acuerdo a Jean Hirnowx la
ciencia es: "Conjunto de
conocimientos referentes a un
determinado objeto que se
tiende a organizar racional o
sistemáticamente."
 LA CIENCIA ES SISTEMÁTICA, PORQUE ORDENA LAS
IDEAS DE ACUERDO A NORMAS Y PROCEDIMIENTOS.

LA CIENCIA ES RACIONAL, PORQUE PERMITE AL

INVESTIGADOR FORMAR UNA IMAGEN
RAZONADA DE LOS FENÓMENOS Y SUS
PROPIEDADES.

LA CIENCIA ES OBJETIVA, PORQUE EL

INVESTIGADOR DEBE REFLEJAR FIELMENTE LA
REALIDAD.
 TRASCIENDE ES ANALÍTICA ES CLARA Y CREA SU PROPIA ES RIGUROSA EN COMUNICA SUS
LOS HECHOS PRECISA FORMA DE SUS REGISTROS Y DESCUBRIMIENTOS
EXPRESIÓN EN LA FORMA DE
MEDICIÓN DE LOS
FENÓMENOS
No se conforma Revisa el Explica Terminología, Sistematiza avances, Es público
con explicaciones fenómeno y sus directamente el “tecnicismos”, o resultados y define
superficiales causas fenómeno en simbolismos propios cómo medir si los
forma directa resultados son
deseables
 ES VERIFICABLE
Sus resultados deben de
aprobar el examen de
contestar las hipótesis con
la realidad.
ES METÓDICA ES EXPLICATIVA
Sabe qué es lo que busca y Todo el conocimiento que
cómo encontrarlo descubre es el resultado
mediante la aplicación del de un proceso sistemático
método científico. y ordenado.
COM PONENTES
Y REQUISITOS
DELA CIENCIA
 Hechos y problemas.
 Experiencias y experimentos.
 Método.
 Conceptos o términos técnicos
 Hipótesis.
 Leyes.
Son las cosas que la ciencia
quiere explicar.
Las experiencias son los hechos
como tal, los fenómenos con que
se encuentra el individuo.

Los experimentos son pruebas

diseñadas por el hombre para
obtener una respuesta a una
pregunta correcta.
La palabra procede del griego
“odos” que significa camina.

Un método es un camino que nos

lleva a un conocimiento válido.
Es un término
(un vocabulario especializado
de una profesión o de alguna
otra actividad), que engloba a
un grupo de fenómenos con sus
términos propios.
Es una solución provisional, una
vez enunciada se deducen de ella
una serie de consecuencias para
tratar de confirmarla
experimentalmente.
Son enunciados que expresan las relaciones
regulares entre hechos. Pueden ser de tres tipos:

• Universales: expresa una relación entre varios

hechos que es la misma en todos ellos.

• Necesaria: expresan una relación que no

puede ser de otro modo.

• Estadística: enuncia una relación que tiene

una determinada posibilidad de darse.
Leyes de las caídas de los cuerpos:
1. Todos. los cuerpos abandonados en el
espacio caen. ••
2. Todos los cuerpos caen en el vacío a la •
misma velocidad. •
3. La velocidad de un cuerpo que cae en •
el vacío es proporcional al tiempo de
caída. •

1
,El incremento en el prec io (P) ca usa
una disminución en la cantidad
Demanda demandada (Qd) y viceversa, la
disminuc ión del prec io elevará la
cantidad demandada .
O Canüdad
 • •
CLASIFICACIÓN
DE LACIENCIA
CLASIFICACIÓN DELACIENCIA E M E S C U E L A M I L IT A R D E I N G E N I E R I
«Mcn l. i\n t onio .To dP.8 11
P" 'tlglo, Oi0<lpllM y Moj0 < " Op rt"

CJasificación de la ciencia

- - ..........
Ciencia
Ciencias fácticas
Ciencia formal Ciencia natural Ciencia social
o experimental
Factual

Sonaquellasque Sonaquellasqueen Son aquellasdisciplinas Sonaquella Se ocupa del

trabajan con su investigación Científicas que tienen disciplinaquese estudiodelmundo

símbolos echan sobre la por objeto el estudio ocupan de los natural.
creados por ellas realidad,esta ciencia de la naturaleza aspectos delser
mismas. utilizan símbolos pero astronomía biología humano cultural y
con valores concretos físicaentre otras. social.
y precisos.
CLASIFICACIÓN DELACIENCIA

*Ideales
O b jetos
"'Reales

"'C.Abstracto o Ideas
*C.Deductivas
Método
*C.Inductivas "'Empíricas

C lasific a c ión d e
[a
c ienc ia .,,Abstrac to
"Teóricas { concretas

•
Finalidad *Normativas "'Biología
"'Tácticas *Naturales *Física
*Química
"'Cienc ias
• O den Histórico
Formales • soc iales
*Soc iolog ía
*Psicología
de apariición
*Cienc ias {
Fácticas *Cosas
Matemáticas
CLASIFICACIÓN DELACIENCIA E M
E S C U E L A M I L IT A R D E I N G E N I E R I
«Mcnl. i\nton i o .To dP.8 11
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. l.S!Oflot,
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La ciencia se puede clasificar según:

a) su objeto,
b) su método,
c) su afinidad,
d) su complejidad y
e) dependencia.

Sin embargo toda clasificación tiende a buscar

los vínculos o relaciones existentes entre las
diferentes disciplinas o formas de
conocimiento, así una clasificación o división
acertada implica la presencia del objeto propio
de cada ciencia y sus relaciones con otras áreas
afines, el método o requerimiento de cada
ciencia para enfrentar su objeto, e igualmente
su propósito para los cuales produce el hecho
de investigación.
La ciencia se puede clasificar según:

a) su objeto,
b) su método,
c) otros por su afinidad,
d) su complejidad y
e) dependencia.

Sin embargo toda clasificación tiende a

buscarlos vínculos o relaciones existentes
entre las diferentes disciplinas o formas de
conocimiento, así una clasificación o división
acertada implica la presencia del objeto
propio de cada ciencia y sus relaciones con
otras áreas afines, el método o
requerimiento de cada ciencia para enfrentar
su objeto, e igualmente su propósito para los
cuales produce el hecho de investigación.
Ciencias formales:

 Los objetos de las ciencias formales son ideales.

 Su método es la deducción.
 Y su criterio de verdad: la consistencia o no
contradicción de los resultados.
 Todos sus enunciados son analíticos: es decir se
deducen de postulados o teoremas.

Ciencias fácticas:

 Los objetos de las ciencias fácticas son

materiales.
 Su método es la observación y la
experimentación, aunque también la deducción.
 Su criterio de verdad es la verificación.
 Los enunciados son predominantemente
sintéticos aunque también hay enunciados
analíticos.
INVESTIGACIÓN
PURAY
APLICADA
El ser humano es curioso por naturaleza,
siempre se esta cuestionando las cosas,
preguntando el por qué. Por ello el investigar
es parte del ser humano, se parte de entender
nuestro entorno, sólo que con el paso del
tiempo esa curiosidad de conocer va formando
un tipo de investigación dependiendo del
contexto.

La investigación puede cumplir dos propósitos

fundamentales: a) producir conocimiento y
teorías (investigación pura) y b) resolver
problemas prácticos (investigación aplicada).

Gracias a estos dos tipos de investigación la

humanidad ha evolucionado. La investigación
es la herramienta para conocer lo que nos
rodea y su carácter es universal.
Definición:
Se realiza con el propósito de
acrecentar los conocimientos
teóricos para el progreso de
una determinada ciencia, sin
interesarse directamente en
sus posibles aplicaciones o
consecuencias prácticas.

Es más formal y persigue lo

teórico en el sentido de
aumentar el conjunto de
conocimiento de una
determinada teoría.
Consiste en una investigación
básica o fundamental, es
realizada principalmente en los
laboratorios.

Su objetivo consiste en ampliar

y profundizar cada vez nuestro
saber de la realidad y su
propósito será el de obtener
generalizaciones cada vez
mayores (hipótesis, leyes,
teorías).
Definición:
Depende de los
descubrimientos y avances de
la investigación básica y se
enriquece con ellos pero se
caracteriza por su interés en
la aplicación, utilización y
consecuencias prácticas de
los conocimientos.
Es la búsqueda y la consolidación
del saber y la aplicación de los
conocimientos para el
enriquecimiento de la cultura y lo
científico así como la producción
de la tecnología al servicio de la
sociedad.
Busca el conocer para hacer, para
actuar, para construir, para modificar.

Tiene una aplicación inmediata desde

el momento en que se termina.

Tiene por finalidad la búsqueda y

consolidación del saber y la aplicación
de los conocimientos.

Busca mejorar la condición humana.

Se centra en el análisis y solución de
problemas de vida social y real.

Descubre soluciones para algunos

problemas prácticos urgentes.
 E M l :t. .-..:
E S C U E L A M I LI T A R o'e I N G E N I E RI A
«M cnl . i \ n t nn in.Tn!IÁ ti a 811,..
.
,
Prestigio. Disc iplina y Mej ores Oportu a<hs

• •
ELM ÉTODO
CIENTÍFICO
Etimológicamente la palabra
método se deriva del griego meta
(hacia, a lo largo) que da idea de
acción o movimiento y de la raíz
odos, que indica camino.

Método quiere decir un camino

hacia algo, orientarse a conseguir
o realizar una acción específica,
vía, búsqueda, para alcanzar un
fin o propósito.
 CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO

MÉTODO CIENTÍFICO

INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
El método científico es un proceso
destinado a explicar fenómenos.

Establecer relaciones entre los hechos y

enunciar leyes que expliquen los
fenómenos físicos del mundo y permitan
obtener. Con estos conocimientos,
aplicaciones útiles al hombre.
.
Los científicos emplean el método
científico como una forma planificada de
trabajar.

Sus logros son acumulativos y han

llevado a la humanidad al momento
actual.
El método científico es el proceso en el cual se
usan experimentos para contestar preguntas. Es
el modo ordenado de proceder para el
conocimiento de la verdad, en el ámbito de
determinada disciplina científica. „Un conjunto
sistemático de criterios de acción y de normas
que orientan el proceso de investigación.

El mecanismo que utilizan los científicos a la

hora de proceder con el fin de exponer y
confirmar sus teorías. Es la herramienta que usan
los científicos para encontrar las respuestas a sus
interrogantes.

Podemos concebir el método científico como

una estructura, un armazón formado por reglas
y principios coherentemente conectados. Los
cuales aseguran que la ciencia avance al
verdadero conocimiento de las cosas.
Método también es un procedimiento para descubrir
las condiciones en que se presentan los sucesos
específicos, caracterizado generalmente por ser
tentativo, verificable, de razonamiento riguroso y
observación empírica.

De acuerdo a Pardinas (1969): “Método de trabajo

científico, es la sucesión de pasos que debemos dar
para descubrir nuevos conocimientos o, en otras
palabras, para comprobar o rechazar hipótesis que
implican conductas de fenómenos, desconocidos
hasta el momento”.

Lo que importa y es fundamental en el método

científico no es el descubrimiento de verdades en
todo momento, sino más bien el determinar cuál ha
sido el procedimiento para demostrar que un
enunciado es así, pues cada ciencia plantea y
requiere un método especial, según sea la naturaleza
de los hechos que estudia.
 «Mcn l. i\ ntnni n.Tn!IÁtia 8111.
Prestigio. Disciplina y Mejores Oportu

ETAPAS DEL
M ÉTODO
CIENTÍFICO
Consiste en examinar
atentamente a simple vista o con
auxilio de ciertos instrumentos y
herramientas la naturaleza de los
objetos.

En Ingeniería la observación es
fundamental para detectar
necesidades en un problema
determinado.
Consiste en hacer una serie de
suposiciones y pronósticos
formulando un aseveración o
bien enunciado que antecede a
otros, constituyendo su
fundamento.

En ingeniería la hipótesis es
parte de la planeación,
fundamentando en lo que se
espera.
Consiste en probar y examinar
llevando a nivel de laboratorio el
problema en estudio.

En ingeniería la experimentación
es fundamental, para dar una
correcta solución a un problema,
es necesario desarrollar
repetidamente la propuesta de
solución al problema, para poder
llegar a conclusiones.
Consiste en proponer pruebas
para llegar a la respuesta del
problema con certeza y claridad,
involucrando toda la información
que de solución a la situación que
se desarrolló a nivel de
laboratorio.

En ingeniería la comprobación es
decisiva, ya que por medio de
indicadores se evalúa si el
proyecto procede o no.
Es el conocimiento especulativo
considerado con independencia
de toda aplicación.

En ingeniería la teoría es una

solución conceptual sin tomar
en cuenta el desarrollo del
proyecto en su ejecución.
Es la regla o norma constante e
invariable de las cosas.

En ingeniería es imposible llegar a

una ley, ya que siempre está
abierta al cambio y se adapta a él,
por lo tanto el proyecto de
ingeniería depende de muchos
factores que influyen en su
desarrollo y la ingeniería
constantemente tiene que dar
soluciones.
ELEM ENTOS
DEL M ÉTODO
CIENTÍFICO
a) Es una forma de investigar que
nace en el siglo XVII.
b) Es un método no dogmático, ya
que se basa en leyes deducidas
por el hombre.

Sus leyes son siempre rechazadas

si los hechos contradicen lo que
afirman.

Su validez la confirma la
experiencia diaria de su uso.
c) Es un método que se construye
estableciendo relaciones entre
experiencias observables y no
observables a partir de certezas
absolutas.
d) Es un método que usa las
matemáticas como herramienta
para establecer una relación
entre las variables.
e) Es un método con el que se
pueden obtener leyes que
constituyen la única manera de
predecir el futuro y conocer el
pasado lejano.
Debemos tener claro que la ciencia
no pretende ser ni absoluta, ni
autoritaria, ni dogmática.

Todas las ideas, hipótesis, teorías;

todo el conocimiento científico está
sujeto a revisión, a estudio y a
modificación.

El conocimiento que tenemos

representa las hipótesis científicas y
teorías respaldadas por
observaciones y experimentos
(método empírico).
Debido a que la ciencia investiga
aspectos de la realidad para
comunicar sus hallazgos, cada
una de las ciencias utiliza
términos o conceptos propios.

Por eso se puede decir que

cualquier ciencia tiene su sistema
conceptual.
Como sabemos, la teoría puede dar
orientación a la búsqueda de hechos.

Una hipótesis indica lo que estamos buscando.

Al analizar lógicamente los hechos de una

teoría, pueden deducirse relaciones distintas
de las establecidas en ellas; aquí todavía no
sabemos si tales deducciones son correctas.

Sin embargo, la formulación de la deducción

constituye una hipótesis; si se la comprueba,
pasa a formar parte de una futura
construcción teórica; luego la relación entre
hipótesis y teoría es muy estrecha.
 .MJ:.:..:!..
«Mcnl. i\ntonio .To!!P.deS11
Pres t ig io. Dis c iplina y Mejores Oportu

RELACIÓN

HIPÓTESIS
PROBLEMA: Su conceptualización representa el
esfuerzo por dar la dirección al proyecto,
a la investigación, etc.

HIPÓTESIS: Representa un enfoque más formal para

la obtención e interpretación de los
resultados.
PROBLEMA: Son cuestionamientos acerca de la forma
en que se comportan los fenómenos.

HIPÓTESIS: Son respuestas tentativas a dichos

cuestionamientos.
La relación entre problema e hipótesis es muy
directa.

Las hipótesis se relaciona con el problema de

investigación porque proponen respuestas
tentativas a la pregunta que se plantea. Por lo
tanto, las hipótesis surgen de las preguntas de
investigación.

Es importante notar que una vez planteada la

hipótesis, ésta se convierte en la guía precisa
para buscar la solución al problema de
investigación.
LAS
INVESTIGACIONES
También recibe el nombre de
investigación pura, teórica o
dogmática.

Se caracteriza porque parte de un

marco teórico y permanece en él; la
finalidad radica en formular nuevas
teorías o modificar las existentes, en
incrementar los conocimientos
científicos o filosóficos, pero sin
contrastarlos con ningún aspecto
práctico
Este tipo de investigación también
recibe el nombre de práctica o
empírica.

Se caracteriza porque busca la

aplicación o utilización de los
conocimientos que se adquieren.

La investigación aplicada se encuentra

estrechamente vinculada con la
investigación básica, pues depende de
los resultados y avances de esta
última.
Este tipo de investigación es la que se
realiza, como su nombre lo indica,
apoyándose en fuentes de carácter
documental, esto es, en documentos de
cualquier especie.

Como subtipos de esta investigación

encontramos la investigación
bibliográfica, la hemerográfica y la
archivística; la primera se basa en la
consulta de libros, la segunda en artículos
o ensayos de revistas y periódicos, y la
tercera en documentos que se
encuentran en los archivos, como cartas,
oficios, circulares, expedientes, etc.
Este tipo de investigación se apoya en
informaciones que provienen entre
otras, de entrevistas, cuestionarios,
encuestas y observaciones.

Debido a que es compatible

desarrollar este tipo de investigación
junto a la investigación de carácter
documental, se recomienda que
primero se consulten las fuentes de
carácter documental, a fin de evitar
una duplicidad de trabajos.
Recibe este nombre la investigación
que obtiene su información de la
actividad intencional realizada por el
investigador y que se encuentra
dirigida a modificar la realidad con el
propósito de crear el fenómeno
mismo que se indaga, y así poder
observarlo.
Recibe este nombre la investigación que
se realiza con el propósito de destacar
los aspectos fundamentales de una
problemática determinada y encontrar
los procedimientos adecuados para
elaborar una investigación posterior, se
aplican a investigaciones poco
estudiadas.

Es útil desarrollar este tipo de

investigación porque, al contar con sus
resultados, se simplifica abrir líneas de
investigación y proceder a su
consecuente comprobación.
Ejemplo:

Servicio de distribución de
comida rápida a domicilio en
Riberalta.

Construcción de viviendas
bioclimáticas.

Los sistemas inteligentes para el

cambio de la sociedad.
Mediante este tipo de investigación, que
utiliza el método de análisis, se logra
caracterizar un objeto de estudio o una
situación concreta, señalar sus
características y propiedades.

Combinada con ciertos criterios de

clasificación sirve para ordenar, agrupar o
sistematizar los objetos involucrados en el
trabajo indagatorio.

Sirve de base para investigaciones que

requieran un mayor nivel de profundidad.
Ejemplo:

Estudios de mercado, describiendo el

tamaño del mercado, el poder
adquisitivo, la disponibilidad de los
distribuidores y las características de
los consumidores.

Descripción de las propiedades de los

aglomerados.

Las redes inalámbricas lan.

Mediante este tipo de investigación,
que requiere la combinación de los
métodos analítico y sintético, en
conjugación (unión) con el deductivo y
el inductivo, se trata de responder o
dar cuenta de los por qué del objeto
que se investiga.
Ejemplo:

A qué se debe que la empresa Gillette es líder

del mercado mundial con cerca de una docena
de categorías de productos de consumo,
principalmente en el cuidado personal.

Cuál es el motivo por el que algunas carreteras

tienen más tiempo de vida que otras.

Cómo facilitan los sistemas a generar

inteligencia artificial.
 RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

• Documentales
TÉCNICAS CUALITATIVAS

• Entrevistas individuales
• Observación
 Grupos focales
• Técnicas grupales  Lluvia de ideas
 Grupo nominal
La técnica de los grupos focales es una reunión
con la característica de entrevista grupal abierta
y estructurada.

Las personas elegidas por los investigadores

discuten y elaboran, desde su experiencia
personal, un tema, hecho o fenómeno que es
motivo de investigación.

Por ejemplo una investigación sobre:

La disminución de exportación de almendra.

Desempeño del concreto reforzado con fibras
metálicas.
Desarrollo de un sistema monitoreo de la
temperatura.
Selección de los participantes del grupo:

Cualquier persona cuyas características

corresponden a un tipo de grupo en
particular, puede ser incluido en la
muestra.

Las respuestas de los entrevistados

deben ser registradas cuidadosamente.

Tomar notas escritas se considera

esencial.
1. Definir los objetivos del estudio o
investigación:

Preguntas que ayudan a identificar los

objetivos.
- ¿Qué se desea alcanzar con la
investigación?
- ¿Qué se busca con la investigación?
- ¿Qué información se puede obtener
del grupo?
2. Definir los participantes del grupo focal:

De acuerdo a los objetivos de la investigación

detallar los atributos o características
principales para seleccionar a los
participantes.

Hay que considerar algunas personas de

reemplazo en caso de ser necesario.

Una vez seleccionados los participantes, se le

indican los objetivos del estudio, la
metodología de trabajo, su papel o rol, se los
debe motivar por su participación.
3. Preparación de las preguntas:

Deben ser concretas.

Deben amplias, llevando la discusión de lo
más general a lo específico.

Determinar ¿qué preguntas podrían

contestar?

Se sugiere seleccionar las cinco o seis

preguntas más adecuadas y pertinentes.

Realice las preguntas en secuencia, yendo

desde lo general a lo específico, de lo más fácil
a lo más difícil, y de lo positivo a lo negativo.
4. Selección del moderador del grupo focal:

Es importante que el moderador este al tanto del tema a

investigar.
Debe tener habilidades comunicacionales, saber
escuchar, darsea entender, interpretar, control del
tiempo.
Debe mantener la idea central de la discusión, y
cerciorarse que cada participante participe activamente.
Durante la reunión el moderador debe promover el
debate planteando preguntas.
Debe mantener a los participantes atentos en el tema de
investigación.
Asegurarse que cada uno de los participantes tenga la
oportunidad de expresar sus opiniones.
No debe mostrar preferencias o rechazos que
influencien a los participantes a una opinión
determinada o a una posición en particular.
5. La reunión:

Se recomiendan sitios o lugares

“neutrales”, que no estén
relacionados con la
investigación.
Uso de una sala de reuniones
en forma de U.
No mayor a dos horas ni menor
a una hora.
Utilizar también grabadora o
video cinta.
Marbetes para identificar a los
participantes.
6. Interpretación de la información
obtenida:

Resumir inmediatamente lo expresado

en la reunión.
Transcribir las grabaciones.
Analizar los relatos, actitudes y
opiniones que aparecen
reiteradamente o comentarios, etc.
Discutir la información obtenida con
su grupo de investigadores y unir con
otras herramientasque se hayan
utilizado para obtener información,
dando solución al problema o
proponiendo alternativas.
1.- La misión:

Preparar los datos sobre el tema

a investigar o el problema.

Formular la pregunta sobre la

investigación o problema.
2.- Las personas:

Se invita a las personas.

Se les presenta la información,

preferiblemente no escrita.

Una persona dirige la lluvia de

ideas.
3.- Tener algo para escribir:

Papel.

Lapíz, bolígrafo o marcadores.

4.- El proceso:

Se debe presentar a los

participantes:

El problema o lo que se esta

investigando.

Tiempo en el que se ejecutará la

técnica.

Reglas.
Las reglas son:

Tener una buena cantidad de

ideas.

No se aceptan críticas.

Todas las ideas son

bienvenidas.
5.- Seguimiento:

Recopilar las mejores ideas o

las que más se repiten, para el
tema de investigación o para
la solución del problema.
6. Evaluación de las diferentes ideas:

Se deben evaluar las ideas y 3 4 5

2
asignarles una calificación, partiendo
de criterios relacionados a la razón de
ser de estas.
7.- Conclusión:

Informar a que conclusiones

se llegaron sobre la
investigación o la solución al
problema.

Las ideas que obtuvieron la

mayor calificación son
aquellas que cumplieron en
sumo grado con los criterios
asignados.
Es una técnica para conducir grupos, generar
ideas, analizarlas y tomar decisiones
prioritarias por consenso grupal.
El grupo nominal contribuye a mejorar la
eficiencia en la toma de decisiones.
Es una herramienta útil de planificación y
para formular planes de acción basados en
prioridades.
Se obtienen ideas para generar acción en un
corto espacio de tiempo.
Participan de 6 a 10 personas
Se requieren solamente entre 1 a 2
preguntas.
Se busca un consenso del grupo.
Es una herramienta útil de
planificación y para formular
planes de acción basados en
prioridades.
Se puede utilizar con grupos
heterogéneos.
Toma un tiempo de entre 90-120
minutos aproximadamente.
Es recomendable utilizar los grupos
nominales cuando:

Se necesite determinar problemas

de la sociedad que requieran
prioridad.

Se deba decidir una estrategia

dentro del estudio de necesidades
para solucionar problemas
identificados.

Se necesite definir servicios y

programas de excelencia.
Es recomendable utilizar los grupos
nominales cuando:

Se requiere ampliar los datos de las

encuestas, o para diseñar las
preguntas de las mismas.

El asunto o el problema es
controversial o está relacionado a
algún conflicto.
Se necesita:

Un moderador.

Tener cuidado para seleccionar las

personas.

Evitar que algunos integrantes del

grupo dominen la dinámica.

Se recomienda utilizar tarjetas para

que los participantes escriban las
ideas.
1. Definir la tarea:

En forma de pregunta, por escrito

de manera visible para el grupo,
asegurando que la pregunta sea
comprendida por todos, acerca de
la investigación o el problema.
1. Definir la tarea:

Ejemplo de preguntas:

¿Cuáles serán las estrategias para

exportar productos no
tradicionales?.

¿Cómo será el diseño estructural

alternativo de una central
hidroeléctrica para zonas cálidas?.
2. Inicio:

Bienvenida e introducción (5
minutos).

Generación silenciosa de ideas por

parte de los participantes por
escrito (15-20 minutos).
2. Inicio:

Trabajando en silencio. Los

miembros del equipo escriben sus
ideas en tarjetas, a razón de tres a
cinco por tarjeta, durante un
tiempo limitado.
3. Desarrollo:

Finalizada la fase anterior, el

moderador de la técnica recoge las
tarjetas y lee cada una de las ideas
aportadas. Cada idea se escribe en
una pizarra u otro dispositivo.
4. Aclaración:

Se da oportunidad a los
participantes de explicar las ideas
aportadas y de solicitar
aclaraciones sobre aquellas
expresadas por otros miembros del
grupo.
5. Hacer la selección:

Una vez que se cuenta con una

relación de ideas definitiva, es el
momento de llevar a cabo la
votación que dará lugar a su
jerarquización, de las ideas.
6. Determinar la prioridad:

Se procede a la suma de las

puntuaciones otorgadas a cada
idea. La que posee una puntuación
mayor será la considerada como
más importante por el grupo. Es la
que tiene mayor prioridad.
Documentos y registros
(estadísticas oficiales,
informes del análisis de la
situación de mercado).

Fuente bibliográficas.

Documentos legales.

Diario de trabajo de
campo.
Conversación en la que
y durante la cual se
ejercita el arte de
formular preguntas y
escuchar respuestas.
(Ruiz, J.I, 1999)

Interacción dinámica entre

dos o más personas
La entrevista es útil para:

• Obtener información sobre

actitudes, valores y
opiniones.
• Abarcar temas delicados,
conflictivos.
• Proporcionar datos.
Estructurada:
El investigador planifica
previamente las preguntas
mediante un guión
preestablecido.
Es secuenciado y dirigido,
por lo que dejan poca o
ninguna posibilidad al
entrevistado de replica o
de salirse del guión.
Son preguntas cerradas (si,
no o una respuesta
predeterminada).
1. ¿Considera que la demanda de asaí en Riberalta es
alta?

Si…… No…..
2. Indique un producto que se pueda comercializar a
nivel nacional?.

……………………….
3. ¿Con qué frecuencia estudia a la semana?

Una vez….. Más de 2 veces ….. Ninguna…..

4, ¿Cuál es el material más utilizado en la construcción
de viviendas?

Adobe…… Ladrillo…..Cemento…….

5. ¿Qué material es utilizado para impermeabilizar

paredes?

……………………….
Semiestructurada:
Se determina previamente cual
es la información relevante que
se quiere conseguir.
Se hacen preguntas abiertas
dando oportunidad a recibir
más información de la
respuesta, permite ir
conectando temas, pero
requiere de una gran atención
por parte del investigador para
poder encauzar y ampliar los
temas.
1. ¿Cuáles considera que son las principales
características en la exportación del palmito?

2. ¿Cómo aportará al crecimiento de la región la

venta de ropa deportiva?.

3. ¿Cómo debe ser la atención al cliente en las

instituciones públicas?
4, ¿Cuál es la pendiente que tienen que las
alcantarillas al momento de su construcción?

5, ¿Por qué es aconsejable revisar la cartografía

antes de iniciar la construcción de una
carretera?.

6, ¿Qué se debe considerar en la construcción de

túneles?
No estructurada:
No sigue un guión previo. El
investigador tiene como
referentes la información
sobre el tema. La entrevista se
va realizando a medida que
avanza la entrevista con las
respuestas que se van dando.
Requiere gran preparación
por parte de investigador,
documentándose
previamente sobre el o los
temas a tratar.
Introductorias: “¿Puede decirme sobre...?”
Directas: “¿Alguna vez usted ha hecho...?”
De especificidad: “¿Qué pasa si...?”
De continuidad: “ ¿Puede decirme más sobre...?”
Indirectas: “¿Qué haría una persona en ese caso de...?”
Interpretativas: “¿Quiere usted decir que...?”
Estructurales: “Quisiera presentar un nuevo tema”
Cierre: “Para concluir, quisiera que me explicara …”
 • Escuchar
Saber:
• Hablar
Formular preguntas claras y
neutras.
Evitar preguntas inductoras.
Formular una pregunta por vez.
Organizar el contenido dentro
del tema.
Que la entrevista sea
agradable.
• El entrevistador debe
presentarse.
• Explicar el propósito de la
entrevista.
• Solicitar permiso para el uso
de la información.
• Garantizar la
confidencialidad en relación
a la información que se
obtenga.
• Agradecer la colaboración
del entrevistado.
Es el proceso de
contemplar sistemática y
detenidamente el
desarrollo de un
fenómeno, hecho, sin
manipularlo ni
modificarlo.(Ruiz, 1999).
• Capacidad de
escuchar y percibir.
• Capacidad para
registrar los fenómenos
o hechos de forma
sintética y objetiva.
• Habilidad para
comunicar, presentar y
explicar los objetivos de
la observación
realizada.
 E M 1.:._.··..:
E S C U E L A M I LI T A R D E I N G E N I E AI A
«M cn l. i\ n t nnin.Tn!IÁtia 811
p " ;go. Dloolplloay "''°'" Dp rt" "1111111111

1
1
PLANIFICACIÓN
1
DELA
1
INVESTIGACIÓN 1
1
Toda línea de investigación
comienza con el
descubrimiento o
identificación de un
problema y se busca la
solución al mismo a través
de los diferentes niveles de
investigación.
Se plantea cuando se observa
un fenómeno que debe ser
analizado, por esto es
fenomenológico, su función es
el reconocimiento e
identificación de problemas.

Ejemplo
Incremento en el pago de
aranceles por productos
exportados.

Hundimientos en la capa
asfáltica.
Se les conoce como estudios
de INNOVACIÓN, nos permiten
solucionar problemas, controlar
situaciones.

Ejemplo
Introducción al mercado de
refrescos picantes.

Uso de fibra de aramida como

material de construcción.
Consiste en la caracterización de
un fenómeno, hecho, individuo u
otro con el fin de establecer su
estructura o comportamiento.

Ejemplo:

Comportamiento de la oferta de
almendra en Riberalta.

Estructura de los pilares para que

soporten el peso de los puentes.
Es aquella que actúa en el
presente y sobre dos variables.
Mide y evalúa con precisión el
grado de relación que existe entre
dos conceptos o variables durante
la investigación.

Ejemplo
?Financieramente cuál es la
relación de los Estados Financieros
y el Flujo de Caja?.

¿Cuál es la fuerza básica en

estructuras que se aplica entre
tensiones y desplazamientos?
Explica el comportamiento de una
variable en función de otra u otras,
por ser estudios de causas y efecto
requieren control y no basta con la
estadística deben cumplir otros
criterios de causalidad.

Ejemplo:

?Por qué los estudiantes de la

Metodología de la Investigación
tienen un muy alto rendimiento
académico?

¿A qué se debe que la hidráulica

afecta a la transmisión de energía?
Tiene como propósito proveer o
anticipar situaciones futuras. Se
encarga de la estimación
probabilística de eventos
generalmente adversos.

Ejemplo:

¿Cómo cambiará el mercado de

motocicletas en Riberalta en los
próximos 3 años?.

¿Qué materiales se utilizarán en las

construcciones para el 2020
evitando la contaminación?
 1
1
FASES DELA
1
INVESTIGACIÓN 1
1
1
1
Acciones que implica:

 elegir un tema
 ubicar un problema
 plantear preguntas
 diseñar metodología
 planear acciones
 organizar todo el proceso
de la indagación

Características del
documento: claridad,
coherencia y sencillez.
Aplicación de técnicas de
investigación.
Búsqueda, recuperación y
organización de la información.
Construcción de datos.
Tipo de documento que produce:
 Diario de campo
 Cuadernos de notas
 Cuestionarios
 Grabaciones
 Entrevistas
 Fotografías
 Fichas de lectura
Características del documento:
– Profundidad
– Descripción
– Riqueza
– Diversidad
Organización y análisis de la
información.
Redacción y revisión del reporte.
Tipo de documento que Produce:
 Tesis
 Artículos
 Monografías
 Tratados
 Manuales
Comunicación de los resultados:
Comunicación por escrito.
Presentación de los resultados de la
investigación.
Divulgación del conocimiento
científico.
Características del documento:
– Claridad
– Novedad
– Evidencias
– Argumentos
– Coherencia
 ••
PERFIL DE
INVESTIGACIÓN

-•
Es una guía elaborada
como índice a seguir; en
esta se incluyen todos los
procesos que se pueden
llegar a seguir, y aunque
pueda llegar a cambiarse
en un momento dado,
sigue siendo una guía que
permite llevar un orden
teórico del trabajo
realizado.
Puede identificarse el perfil
como la definición del
conjunto de operaciones que
se seguirán en
determinado tiempo y
espacio a fin de obtener los
resultados necesarios en una
investigación. El perfil es,
además, una investigación
preliminar sobre la que
se estructura la investigación
final. (TaborgA, H. 1980).
Es normal que en una
investigación cualquiera
tropiece con una serie de
imprevistos, contratiempos y
limitaciones de uno u otro tipo,
pero incluso tales
inconvenientes sirven para
obtener los resultados
esperados, ya que se acercan
a los propósitos del
investigador identificados en
el diseño metodológico.
La importancia del perfil está
dada por el éxito que se espera
obtener de la investigación.

El éxito está determinado por la

sujeción a los plazos
establecidos, la aplicación de
los instrumentos señalados y de
la manera definida, así como
una serie de factores internos y
externos que hacen a la
investigación.
1.Título
2. Antecedentes
3. Planteamiento del problema
4. Objetivos
5. Justificación
6. Alcance
7. Fundamentación teórica
8. Hipótesis
9.Marco Metodológico
10.Temario tentativo
11.Cronograma
12.Fuentes de consulta.
 «Mcnl . i \ n t nn in.Tn!IÁ tia 811 .
Prestigio. Disc iplina y Mej ores Oportu ades

DOCUM ENTO
FINALDE
INVESTIGACIÓN
Su raíz está en el griego thesis
que significa conclusión,
proposición que se mantiene
con razonamientos.

Otras fuentes definen el

término como el estudio
escrito que el aspirante al
título profesional o
académico debe presentar
a la comisión universitaria
(tribunal) para su
aprobación.
 «M cnl . ¡ \ ntnn in.Tn!IÁ tia 811,,..
. . . . . , Prestig io. Disc iplina y Mejores Oportu
dM

DISEAO DELA
INVESTIGACIÓN
 Preexperimentos
EXPERIMENTALES Experimentos “Puros”
Cuasiexperimentales

Objetivos
Preguntas de Investigación
Tipos de Estudio (Explorativo,
descriptivo, correlacional o
explicativo)
Hipótesis

Transeccionales
ó transversales NO EXPERIMENTALES
Longitudinales
 Preexperimento
Experimento Puro Su grado de control es mínimo
Manipulación intencional de No hay manipulación de
una o más variables variable
independientes
No hay información sobre el
Causa:variable independiente grupo antes del tratamiento
Efecto: variable dependiente No hay ausencia-presencia
Medir el efecto de la variable
independiente sobre la
dependiente
Control: validez interna, validez Cuasiexperimental
externa
Seguridad o confiabilidad de la
equivalencia de grupos
 Transversal ó transeccional
¿Cuál es la relación entre un
conjunto de variables en un punto
de tiempo?

Descriptivos
Correlacionales Causales
Indagar las incidencias y los
valores como se manifiestan Pretenden analizar
una ó más variables relaciones de causalidad

Correlacionales
Describen las relaciones
entre dos ó más variables en
un momento determinado
 Longitudinal
¿Cómo evolucionan o cambian
una ó más variables ó las
relaciones entre ellas?

Tendencia Tendencia de grupo Panel

Analizar cambios a En subpoblaciones o Semejante a
través del tiempo (en subgrupos los dos
variables o sus anteriores,
relaciones) pero con los
mismos
La atención se centra en sujetos
una población. Por
ejemplo: actitud hacia el
aborto en una
comunidad (por 10 años)
RESULTADOS DELA
INVESTIGACIÓN

••1111
.
.

-
El análisis de resultados es lo
más difícil de redactar, aunque
los resultados obtenidos sean
válidos y muy interesantes, si el
análisis de resultados está
redactado de manera
deficiente, esto afectará
seriamente el trabajo.

El análisis de resultados es
sencillamente entrelazar los
datos y resultados que se
encontraron en la investigación
con los datos o información de
la base teórica y los
antecedentes.
Para definir la forma como se llevará a
cabo el análisis o procesamiento e
interpretación de los datos, se recomienda
hacer un pequeño diseño esquemático,
teniendo en cuenta para ello las respuestas
a las siguientes preguntas:

¿Cuál es la actitud sobre el estudio del

conocimientos que esta debajo al método
seleccionado por el investigador para
estudiar la realidad identificada en el
problema?

¿Cuál será la forma de análisis de los datos

de acuerdo con el método seleccionado?
En este sentido, la respuesta
a estas preguntas
presuponen explicar y
describir la forma como
serán procesados los datos,
describiendo en la
argumentación el énfasis por
un análisis cuantitativo o
cualitativo de éstos y
detallando el nivel de
medición al que se pretende
llegar.
El análisis de resultados consistirá en
explicar los resultados obtenidos y
comparar estos con datos obtenidos
por otros investigadores, es una
evaluación crítica de los resultados
desde la perspectiva del autor
tomando en cuenta los trabajos de
otros investigadores y el propio.

Cabe señalar que el análisis de

resultados se propone interpretar y
analizar los resultados de la
investigación de donde saldrán los
elementos para plantear las
conclusiones, teniendo cuidado de
no caer en repeticiones de los
resultados.
TEMA DE
INVESTIGACIÓN
Cualquier investigación se
origina en una duda,
inquietud o pregunta
acerca de un tema que
interesa al investigador.

La selección del tema o del

problema que se va a
estudiar, es el primer paso
para llevar a cabo una
investigación.
De la observación cotidiana
pueden surgir muchos de los
temas de investigación, de
hecho, un problema no es más
que el cuestionamiento a la
existencia de un fenómeno que
se presenta.

No todos los problemas son

apropiados para realizar
trabajos de investigación,
debido a sus características y a
las posibilidades y recursos
disponibles.
Que corresponda con los
intereses de quien la realiza.
Que las fuentes estén al alcance
físico, económico, cultural, etc.
Que la información ó datos a los
que se recurran sean
manejables.
Que el cuadro metodológico de
la investigación esté al alcance
de la experiencia de quien la
realiza.
Factibilidad. El problema que se va a
investigar debe ser posible de estudiarse
tomando en cuenta los recursos de tiempo,
el acceso a la información, el grado de
dificultad y el financiamiento con que se
cuenta.

Novedad y originalidad. La investigación

científica persigue la búsqueda de nuevos
conocimientos. Por otra parte, debe
evitarse duplicidad en los temas de
investigación.

Importancia. El problema por investigar

debe ser actual y aplicable, de tal manera
que su resolución aporte algo a un área de
conocimiento y de ser posible a la
sociedad.
Interés. El problema debe
representar un reto lo
suficientemente importante para el
investigador, de manera que todos
los obstáculos y el trabajo que
implica una investigación sean
fácilmente salvados.

Precisión. Debe ser lo más

concreto y específico posible, ya
que un problema demasiado
general, amplio o vago, sólo
conduce a confusiones y a
pérdida de tiempo, esfuerzo y
recursos.
Para acercarse al tema y
decidir cuál se desea estudiar y
cuándo no hay un tema
especial, existen fuentes,
procedimientos y técnicas
concretas que son útiles para
identificar el tema de estudio.

El estudiante que va elegir un

tema de investigación, debe
considerar: Que el tema
pertenezca a un área en la
cual ya se posee un
conocimiento y experiencia
previos.
ORÍGENES DE
TEMAS DE
INVESTIGACIÓN
 OTROS

PRESENTIMIENTOS
RESULTADOS
CONTRADICTORIOS

10
9 1
OBSERVACIONES
DE HECHOS EXPERIENCIAS
2 INDIVIDUALES
7
IDEA DE
INVESTIGACIÓN

CONVERSACIONES 6 3
PERSONALES
MATERIALES
5 ESCRITOS
4

VACIOS DEL
CONOCIMIENTO TEORÍAS
Uno se puede preguntar a sí
mismo:

¿Qué aspectos de la teoría

estudiada en mi formación
académica o profesional y/o
programa que estoy cursando me
gustaría conocer y profundizar?

¿Existe alguna inquietud teórica o

alguna experiencia práctica que
me gustaría investigar?

¿Es de mi interés el tema?

 «Mcnl . ¡ \ n t nn in.Tn!IÁ tia 811,,.. , . . . .
.....
,
Prestigio. Disciplina y Mejores Oportu

1
TÉCNICAS PARA
1
LAGENERACIÓN 1
DE IDEAS 1
 Seis sombreros para pensar
 Análisis FODA
 Análisis Causa-Efecto (Ishikawa)
 Árbol del problema
Creada por Eduardo de Bono en su libro “Seis sombreros
para pensar.

Ayuda a:

Ver cada situación desde 6 diferentes

perspectivas.

Obliga a cambiar la forma usual de

pensar en los problemas.

La gente de éxito piensa desde una

posición positiva y muy razonable.

Los pesimistas por su parte, pueden estar

demasiado a la defensiva.

Y a la gente más emotiva le puede

costar ponderar las decisiones con
calma y racionalidad.
Se puede utilizar en grupos
de trabajo, pero se puede
utilizar individualmente.
Cada sombrero representa
una forma distinta de
pensar.
Blanco: Enfoque y concentración
en los datos, fijarse en la
información y tratar de formular
nuevo conocimiento. Identificar
los vacíos de conocimiento y
tratar de llenarlas o al menos
busca que sean conocidas por
todos. Trata de analizar las
tendencias y extrapolar a partir
de datos históricos.
Rojo: Ver los problemas
intuitivamente, intentar ver al
mismo tiempo, cómo
reaccionarían emotivamente
otras personas. También se trata
de interpretar las reacciones de
otras personas que no conocen el
propio razonamiento a plenitud.
Negro: Al usar el sombrero negro se
buscan todos los puntos negativos de
una decisión. Cada opción se analiza
cuidadosamente y a la defensiva. Se
intenta ver cómo puede fallar.
El pensamiento de sombrero negro es
una de las grandes ventajas de esta
técnica.
Muchas personas están demasiado
acostumbradas al pensamiento positivo
que no ven los inconvenientes.

Amarillo: Pensar en forma positiva. Ver

los beneficios y ventajas de una
decisión. Punto de vista optimista
Ayuda a seguir adelante en las
dificultades
Verde: Pensamiento
creativo. Desarrolla
soluciones creativas para
un problema. Se evita la
crítica y se da libertad a
opinar.

Azul: Control. Es el sombrero

de quienes dirigen las
reuniones. De ser necesario
se hace a los participantes
usar diferentes sombreros
de acuerdo a lo que se
necesite.
La matriz FODA es una herramienta
de análisis que puede ser aplicada a
cualquier situación, individuo,
producto, empresa, etc, que esté
actuando como objeto de estudio en
un momento determinado del
tiempo.

El análisis FODA es una herramienta

que permite conformar un cuadro de
la situación actual del objeto de
estudio (persona, empresa u
organización, etc.) permitiendo de
esta manera obtener un diagnóstico
preciso, en función de ello, tomar
decisiones acordes con los objetivos
y políticas y otros.
Es un método para analizar:

 Fortalezas.
 Oportunidades.
 Debilidades.
 Amenazas.

El análisis FODA consiste en realizar una

evaluación de los factores fuertes y débiles que en
su conjunto diagnostican la situación interna de
una organización, producto, fenómeno, etc., así
como su evaluación externa, es decir las
oportunidades y amenazas.
 FO DA
Variables

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

INTERNAS EXTERNAS

Es posible actuar Es difícil poder

sobre ellas modificarlas
Son las capacidades
especiales con las que cuenta,
la organización, el hecho,
fenómeno, producto, etc.
 Alta calidad en la atención al cliente

 Rápida conectividad del Internet

 Resistencia a la humedad
Son aquellos factores que
resultan positivos, favorables,
explotables, que se deben
descubrir en el entorno.
 Las energías alternativas.

 Nuevos materiales sintéticos para

construir.

 Incremento de vías de comunicación.

Esta asociado a lo que
carece, no se posee y
no se desarrolla.
 Alto consumo de energía.

 Falta de personal.

 Difícil instalación.

 Tecnología obsoleta.

 Se fisura rápidamente.
Son situaciones negativas,
externas al programa o
proyecto, que pueden atentar
contra éste.
 Incremento en los impuestos.

 Restricciones en el uso de
materiales.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Conocimiento de rutas Aplicaciones en teléfonos inteligentes.
Vehículos propios Aparición de vehículos exclusivos para la entrega
Conductores experimentados de comida rápida.

DEBILIDADES AMENAZAS
Pocos vehículos Ingreso de otras empresas similares
No se brindan servicios adicionales Incremento del precio de combustible
Se tarda en la entrega Rutas con baches
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Fácil configuración Conectividad entre diversos tipos de equipos
Permite restringir el acceso de
usuarios
Gran velocidad en la transmisión
de datos
Alta calidad en la señal
Tiene la opción de encriptado

DEBILIDADES AMENAZAS
Antenas con poco alcance La señal se ve afectada por condiciones
Se producen interferencias atmosféricas adversas.
Distancia limitada de conexión Susceptible de interceptar la señal
Alto consumo de electricidad
No es compatible con otros tipos
de conexiones sin cables como
Bluetooth, GPRS, UMTS y otros.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Resistencia a los movimientos Uso del hierro
Se opone al deformamiento Aparición de materiales livianos
Pisos flexibles

DEBILIDADES AMENAZAS
Obreros poco expertos en Corrosión en metales
construcciones Afectación por las condiciones meteorológicas
No realizar verificaciones del Terrenos poco resistentes
material
Kaoru Ishikawa, (1915-1989), nació
en 1915 en la ciudad de Tokio, Japón.
Fue un químico industrial japonés,
administrador de empresas y experto
en el control de calidad.
Es llamado como el padre Gurú de la
calidad y del análisis científico de las
causas y efectos de la calidad de
problemas en procesos industriales.
Su filosofía es que la calidad debe ser
una revolución de la gerencia.
Es una técnica de análisis de causa y efectos para la solución de
problemas.
Relaciona un efecto con las posibles causas que lo provocan.
Simplifica el análisis y mejora la solución de cada problema,
Ayuda a visualizarlos mejor y a hacerlos más entendibles.
Agrupa las causas del problema, o situación que se debe
analizar.
Detalla las subcausas que contribuyen a este problema o
situación.
 EFECTO O DEFECTO

Trace una flecha hacia la derecha y escriba el

“efecto” o “defecto” que causa el problema.
Causas mayores: definir los
principales conjuntos de
probables causas.(se sugieren
sean 4) referidas por ejemplo a:
• materiales,
• equipos,
• métodos de trabajo,
• mano de obra,
• medio ambiente
• Etc.
CAUSA MAYOR CAUSA MAYOR

EFECTO O DEFECTO

CAUSA MAYOR CAUSA MAYOR

Trace flechas que converjan sobre la flecha principal y escriba las causas mayores
 CAUSA MAYOR CAUSA MAYOR

Causa menor Causa menor

EFECTO O DEFECTO
Causa menor

CAUSA MAYOR CAUSA MAYOR

Marcar los factores importantes que tienen incidencia significativa sobre las
causas mayores. Márquelos con flechas que se apoyan en las causas
mayores.
 CAUSA MAYOR CAUSA MAYOR
subcausa
subcausa
subcausa

Causa menor Causa menor

EFECTO O DEFECTO
subcausa
Causa menor

subcausa

CAUSA MAYOR CAUSA MAYOR

Registrar como subcausas las pequeñas dificultades que tienen peso en

las causas menores.
 MAQUINARIA PERSONAL

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Plande cootingencia Auditorias y rel!'lsiones

Es una técnica que se emplea para
identificar una situación negativa (problema
central), la cual se intenta
solucionar analizando relaciones de
tipo causa-efecto.
Para ello, se debe formular el problema
central de modo tal que permita diferentes
alternativas de solución, en lugar de una
solución única.
Aporta una visión general que ayuda a
comprender el contexto en torno al
problema.
Es un método que permite ver más allá del
árbol y ver el bosque, que está en constante
cambio, se puede planificar una solución
que permita maximizar las garantías de
éxito.
El problema principal
constituye el tronco del
árbol, asimismo, se
identificará sus raíces, es
decir, las causas que lo
generan, así como los
efectos que se desprenden
de él, que conforman las
ramas del árbol
 Problema Central

Causa Causa Causa

Directa Directa Directa

Causa Causa Causa Causa Causa Causa Causa Causa Causa

Indirect Indirect Indirect Indirect Indirect Indirect Indirect Indirect Indirect
a a a a a a a a a
Problema Central
Identificar problemas
existentes, no los posibles o
futuros (no es correcto
suponer el “Probable
incremento de tasas de
interés” correcto
“Incremento de tasas de
interés”, o las «posibles
fisuras en el mercado
central» lo correcto «las
fisuras en el mercado
central»).
Un problema central no
debe ser expresado como
la ausencia de una
solución, sino como un
estado negativo existente
(No es correcto “Falta
planta de tratamiento de
agua”, correcto “No se
cuenta con una planta de
tratamiento de agua”.)
No debe
expresarse más de
un problema
central.
ELARBOLDE PROBLEMAS E M
E S C U E L A M I L IT A R D E I N G E N I E R I

Ejemplo «Mcn l. i\ nt onio .To dP.8 11

P " 'tlglo, Oi0<lpllM y Moj0 < " Op '1111111
- NO E:XISTI: AFECTA ELCLIM.A
PERDIDA DE: NO S E: Pl.PE:DEN
PERSONAL DE: l O
NO 3E POSICIONA PE:Rti.MNEN
NICHOS IOE POCA UOOltlEZ REALll
LA Ml..RC..'A. TE
MERCADO INVERSIONES

11 1 11 1 1 1
1
POCA.P TICIPAGIÓN
1
E:N ELME:RCM)Q REDUCC IÓN DE ROTACIÓN DE
INGRESOS PERSONAL

1
1
1
Dl.SMINUCIÓN DE

/ ..._

PERSONAL MATERIA PRIMA 1

NUEVO

1
11 1 1 1 1 1
NO CONOCEN NO E:ST;\N SE:.D EBE:.TRAER NO EXISTE:
FALLAS EN EL VA NO HA.Y
PROCESOS D E IDENTIFIC.AD O S DE OTRO S DONDE
ENFRIA,MIENTO REPUESTOS PROD UCX:ION CON LA EMPRESA UJGARES ALMACE R

.... .... .... "11111 .... "111111 "111111

... 1 "111111 "111111 "111111
'111
Es todo aquello que se
convierte en objeto de
reflexión y sobre el cual se
percibe la necesidad de
conocer, cuestionando lo
que está pasando en
relación con una situación,
una persona, un objeto,
institución, fenómeno,
hechos y otros.
Se debe detallar en forma escrita y
teórica todos aquellos aspectos
que hacen al problema.

Indicar las causas o los motivos por

los cuales se origina el problema.

Indicar aquellos aspectos que

ocasionan que se produzca el
problema.

Se utiliza el razonamiento lógico de

la deducción, es decir, ir de lo
general a lo particular.
El planteamiento del
problema es la explicación del
tema de investigación o de lo
que se quiere hacer en el
trabajo.

Es establecer la problemática
de la investigación.

Se debe concretar una

situación para analizarla,
delimitarla, describirla y darle
una posible solución o
respuesta.
PLANTEAMIEN 10 EIDENTIFICACIÓN DELPROBLEMA E M
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. ldent1ficac1ón del problema

El tráfico de niños es una de las form nas es una pract ca

de secuestro desapanaon y ocultamiento d 1 1d r 11 l<.id de nu, os muchas veces
mediante partos clandestinos adopaone 11 g 1 o por medio de engafK>s para
ser explotados laboralmente Es una práct1c ulll1zada por mafias para su
f inanc1ac1on particularmente como forma de repr e u l • contra rnuj8r88 o famili8I.

Con el ob1etivo de evitar la trata y tráfico de p e r l O n 8 I en

Formulario Único De Verificación de
el
documento• de ldentid9d A ndz cl9 •• ii
.,.ra. . . ae6 ti

los niños n ñas y adolesanes

S1bien la direcc:i6n de G6r1mu yA l w * - Glnlradon"••O.r.n ll1

la N1"8z y M al11 .a a d i , .• • . . , . . Odn el

.....<
l -4
- -· ...._Izado
 PROBLEMA
El qué

OBJETIVOS TEORÍA
•El con qué
El para qué PROPUESTA •Objeto de estudio
•Campo de acción

Solución tentativa
Permitirá

HIPÓTESIS
Consiste en explicar y exponer de manera clara el contexto
CANALES DE DISTRIBUCIÓN
de la problemática donde

se desarrolla la
investigación. Es la
parte donde se debe
identificar “QUE” se
va investigar.
 Comparación de propiedades características mecánicas
entre una mezcla asfáltica en caliente normal y una mezcla En ese sentido, se debe
asfáltica en caliente modificada con polímeros por vía seca
comenzar por ubicar el asunto
de estudio en un contexto
amplio, considerando el ámbito
de lo general a lo particular, (su
finalidad es encuadrar el
problema y analizar qué es lo
que pasa en los contextos
mencionados, lo que nos
otorgará una mayor visión de lo
que esta sucediendo).
 PARTES DEL PLANTEAMIENTO O
IDENTIFICACIÓN
El objeto de la argumentación
El contexto de la argumentación
Las fuentes que apoyan la
argumentación
FUNCIÓN
Presentar y definir el tema de la
investigación.
Delimitar el tema solo a los aspectos que le
interesa.
Presentar algunos antecedentes y datos de
la revisión bibliográfica inicial.

Los objetivos perseguidos y su utilidad Indicar el propósito de la investigación y su

posible utilidad en resolver el problema.

El problema central. Formular el problema en pregunta o

forma declarativa.
Consiste en la presentación textual del mismo, es
decir, “reducir el problema a términos concretos,
explícitos, claros y precisos”; pudiendo ser
formulado en forma interrogativa o declarativa
¿CUÁL SERÁ EL INSTRUMENTO DE
ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS ECONÓMICOS
PARA EL SECTOR DEFENSA QUE COADYUVE A SU
PARTICIPACIÓN EN SEGURIDAD, DEFENSA Y
DESARROLLO EN EL ESTADO PLURINACIONAL DE
BOLIVIA?.

DESARROLLO DEL INSTRUMENTO DE

ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS ECONÓMICOS
PARA EL SECTOR DEFENSA QUE COADYUVE A SU
PARTICIPACIÓN EN SEGURIDAD, DEFENSA Y
DESARROLLO EN EL ESTADO PLURINACIONAL DE
BOLIVIA.
¿CUÁL SERÁ EL DISEÑO DEL LADRILLO ECOLÓGICO
CON PROPIEDADES MECÁNICAS DE UN LADRILLO
TRADICIONAL QUE REDUZCA LOS COSTOS EN
VIVIENDAS?.

DISEÑO DEL LADRILLO ECOLÓGICO CON

PROPIEDADES MECÁNICAS DE UN LADRILLO
TRADICIONAL QUE REDUZCA LOS COSTOS EN
VIVIENDAS.
Los datos de un problema, cualquiera que sea
este, se expresan en términos de variables.

Se debe recordar que una variable es una

que puede tomar valores
cualitativos o cuantitativos.

Valores cualitativos: Son los que tienen

valores semánticos o conceptuales.

Valores cuantitativos: Son los que tienen

valores numéricos.
VARIABLES, TIPO, DATOS

VARIAB LES TIPO DATOS

Ed ad (añ os)

Sexo
Cuantita tiva

Cualitativa
18; 30; 50

M·F;M
'1
Niv el edu cacion al Cu alitativa Básico · m edio·,
Uoiversita ri o
'1
N º de cargas CUantitati V a 1;2;3
familiare s
Ingreso ($) Cuantita tiva $150.000 ; $250.000; '
Pes o (kg)
1

Cuan tita tiva

$300.000
75.3; 68.4; 64.9 '
1

'
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.

¿Cuál será el instrumento de administración de recursos

económicos para el Sector Defensa que coadyuve a su
participación en Seguridad, Defensa y Desarrollo en el Estado
Plurinacional de Bolivia?.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.

¿Qué aspectos se deben considerar en la administración de

recursos económicos?

¿Qué experiencias se tienen en los países vecinos referentes a

la administración de recursos económicos para Seguridad,
Defensa y Desarrollo?.

¿Cuáles son necesidades surgen para la asignación de

recursos?.

¿Qué elementos debe contener la sistematización?.

 «M cn l. i\ntnnin .Tn!IÁtia 811 .
Prestigio. Disciplina y Mej ores Oportu a<hs
Se considera método científico de
investigación a una serie de pasos
sistemáticos e instrumentos que nos lleva
a un conocimiento científico.

Estos pasos nos permiten llevar a cabo

una investigación. Es concebido como una
receta aplicada a cualquier problema,
garantiza su solución, realmente no existe,
pero tampoco puede negarse que la
mayor parte de los investigadores,
trabajan de acuerdo con ciertas reglas
generales, que a través de la experiencia
han demostrado ser útiles, la descripción
de esto es lo que se conoce como
“método científico de investigación.
Surge como resultado de la
experiencia que el hombre ha
acumulado a lo largo de su
historia. Se fundamenta en una
serie de pasos y procedimientos
organizados para el ciclo entero de
una investigación.

“El método científico de

investigación se emplea con el fin
de incrementar el conocimiento y
en consecuencia aumentar nuestro
bienestar y nuestro poder
objetivo”.
Uno de los problemas más agudos
y complejos que debe enfrentar en
la actualidad cualquier persona que
quiera investigar es la gran cantidad
de métodos, técnicas e
instrumentos que existen como
opciones.

El método científico: Es el conjunto

de postulados, reglas y normas
para el estudio y la solución de los
problemas de investigación, que
son institucionalizados por la
comunidad científica reconocida.
De acuerdo con Cerda:

a) Metodología como parte de la

lógica, se ocupa del estudio de los
métodos.

b) Metodología es entendida
como el conjunto de aspectos
operativos del proceso
investigativo.
Según Cerda:

El baconiano: Postula el
desarrollo de la inducción.

El galileano: Postula la
experimentación.

El cartesiano: Postula la duda

fundamentada en el análisis y la
síntesis de los problemas.
 Método inductivo
 Método deductivo
 Método inductivo-deductivo
 Método hipotético-deductivo
 Método analítico
 Método sintético
 Método analítico-sintético
 Método histórico-comparativo
 Método cualitativos y cuantitativos
Método analítico-sintético: Estudia los
hechos, partiendo de la descomposición del
objeto de estudio en cada una de sus partes
para estudiarlas en forma individual (análisis),
y luego se integran dichas partes para
estudiarlas de manera holística e integral
(síntesis).

Método histórico-comparativo:
Procedimiento de investigación y
esclarecimiento de los fenómenos culturales
que consiste en establecer la semejanza de
dichos fenómenos, infiriendo una conclusión
acerca de su parentesco genético, es decir, de
su origen común.
Método cualitativo o método no
tradicional, se orienta a profundizar
casos específicos y no generalizar.

Método cuantitativo o método

tradicional, se fundamenta en la
medición de las características de los
fenómenos sociales, lo cual supone
derivar de un marco conceptual
pertinente el problema analizado.
Tiende a generalizar y normalizar
resultados.
Investigación acción participativa
(IAP): Es un enfoque diferente del
método tradicional de hacer
investigación científica, ya que
conceptúa a las personas como
sujetos participes, en interacción con
los expertos investigadores en los
proyectos de investigación. Se realiza
para resolver sus problemas y
necesidades, y para ayudarles en la
orientación de su vida
 Cuantitativo
– Positivista
– Concepción estática
– Se basa en mediciones
– Énfasis en resultados
– Objetivo: descubrir
relaciones causales entre
los fenómenos de estudio.
 Cualitativo
– Fenomenológico
– Concepción dinámica
– Se recogen y analizan las
opiniones, discursos,
acciones, etc.
– Énfasis en los procesos
– Objetivo: comprender los
fenómenos en profundidad.
 Métodos cuantitativos  Métodos cualitativos
• Encuestas cerradas • Observación
• Análisis de historias • Entrevistas
• Indicadores • Grupos de debate
• Escalas • Diarios personales
• Cuestionarios abiertos
• Análisis de contenido
 «Mcnl . i \ n t nn in.Tn!IÁ tia 811 .
Prestigio. Disc iplina y Mej ores Oportu ades

RELACIÓN
PROBLEMA,
HIPÓTESISY
OBJETIVO
El Problema de PREGUNTA O DE
Es la
Investigación FORMA DECLARATIVA

Es la META DE LA
El Objetivo
INVESTIGACIÓN.

Es la RESPUESTA a dicha
La Hipótesis PREGUNTA
El PROBLEMA es:

¿Cuál será el programa de capacitación de personal con el uso de estrategias de

capital humano que incremente el rendimiento laboral en la empresa PIL?.

OBJETIVO es:

Desarrollar un programa de capacitación de personal con el uso de estrategias de

capital humano para el incremento del rendimiento laboral en la empresa PIL.

ENTONCES LA HIPÓTESIS (DEPENDIENDO DE LA EXPERIENCIA Y DE LA REVISIÓN

BIBLIOGRÁFICA) SERÁ:

“El desarrollo de un programa de capacitación de personal con el uso de

estrategias de capital humano permitirá el incremento del rendimiento laboral en
la empresa PIL”.
 EL PROBLEMA OBJETIVO GENERAL LA HIPÓTESIS

Es la pregunta o la El Objetivo General es el Es la mejor respuesta

redacción de forma PARA de la investigación, que el investigador
declarativa que nos se expresa en modo tentativamente da a la
induce a descubrir afirmativo.
pregunta,
nuevos conocimientos,
basándose en
sistematizar una
realidad, o verificar una
todos los
teoría. conocimientos
existentes hasta ese
momento.
 FORMULACIÓN DEL OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS
PROBLEMA
¿CUÁL SERÁ EL DISEÑAR UN SISTEMA DE EL DISEÑO DE UN
INSTRUMENTO DE ADMINISTRACIÓN DE SISTEMA DE
ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS ECONÓMICOS ADMINISTRACIÓN DE
RECURSOS EN EL SECTOR DEFENSA RECURSOS
ECONÓMICOS EN EL PARA COADYUVAR A SU ECONÓMICOS EN EL
SECTOR DEFENSA PARTICIPACIÓN EN SECTOR DEFENSA,
QUE COADYUVE A SU SEGURIDAD, DEFENSA Y PERMITIRÁ
PARTICIPACIÓN EN DESARROLLO DEL ESTADO COADYUVAR A SU
SEGURIDAD, DEFENSA PLURINACIONAL DE PARTICIPACIÓN EN
Y DESARROLLO EN EL BOLIVIA. SEGURIDAD, DEFENSA
ESTADO Y DESARROLLO DEL
PLURINACIONAL DE ESTADO
BOLIVIA?. PLURINACIONAL DE
BOLIVIA. 6
REDACCIÓN
DELTÍTULO
SE DEBE REDACTAR DE TAL MANERA QUE LE FACILITE AL
LECTOR FORMARSE UNA IDEA CLARA DE SU CONTENIDO
GLOBAL.
CARACTERÍSTICAS PARA REDACTAR EL TÍTULO
CARACTERÍSTICAS PARA REDACTAR EL TÍTULO
El título es una etiqueta y como tal debe
describir fielmente el contenido de la
investigación. Debe sintetizar la idea
principal, identificar las variables en
estudio y ser completamente explicativo
por sí solo.

Recomendaciones: Evitar palabras que

no aporten a la explicación del
contenido del perfil o Trabajo de Grado.
Ser concisos y descriptivos. Evitar
palabras que no aporten a la explicación
del contenido de la investigación. Ser
concisos y descriptivos.
“PROYECTO DE FACTIBILIDAD PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE UN
PARQUE RECREACIONAL ACUÁTICO EN LA CIUDAD DE RIBERALTA”

“CONTROL Y FISCALIZACIÓN A SUJETOS PASIVOS DEL RÉGIMEN

SIMPLIFICADO CASO: MERCADO CENTRAL DE RIBERALTA”

“SISTEMA INTEGRADO DE INFORMACIÓN Y ESTADÍSTICA PARA

VENTA DE MOTOCICLETAS CASO: MARUTI MOTORS SUCURSAL
RIBERALTA”

“ OBTENCIÓN DE RESISTENCIAS A TEMPRANA EDAD DEL

CONCRETO FRESCO, MEDIANTE EL MÉTODO DE DESHIDRATACIÓN
DEL ALCOHOL”.
 DEFINICIÓN DE
OBJETIVOS, \ 1 I
ACCIONES,
JUSTIFICACIÓN Y 1
ALCANCE
1
Se refieren a los propósitos por los
cuales se hace la investigación.

Los objetivos serán concretos,

evaluables, viables.

Un objetivo debe redactarse con verbos

en infinitivo que se puedan evaluar,
verificar, refutar en un momento dado.

Para iniciar con su planteamiento, es

necesario que en todo trabajo, se tengan
bien definidos el campo de investigación,
el objeto de estudio, el tema y los
problemas.
¿Qué quiero hacer en la
investigación?

¿Qué es lo que busco

conocer?

¿A dónde quiero llegar?

Sirven de guía para le estudio.

Determinan los límites y la

amplitud del estudio.

Orientan sobre los resultados

eventuales que se espera
obtener.

Permiten determinar las etapas

del proceso del estudio a realizar.
a) Ser orientador

b) Limitado a los recursos con los que

se cuenta.

c) Susceptible de ser alcanzado.

d) Evaluable.

e) Expresado en modo afirmativo y de

forma clara y precisa.
Deben estar dirigidos a los elementos básicos
del problema.

Deben ser medibles y observables.

Deben ser claros y precisos.

Deben seguir un orden metodológico.

Su formulación debe involucrar resultados

concretos.

El alcance de los objetivos debe estar dentro

de las posibilidades del investigador.

Deben ser expresados en verbos en infinitivos

 Señala “EL FIN ÚLTIMO DEL ESTUDIO”,
se formula atendiendo el propósito global
de la investigación, es el objetivo principal
del trabajo, en cuanto a su contenido.

Sus fines se orientan hacia la totalidad

de la acción cognoscitiva planteada.

Tiene relación con el área temática que

se pretende estudiar y con el título de
investigación.

Identifica, sin entrar en detalles, lo que

se desea indagar o analizar.
Indican lo que se pretende
realizar en cada una de las
etapas de la investigación. Son
logros parciales que facilitan el
control sistemático de la
investigación y que al ser
alcanzado en conjunto nos
permiten garantizar que el
OBJETIVO GENERAL ha sido
logrado.
 CONOCIMIENTO

Anotar Escoger Reunir

Citar Identificar Recopilar

Clasificar Indicar Seleccionar

Combinar Informar Señalar

Adquirir Listar

Completar Medir

Computar Nominar

Conocer Preparar

Describir Recalcar

Encontrar Reconocer

Enumerar Registrar

Enunciar Reproducir

Formular Reponer
 APLICACIÓN

Actuar Diagramar Experimentar

Adoptar Dramatizar Explicar

Afianzar Efectuar Localizar

Afirmar Ejecutar Obtener

Aplicar Emplear Practicar

Apoyar Encontrar Predecir

Calcular Ensayar Programar

Caracterizar Enseñar Realizar

Construir Esbozar Representar

Demostrar Escoger
 ANÁLISIS

Agrupar Construir Diseñar

Analizar Contrastar Distinguir

Asociar Crear Establecer

Calcular Debatir Estudiar

Catalogar Definir Generalizar

Categorizar Descifrar Identificar

Clasificar Descomponer Razonar

Combinar Descubrir Organizar

Comparar Desglosar Razonar

Componer Detectar Resumir

Concebir Diagramar Reunir

Concluir Diferenciar seleccionar

Conducir Discriminar
 SÍNTESIS

Elaborar Inferir Proponer

Establecer Integrar Reconstruir

Exponer Narrar Redactar

Fabricar Organizar Reestructurar

Formular Planear Relacionar

Generalizar Precisar Sintetizar

Ilustrar Preparar

Inducir Programar
 EVALUACIÓN

Adaptar Evitar Reconocer

Avaluar Identificar Resolver

Calificar Juzgar Seleccionar

Completar Medir Valorar

Comprobar Opinar
El Objetivo general tiene 4 partes:

1. Un verbo en modo infinitivo

2. Un ¿Qué Cosa?
3. Un ¿Cómo?
4. Un ¿Para qué?
5. Un ¿Dónde?
Aplicar un modelo de
eficiencia financiera en el
banco FIE, a través del uso
de las TIC´s, para beneficiar
a sus clientes en la ciudad
de Riberalta.
• Aplicar (Un verbo en infinitivo)
• Un modelo de eficiencia financiera en el banco FIE,
(Un ¿Qué cosa?)
• A través del uso de las TIC´s(Un ¿Cómo?)
• Para beneficiar a sus clientes (Un ¿Para qué?)
• En la ciudad de Riberalta (Un Dondé?)
Diseñar un sistema de
administración de recursos
económicos en el Sector
Defensa para coadyuvar en su
participación en seguridad,
defensa y desarrollo del
Estado Plurinacional de
Bolivia.
• Diseñar (Un verbo en infinitivo)
• Un sistema, (Un ¿qué cosa?)
• Administración de recursos económicos en el Sector
Defensa (Un ¿cómo?)
• Para coadyuvar a su participación en seguridad,
defensa y desarrollo (Un ¿para qué?)
• Estado Plurinacional de Bolivia (Un ¿dónde?)
Desarrollar un modelo de
eficiencia financiera en el
banco FIE, a través del uso de
las TIC´s, para beneficiar a sus
clientes en la ciudad de
Riberalta
• Desarrollar (Un verbo en infinitivo)
• Un modelo de eficiencia financiera en el banco FIE, (Un
¿qué cosa?)
• A través del uso de las TIC´s (Un ¿cómo?)
• Para beneficiar a sus clientes (Un ¿para qué?)
• En la ciudad de Riberalta (Un ¿dónde?)
Desarrollar pavimento
flexible y rígido, empleando
normas internacionales
para facilitar la
transitabilidad en el camino
Riberalta a Santa Rosa.
• Desarrollar (Un verbo en infinitivo)
• Pavimento flexible y rígido, (Un ¿qué cosa?)
• Empleando normas internacionales (Un ¿cómo?)
• Para facilitar a transitabilidad (Un ¿para qué?)
• Camino Riberalta a Santa Rosa(Un ¿dónde?)
Son las acciones que
emprende el
investigador para
lograr el Objetivo
General.
Los objetivos específicos indican lo que se quiere realizar en
cada una de las etapas de la investigación.

Los objetivos específicos no deben ser de mayor nivel que el

Objetivo General.

Se formulan tomando en cuenta los mismos aspectos que el

Objetivo General.
OBJETIVO GENERAL RESULTADO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS SON LOS QUE SE

INVESTIGAN
1. Confundir el Objetivo General con un
Objetivo Específico.
2. Proponer como Objetivo Especifico una
operación que es obligatoria de la
metodología o que es muy evidente. (Ejm.
Realizar entrevistas…, Efectuar el análisis
FODA…, etc.)
3. Proponer Objetivos Específicos exagerados,
imposibles de resolver, o muy difíciles de
cumplir (Ejm. Analizar las compras de
armamento de Chile…, Realizar un análisis
costo – beneficio de los productos de la
canasta familiar…, Verificar la estructura de
todas las viviendas de Riberalta, etc.)
4. Redactar los objetivos en desorden.
OBJETIVO GENERAL.

Diseñar un sistema de administración de recursos financieros con el empleo del Cuadro

de Mando Integral para obtener préstamos bancarios en las PYMES manufactureras
de Riberalta.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

 Determinar las partes de un sistema de administración.

 Analizar la gestión de administración de recursos financieros.
 Definir los elementos que compone el Cuadro de Mando integral.
 Identificar los tipos de préstamos bancarios.
 Determinar las características de las PYMES manufactureras.
OBJETIVO GENERAL.

Desarrollo de un modelo de simulación hidráulica utilizando presión para

emplazamientos de almacenamiento de combustible de YPFB en Cochabamba.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

 Determinar los elementos de un modelo de simulación.

 Analizar la mecánica de la hidráulica.
 Identificar los tipos de presión.
 Identificar las características de los almacenamientos de combustibles.
 «Mcnl . ¡ \ ntnn in.Tn!IÁ tia 811,,.. , . . . .
.....
,
Prestigio. Disciplina y Mejores Oportu

JUSTIFICACIÓN
TEÓRICA,
TEMÁTICA,
ECONÓMICA,
SOCIALY
AMBIENTAL
Una vez definidos los objetivos
de la investigación, se debe
responder la pregunta de por
qué investiga.

Se puede dar respuesta desde

la perspectiva teórica, temática,
económica, social, ambiental,
etc.
Es necesario justificar el estudio
exponiendo sus razones. La
mayoría de las investigaciones se
efectúan con un propósito
definido, no se hacen simplemente
por que sí; y ese propósito debe
ser lo suficientemente fuerte para
que justifique su realización.
Además, en muchos casos se tiene
que explicar por qué es
conveniente llevar a cabo la
investigación y cuáles son los
beneficios que se derivarán de
ella.
Qué contribución o que aportación
tendría nuestra investigación hacia
otras aéreas del conocimiento, tendría
alguna importancia trascendental, los
resultados podrán ser aplicables a
otros fenómenos o ayudaría a explicar
o entenderlos?.

¿Qué conocimientos e información se

obtendrá? ¿Cuál es la finalidad que se
persigue con el conocimiento que
brindará el estudio? ¿Cómo se
diseminarán los resultados?.
Un trabajo investigativo tiene
justificación teórica cuando se
cuestiona una teoría
administrativa, económica u otra,
es decir los principios que soportan
su proceso de implementación.
Cuando en una investigación se
busca mostrar la solución de un
modelo, está haciéndose una
justificación teórica, o cuando en
una investigación se propone
nuevos paradigmas.
Al realizar una investigación
quien investiga debe tener claro
el por qué se debe investigar
este tema.

La identificación del por qué

tiene que ver directamente con
la importancia de su realización
y la necesidad de que se
conozca más de la temática o
que se amplíen aspectos
esenciales de la misma.
Una justificación completa y bien
hecha tendrá como partes
fundamentales: por un lado la
explicación de la importancia de
llenar el vacío investigativo que ha
desarrollado ampliamente en el
planteamiento del problema y por
otro el impacto que tendrán los
resultados de la investigación, a
quienes beneficiarán los
resultados, cuál será la
transformación que se producirá si
los resultados de ella se socializan
o llegan a aplicarse.
En una justificación económica
se debe dar una descripción
detallada del problema que se
busca resolver con el programa
o proyecto de inversión u otro
presentado, así como la
exposición de las razones por las
cuales se elige la solución
presentada dentro del análisis.
Se debe indicar en qué afectaría dicha
investigación o que impacto tendría
sobre la sociedad, quienes se
beneficiarían con tal desarrollo.

¿Cómo se utilizarán los resultados y

quienes serán los beneficiarios?

Se definen los aportes que el trabajo

de investigación, ofrece para la ser
solución de las demandas de la
sociedad, presentes y futuras, para ser
fuente de una mejor calidad de vida.
También se refiere al cambio
efectuado en la sociedad debido al
producto de las investigaciones,
este cambio también puede verse
en la forma como se realiza el
proceso o las prácticas que se
utilizan y que dependen, en gran
medida, de la persona o personas
que las ejecutan.
Se deben describir los diferentes
medios y enfoques, incorporar o
referirse a las posibles soluciones
que ayuden a cambiar los
comportamientos de las personas
en forma positiva, fomentando y
llevando la formación de una
conciencia ambiental, diseñando y
aplicando acciones, como acciones
de mitigación, además de redactar
como la propuesta no afectará o
beneficiará al medio ambiente
durante su implementación.
METODOLÓGICA
POLÍTICA
PRÁCTICA
CULTURAL
TECNOLÓGICA
INSTITUCIONAL
TÉCNICA
 ETC.
 ALCANCE
TEMATICO, * 1
GEOGRÁFICO, 1
TEM PORAL E
INSTITUCIONAL
El determinar los alcances significa
enfocar en términos concretos nuestro
campo de interés, especificando sus
límites.

Para poder hacerlo es necesario tener,

en primer lugar, una idea cabal del
estado actual de los conocimientos en
el área de estudios que se va a
investigar, conocer los últimos avances
significativos al respecto y los puntos
que requieren de un mayor esfuerzo
para su esclarecimiento y clarificación.
Este criterio se refiere
específicamente a la
cantidad temática que
cubre una necesidad de
información para realizar
la investigación.
Áreas de Investigación:

Marketing
Gestión de procesos
Administración

Temas Específicos:

Estudio de mercado
Marketing Mix.
Sistematización de los procesos
Recursos humanos
Áreas de Investigación:

Mecánica de suelos
Diseño de estructuras
Hidrología

Temas Específicos:

Estabilidad de taludes
Cargas muertas
Movimiento del agua
ELALCANCETEMATICO
Nlvelesde lnvestlpd6n «M cnl . i\ n t nn in .Tn!IÁ tla 8 1. 1 - -
Prestigio. Disc iplina y Mej ores Oportu
-
ades

Relacional
SISTEMA DE ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS ECONÓMICOS EN EL SECTOR
DEFENSA PARA COADYUVAR LA PARTICIPACIÓN EN SEGURIDAD, DEFENSA Y
DESARROLLO DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

Área de investigación Administración, economía,

finanzas y teoría general de
sistemas
Tema específico Planificación estratégica y
financiera.
Nivel de investigación Investigación aplicada,
llevando a la práctica los
conocimientos.
Está referido al área
geográfica o espacial
en dónde se va
desarrollar la
investigación.
El desarrollo del presente
Trabajo de Grado se limita a la
Escuela Militar de Ingeniería,
Unidad Académica Riberalta,
situada en el municipio de
Riberalta, perteneciente a la
provincia Vaca Diez del
Departamento del Beni.
Hace referencia al
periodo o lapso
seleccionado para
realizar la
investigación.
Para el presente trabajo, se
considerará la información
obtenida de cinco años, es decir
del 2012 al 2015, debido que
hasta el momento de la
elaboración del presente trabajo
de investigación los datos
correspondientes a la gestión
2016 todavía no fueron
procesados por el BPE - III.
Hace referencia a dónde se
implementará o ejecutará, la
propuesta, el sistema, diseño,
etc., detallando la Unidad,
Repartición, Instituto,
Departamento, Dirección,
Empresa, etc., perteneciente a
las Fuerzas Armadas.
La presente investigación,
esta elaborada para ser
ejecuta en el Ejército, en el
Departamento IV Logística, y
específicamente en la
Promoción Profesional del
Ejército, ubicada en la ciudad
de La Paz.
 HIPÓTESISY
OPERATIVIZACIÓN
DEVARIABLES
LAS HIPÓTESIS SON
PROPOSICIONES O
AFIRMACIONES
COMPROBABLES, QUE
PODRÍAN SER POSIBLES
SOLUCIONES AL
PROBLEMA PLANTEADO.
HIPÓTESIS DEINVESTIGACIÓN

AFIRMACIÓNPROVISIONAL QUE EXPLICA O

RELACIONA FENÓMENOS, AUN SIN CERTEZA
FUNDAMENTADA
PRODUCTO MENTAL DEL INVESTIGADOR
ES UNA ORIENTACION DE LA TRAYECTORIA QUE
DEBE SEGUIR LA INVESTIGACIÓN
DETERMINA LAS VARIABLES A SER OBSERVADAS
ES PREDICTIVA (comportamiento de variables) Y
PROVISIONAL (verificación práctica)
 DEBE SER COMPROBABLE O
EMPÍRICAMENTE DEMOSTRABLE.

 DEBE ESTAR EN ARMONÍA CON EL

PROBLEMA, OBJETIVO GENERAL Y EL
MARCO TEÓRICO.

 DEBE RESPONDER AL PROBLEMA O SER

APLICABLE A ÉL
 DEBE SER PRECISA, ESPECÍFICA Y
EXPRESARSE CON SIMPLICIDAD LÓGICA.

 ADEMÁS DE DESCRIPTIVA DEBE INTENTAR

UNA EXPLICACIÓN DEL FENÓMENO QUE SE
INVESTIGA.
 DEBE SER SUSCEPTIBLE DE MEDICIÓN.

 DEBE TENER UN GRAN NÚMERO DE

CONSECUENCIAS.
LAS HIPÓTESIS DEBEN ESTAR BIEN
FUNDAMENTADAS Y SER CONTRASTABLES.
ESTÁN BIEN FUNDAMENTADAS CUANDO
ESTÁN INSERTAS EN UNA TEORÍA CIENTÍFICA
Y SON CONTRASTABLES CUANDO SE
RECURRE A LA EXPERIENCIA PARA
DEMOSTRAR SU VERACIDAD.

LAS HIPÓTESIS SON INSTRUMENTOS QUE

CONTRIBUYEN AL PROGRESO DE LA CIENCIA
Y QUE AYUDAN A NO PERDERSE DURANTE EL
PROCESO DE INVESTIGACIÓN.
HIPÓJESIS DEINVESTIGACIÓN E M 1.:._.··
E S C U E L A M I LI T A R D E I N G E N I E AI A

Cllrecterfstlcasde lashipótesis ..: «M cn l. i\ntnnin .Tn!IÁtia 811 ·

Prestigio. Disciplina y Mejores Oportu

- -

1
1

1
1

establecen 1
Referentes

1
1
HIPÓTESIS DEINVESTIGACIÓN E M
E S C U E L A M I L IT A R D E I N G E N I E R I

Tipos. hlp6te• «Mcn l. i\ntonio .To dP.8 11

P " ' tlglo, Oi0<lpllM y Moj0<" Oport'

val o r a p r o x im a d o de
u n parám eb'o d e un a población a
p a r t i r de los d at o s proporcionado s
p o r una muestra.

se p u e de evi denciar de
m a n e r a m á s perc ept ib l e.
e l grado de r el ac i ón e n t r e
la s c at egoñ a s d e c a da
v a r ia b l e

proceso mediante ef que

establecem os q u é v a lo r d e b e t e n e r
un par ám et ro s egún
d e d u a :i o n e s q u e realizamos a
p artir d e es t adís t i cos

i n d u y e u n a vari abl e
dependi ent e y al
m enos una variable
- - -e
=::.n
:.=d-i e n t e
Nula
que puede/

Casual

tiene
investigación
HIPÓJESIS DEINVESTIGACIÓN
Objetivos de l• s hipótesis

1
1
Tener función
1
desc riptiva
y explicativa 1

Objetivos
1
1
1
HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
Tipos hlp6te•

• DE INVESTIGACIÓN O TRABAJO (H1):

Cumplen con todos los Requisitos
·NULAS (Ho):
Opuestas o reversas a las de Investigación

·ALTERNATIVAS (Ha):
Otra posibilidad entre las de Investigación y Nulas
• ESTADÍSTICAS:
Transformación de hipótesis en Símbolos Estadísticos
H1: EL DISEÑO DE UN SISTEMA DE ADMINISTRACIÓN
DE RECURSOS ECONÓMICOS EN EL SECTOR
DEFENSA, PERMITIRÁ COADYUVAR A SU
PARTICIPACIÓN EN SEGURIDAD, DEFENSA Y
DESARROLLO DEL ESTADO PLURINACIONAL DE
BOLIVIA.
H1: EL DISEÑO DE UN SISTEMA DE ADMINISTRACIÓN
DE RECURSOS ECONÓMICOS EN EL SECTOR
DEFENSA, PERMITIRÁ COADYUVAR A SU
PARTICIPACIÓN EN SEGURIDAD, DEFENSA Y
DESARROLLO DEL ESTADO PLURINACIONAL DE
BOLIVIA.

H0: EL DISEÑO DE UN SISTEMA DE ADMINISTRACIÓN

DE RECURSOS ECONÓMICOS EN EL SECTOR
DEFENSA, NO PERMITIRÁ COADYUVAR A SU
PARTICIPACIÓN EN SEGURIDAD, DEFENSA Y
DESARROLLO DEL ESTADO PLURINACIONAL DE
BOLIVIA.
H1: EL DISEÑO DE UN SISTEMA DE ADMINISTRACIÓN
DE RECURSOS ECONÓMICOS EN EL SECTOR
DEFENSA, PERMITIRÁ COADYUVAR A SU
PARTICIPACIÓN EN SEGURIDAD, DEFENSA Y
DESARROLLO DEL ESTADO PLURINACIONAL DE
BOLIVIA..

Ha: LA APLICACIÓN DE UNA ESTRATEGIA FINANCIERA

PARA EL SECTOR DEFENSA, PERMITIRÁ CUADYUVAR
SU PARTICIPACIÓN EN SEGURIDAD, DEFENSA Y
DESARROLLO DEL ESTADO PLURINACIONAL DE
BOLIVIA.
La hipótesis: “El promedio mensual de fallas en el
sistema informático de la EMI durante el presente año
será menor que 10” se traduce estadísticamente de la
siguiente forma:

Hi: 𝑿 < Ho: 𝑿 > Ha: 𝑿 =

�� �� ��.
H1: Desarrollo de pavimento flexible y rígido,
empleando normas internacionales permitirá la
fácil transitabilidad del camino Riberalta a Santa
Rosa.
H1: Desarrollo de pavimento flexible y rígido,
empleando normas internacionales permitirá la fácil
transitabilidad del camino Riberalta a Santa Rosa.

H0: Desarrollo de pavimento flexible y rígido,

empleando normas internacionales no permitirá la
fácil transitabilidad del camino Riberalta a Santa
Rosa.
H1: Desarrollar pavimento flexible y rígido,
empleando normas internacionales permitirá la fácil
transitabilidad del camino Riberalta a santa rosa.

Ha: Implementar poliestireno, utilizando la

georeferenciación permitirá la fácil transitabilidad
del camino Riberalta a santa rosa.
La hipótesis: “los valores de factores de seguridad de
los taludes para la superficie de falla que se consideran
inestables son menores a 1” se traduce
estadísticamente de la siguiente forma:

Hi: 𝑿 < Ho: 𝑿 > Ha: 𝑿 =

� � �
Propiedad, atributo, característica,
aspecto o dimensión de un objeto,
hecho o fenómeno de estudio, que
puede variar y cuya variación es
medible.

Ejemplo: Edad, inteligencia,

estatura, nivel de ingreso, ventas,
producción, distribución,
población, nivel de pobreza, gasto,
inflación, depreciación, resistencia,
cantidad, distancia, etc.
Ser observable Su información debe ser concreta y
evidente basada en la realidad.

Ser cambiante Puede adquirir diferentes categorías y

valores.

Ser medible y evaluable Posibilidad de ser cuantificada.

Tener referencia Deben emanar de un previo

conceptual conocimiento teórico de la realidad.
POR SU POSICIÓN EN UNA POR SU NATURALEZA
RELACIÓN CAUSAL

Independiente CUANTITATIVA CUALITATIVA

Continuas Ordinales
Dependiente

Interviniente Nominales
Discretas
Variable Independiente:
Característica o propiedad que se supone ser la causa
del fenómeno estudiado. En investigación experimental
se llama así, a la variable que el investigador manipula.

Variable Dependiente:
Hayman (1974) indica que es la propiedad o
característica que se trata de cambiar mediante la
manipulación de la variable independiente.
La variable dependiente es el factor que es observado y
medido para determinar el efecto de la variable
independiente.
Variable Interviniente:
Características o propiedades que de una manera u
otra afectan el resultado que se espera y están
vinculadas con las variables independientes y
dependientes.
Sistema de comercialización Posicionamiento
de electrodomésticos en el mercado

Y
X

(usualmente la variable (usualmente variable

independiente se simboliza dependiente,
como X) se simboliza como Y)
 Lavado de suelos Restauración de suelos
con surfactantes contaminados con
hidrocarburos
Y
X

(usualmente la variable (usualmente variable

independiente se simboliza dependiente,
como X) se simboliza como Y)
 INDEPENDIENTES DEPENDIENTES

Variedad en el
trabajo Autonomía
en Motivación
el trabajo
Satisfacción
laboral
Remuneración

Simbolizadas

Y1
como:

X1
Y2
X
 INDEPENDIENTES DEPENDIENTES

Cargas estáticas
Componente
físico - químico Soporte de las
cimentaciones

Sostemimiento Elemento
estructural

Contención

X1

X2 Y1

X3
Y2
H1: EL DISEÑO DE UN SISTEMA DE ADMINISTRACIÓN DE
RECURSOS ECONÓMICOS EN EL SECTOR DEFENSA,
PERMITIRÁ COADYUVAR A SU PARTICIPACIÓN EN
SEGURIDAD, DEFENSA Y DESARROLLO DEL ESTADO
PLURINACIONAL DE BOLIVIA.

VARIABLE INDEPENDIENTE.
EL DISEÑO DE UN SISTEMA DE ADMINISTRACIÓN DE
RECURSOS ECONÓMICOS EN EL SECTOR DEFENSA.
VARIABLE DEPENDIENTE
COADYUVAR A SU PARTICIPACIÓN EN SEGURIDAD,
DEFENSA Y DESARROLLO DEL ESTADO PLURINACIONAL
DE BOLIVIA.
H1: Desarrollar pavimento flexible y rígido, empleando
normas internacionales permitirá la fácil transitabilidad del
camino Riberalta a santa rosa.

VARIABLE INDEPENDIENTE
DESARROLLAR PAVIMENTO FLEXIBLE Y RÍGIDO,
EMPLEANDO NORMAS INTERNACIONALES
VARIABLE DEPENDIENTE
LA FÁCIL TRANSITABILIDAD DEL CAMINO RIBERALTA A
SANTA ROSA.
 LOS PROYECTOS DE FACTIBILIDAD NO
LLEVAN HIPÓTESIS, POR TANTO NO TIENEN
VARIABLES

46
 Paga Motivación
(VARIABLE INDEPENDIENTE)
(VARIABLE DEPENDIENTE)

Condiciones de
administración
financiera

(VARIABLE INTERVINIENTE)

X Y

Z
 Movimiento dentro
Flujo turbulento
del fluido
(VARIABLE INDEPENDIENTE)
(VARIABLE DEPENDIENTE)

Fuerzas de
viscosidad

(VARIABLE INTERVINIENTE)

X Y

Z
Es un instrumento valioso que se
constituye en la médula o parte
central de la investigación, consta
de columnas y se desarrolla de
conformidad a la propuesta de
cada autor o la guía de
investigación.

Generalmente en cada columna se

coloca las variables, las
dimensiones, los indicadores y los
ítems, instrumentos o técnicas de
investigación.
 - -

VARJABLE DIMENSIÓN! INDICADOR fNSTRUMENTOS O TECNICAS DE

INDEPENDIENITE MEDICIÓN
111
a Propuesta de un
modeJo rJe
PlaniflcaoJón
Eslratica
Método IOe phl Part cfJ>:ación del persaMI del BPE -- llL

planlficacibn Daros histmtcos IDetermlnacióndelccmport.amlento y la

1estrateglea y teooem::la_
financiera ron ta SuaViizada Utllizaci6n del promedio ponderada.
aplicación del epanenolalL
manage:meJ'll_ RegresJón ltn..eat Re1acián entrela variable dependiente y la
variallle indepeMienre.con deteimlnación de
paráml!tros.

laniflcaoUm Aná[lsiis wnlcaJ delos_ [let@fmlnaoiónde IJ:Mlrctmtajes sobre un

flllanclera Estad:os F raru:ieros. toaldel j 00%..
Allá lsis holliz.onalde Vaniaciorles absnliwas y relallvas de
los Estados Financieros. gesllón a gesll6n.

Anáfls!ls de razones R.azon&:s de liq¡jfl&z. RaizoM:s

fümoclera. de 1anieamlenlo.
oM:s ele aclivldacl y
RM:on&s de renlabilldad.
AnállS!is Cüll el !DeterminacióndB ma efic encia.
sistema Ou¡:xmt
RegresJón ltneal R:e1acilm entrela variable dependiente y la
variallle lndepeMienre.ron determtnación de
pa_ráml!tros,inctuJda lal:emlencia.

Cálolilo promed o. Utilazació:nde pomen lajes en base a

datos hlstñr1oos 'i tendencia.

Caacidad [rtStalada. Utilización de porrenlajes.

111
a «Mcal.Antonio J osé de 8ucrc»
Pr9stigio, Discipl ina y M9jo r9s Oportunid ades

- -

VARIABLE INDICADOR INS1'RIJIUIENTOS O TECNJ.CAS DE

DIMENSJON MEDICIÓN
DEPEND ENTE
Producción de Toneladas R.eglsl r de la cantidad de caria de
cana de azúcar. azúcar produoJda y prooós'tlccs.

Su,perficle de H e dárea"S. ]siros de la extensllm de sue!Jo

catia de azúcar. utlDzado en la producctón de catia de
Nlvel de
produciiv.idad de azítcar y pronósticos.
caria de azúcar.
Rend lmlento de la Ton ladas porr RegJslfos de! rendimiento p ar hectárea
prodl.tcclón de hecta1ea. y p.ranóstJCtlS.
catia de azúcar.
 LOS PROYECTOS DE FACTIBILIDAD NO
LLEVAN LA TABLA DE OPERATIVIZACIÓN DE
VARIABLES

4
FUNDAM ENTACIÓN
TEÓRICA DELA
INVESTIGACIÓN
 Implica analizar teorías,
MARCO investigaciones;
y antecedentes que se
TEÓRICO consideren válidos para
contextualizar el estudio.
1. Ayuda a prevenir errores
2. Orienta sobre cómo analizar el
estudio
3. Guía al investigador para centrarse
en el problema, evitando
desviaciones del planteamiento
original.
4. Conduce al establecimiento de
hipótesis o afirmaciones
5. Sugiere nuevas líneas y áreas de
investigación
6. Posee un marco de referencia
para interpretar los resultados del
estudio.
Revisión de la literatura.
Adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica
o de referencia, por ejemplo: teoría de sistemas, teoría
económica, teoría del fallo, teoría de columnas y otros.

Revisión de la literatura:

Detectar
Extraer
Obtener Bibliografía
Recopilar
Consultar

Información
Relevante
a. Acudir directamente a las
fuentes primarias u originales
(cuando se conoce bien el
área de estudio).

b. Consultar a expertos, para

encaminarnos a las fuentes
primarias.

c. Utilizar distintas fuentes.

d. Motores de búsqueda en
Internet, directorios, base de
datos de la WEB y otros.
A. PRIMARIAS: (datos de primera
mano) libros, antologías, artículos,
monografías, tesis, disertaciones
documentos oficiales, testimonios de
expertos, “artículos científicos”.

B. SECUNDARIAS: (listado de fuentes

primarias) (reprocesar información)
compilaciones, resúmenes y listado
de referencias, publicaciones en un
área de conocimiento.

C. TERCIARIAS: compendios de
fuentes secundarios, listados de
publicaciones títulos de reportes,
etc.
Conjunto de preposiciones que
sirven de referencia al tema de
estudio y que al estar ligadas
entre sí, constituyen el ámbito
teórico dentro del cual el
investigador formula sus
proposiciones específicas,
describe e interpreta los hechos
que le interesan.
Supone un aporte teórico más
importante. Además de definir
las variables que se van a
estudiar, precisa las relaciones
que existen entre ellas y
establece la jerarquía según su
influencia sobre el conjunto del
fenómeno estudiado.
La elaboración del marco teórico no
se organiza como un conjunto de
definiciones o conceptos estáticos,
más bien es el desarrollo y la
exposición integral y coherente del
conocimiento que se tiene sobre el
asunto estudiado. Es la
fundamentación teórica que permite
la precisión en la comprensión y
manejo de términos conceptuales y
prácticos, del asunto que se aborda
desde determinado enfoque o
corriente. Debe dar cuenta de cuáles
son los objetos, cómo son, qué hacen,
cómo se manifiestan y con qué se
relacionan. Además de los autores,
teorías, ideas, conceptos y hallazgos
más sobresalientes.
La elaboración del marco teórico no
se organiza como un conjunto de
definiciones o conceptos estáticos,
más bien es el desarrollo y la
exposición integral y coherente del
conocimiento que se tiene sobre el
asunto estudiado. Es la
fundamentación teórica que permite
la precisión en la comprensión y
manejo de términos conceptuales y
prácticos, del asunto que se aborda
desde determinado enfoque o
corriente. Debe dar cuenta de cuáles
son los objetos, cómo son, qué hacen,
cómo se manifiestan y con qué se
relacionan. Además de los autores,
teorías, ideas, conceptos y hallazgos
más sobresalientes.
FASE COMPARATIVA: le
permite al investigador
contrastar la información que
va obteniendo.
FASE EXPLICATIVA: le permite
configurar su marco teórico:
una creación propia, producto
de la integración de
definiciones y teorías en un
esquema que responde a la
lógica del investigador y se
convierte en el soporte de
todo el estudio.
FASE ANALÍTICA: le
permite criticar y juzgar
acerca de la pertinencia
de los conceptos e
informaciones
encontradas con
respecto a su trabajo.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN 1 OBJETIVO ESPECÍFICO 1
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN 2 OBJETIVO ESPECÍFICO 2
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN 3 OBJETIVO ESPECÍFICO 3
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN 4 OBJETIVO ESPECÍFICO 4
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN 5 OBJETIVO ESPECÍFICO 5

ACCIONES DEL OBJETIVO ESPECÍFICO 1

ACCIONES DEL OBJETIVO ESPECÍFICO 2 TÍTULOS A DESARROLLAR PARA ALCANZAR EL
ACCIONES DEL OBJETIVO ESPECÍFICO 3 OBJETIVO ESPECÍFICO 1 Y SUS ACCIONES
ACCIONES DEL OBJETIVO ESPECÍFICO 4 ÍITULOS A DESARROLLAR PARA ALCANZAR EL
ACCIONES DEL OBJETIVO ESPECÍFICO 5 OBJETIVO ESPECÍFICO 2 Y SUS ACCIONES
TÍTULOS A DESARROLLAR PARA ALCANZAR EL
OBJETIVO ESPECÍFICO 3 Y SUS ACCIONES
DESGLOSE DEL TÍTULO 1 TÍTULOS A DESARROLLAR PARA ALCANZAR EL
DESGLOSE DEL TÍTULO 2 OBJETIVO ESPECÍFICO 4 Y SUS ACCIONES
DESGLOSE DEL TÍTULO 3 TÍTULOS A DESARROLLAR PARA ALCANZAR EL
DESGLOSE DEL TÍTULO 4 OBJETIVO ESPECÍFICO 5 Y SUS ACCIONES
DESGLOSE DEL TÍTULO 5
EJEMPLO DEDESARROLLODELMARCOTEÓRICO
Objetivo- Acciones- Fundamento te6rlco «M cn l. ¡ \ ntnni n.Tn!IÁtia 811'"·' - - .
Prestig io. Disc iplina y Mejores Oportu

Cuadro 3: Contenido del marco teórico

ACCIONES FUNDAMENTO
TEÓRICO

los > Recopilar infonnación sobre > lngenierla de

de las necesidades de los sistemas
cursos de cursos de posgrado.
> Plataforma
o para la
del > Seleccionar las herramientas virtual.
de a utilizar en la plataforma de
acuerdo a los requerimientos
de los cursos de posgrado.

See:rionar el > Recopilar información sobre > Teleformación.

pstY
de los gestores de contenido
(plataformas virtuales).> Tecnologías de
: : : r.enidos
la información y
orma virtual)
91!1;-" '
> Determinar según la comunicación.
1!C...enmientos y caracterlsticas el gestor de
:;racteristicas de la contenidos a emplear para
r.s::ución. el sistema de teleformación.

rs:alar, adaptar y
::cr'igurar el gestor > Configurar y adaptar la > Plataformas
2 contenidos y sus estructura de la platafonna virtuales.
ientas a virtual de acuerdo a las
necesidades de la > Teleformación.
.:zar, para su
_""lCIOnamiento. institución.
> Moodle.
> Realizar la integración de la
base de datos.
EJEMPLO DEDESARROLLODELMARCOTEÓRICO E M I.: . .
En b. . • repntlls, objetivos y acclon•
E S C U E L A M I LI T A R D E I N G E N I E AI A
«Mcnl . i\ntnnin .Tn!IÁtia 811

· ";• ·º'"''"""'"''"" º''"" "1111111111

3. L IN SENIERIA DE :SJ'.ST EM AS
3 .1..L DE:fimciÓn de sEtsm3
3 . 1..2. l fpo.s de siste:m._3s
3 . L 3. E.lanentm de 3
3 .2 . PLATA FOR M A V l R'T1UAL
3 .2. L DE:fu( - De 1P3t3for 3 virtu31
3.2.2 . E1efn1.:.;ntos d e plat3fO 3
3 .2 .2 . :t. se_nrjdo y áreas de·meraccióm eidlJG3tMa
3...2.2..2. tiBrITTa:micr. ta:::de oo lllniGaciórr;
3 .2 .2 T\ipos d e ¡p1at3furma Vtirma1
3 .3 . TEJLJEINFO Rlt.í1A>iJIÓ N
3.3 . L DefllíOOiÓn de t - fo acióra
3 .3 .2 . C3r actsristicas de 13 tiS!éinfor ació
3 .3 .3 . E-1.elJf'lliBg
,
3.4 . TEONOLO SJAS D E JN FO RM AC IO N V OOM UN ICAO:IO N
3 .4 .L c.o-oospto de TIC s
3 .4 .2 . Aplic3cionEs info 3&3s
.3 . Re<Jl!ITS0.5 t¡C;
3.4
3 .4 .3. L CCi oo
3 .4 .3 .2 . co ció a :S-.UOCf O"JTi-lC3
3.5. M OODLE
3 .5 .L caractsrístitas gen eraies del Moolifle
3 ..5.2 . A,dminktr.ació:n de1 itio
3.5 .3. Arlrrür t ración d e los m u3Jiios
3 .5 .4 . Arlrrüraistraciórn de ru rsos
 .

E M I ..·-..:.

UNIDAD DE
ANALISIS
Població n
Muestra
Es el conjunto total de
individuos, objetos o medidas
que poseen algunas
características comunes
observables en un lugar y en
un momento determinado.
Cuando se vaya a llevar a cabo
alguna investigación debe de
tenerse en cuenta algunas
características esenciales al
seleccionarse la población
bajo estudio.
Homogeneidad - que todos los
miembros de la población tengan
las mismas características según las
variables que se vayan a considerar
en el estudio o investigación.
Tiempo - se refiere al período de
tiempo donde se ubicaría la
población de interés. Determinar si
el estudio es del momento presente
o si se va a estudiar a una población
por ejemplo de cinco años atrás o si
se van a entrevistar personas de
diferentes generaciones.
Espacio - se refiere al lugar donde se
ubica la población de interés. Un
estudio no puede ser muy amplio y
por falta de tiempo y recursos hay
que limitarlo a un área o comunidad
en específico.
Cantidad - se refiere al tamaño de la
población. El tamaño de la población
es sumamente importante porque
ello determina o afecta al tamaño de
la muestra que se vaya a seleccionar,
además que la falta de recursos y
tiempo también nos limita la
extensión de la población que se
vaya a investigar.
Totalidad de individuos o elementos
en los cuales puede presentarse
determinada característica
susceptible a ser estudiada.
No siempre es posible estudiarlo en
su totalidad.
Puede ser finito o infinito, y en el
caso de ser finito, puede ser muy
grande y no poderse estudiar en su
totalidad. Por eso es necesario
escoger una parte de ese universo,
para llevar a cabo el estudio.
La muestra es un subconjunto
fielmente representativo de la
población.

Hay diferentes tipos de

muestreo. El tipo de muestra
que se seleccione dependerá
de la calidad y cuán
representativo se quiera sea
el estudio de la población.
El muestreo es indispensable para el investigador
ya que es imposible entrevistar a todos los
miembros de una población debido a problemas
de tiempo, recursos y esfuerzo. Al seleccionar
una muestra lo que se hace es estudiar una parte
o un subconjunto de la población, pero que la
misma sea lo suficientemente representativa de
ésta para que luego pueda generalizarse con
seguridad de ellas a la población.

El tamaño de la muestra depende de la precisión

con que el investigador desea llevar a cabo su
estudio, pero por regla general se debe usar una
muestra tan grande como sea posible de acuerdo
a los recursos que haya disponibles. Entre más
grande la muestra mayor posibilidad de ser más
representativa de la población.
Cuando se selecciona al azar
y cada miembro tiene igual
oportunidad de ser incluido.
Cuando se subdivide en estratos
o subgrupos según las variables
o características que se
pretenden investigar. Cada
estrato debe corresponder
proporcionalmente a la
población.
Cuando se establece un
patrón o criterio al
seleccionar la muestra.
Ejemplo: se entrevistará una
familia por cada diez que se
detecten.
 2
Z * P *Q * N
n
e (N 1)  Z * P *Q
2 2

Donde:

n: Es el tamaño de la muestra.

N: Tamaño de la población.

Z: Nivel de confiabilidad.

P = Probabilidad

Q = 1-P, probabilidad en contra

e: Es el margen de error permisible.

Establecido por el investigador.
 2 2

PARA:
Nivel de
confiabilidad de
99%

1
Nivel de
confiabilidad del
95%
1
PARA:
Si el valor de ɑ/2 es
un valor que se 2 2 2 2 2 2
repite en la tabla,
como en el caso de
por ejemplo 0.006,
se elige cualquier
valor de la tabla 1 1 1 1 1 1

Si el valor de ɑ/2 es
un valor que esta
exactamente en
medio de otros dos 1
valores se
recomienda utilizar
el valor superior,
por ejemplo para el
caso de 0,0067
Ejemplo: Estimar el tamaño de la muestra de estudio para
una población de 120 estudiantes de tercer y quinto
semestre de Ing. Comercial y Civil de la U.A Riberalta,
para un nivel de confianza de 95%, con una probabilidad
que el 50% apruebe el curso de Metodología,
considerando un margen de error del 10%.

N= 120
Z= para un nivel de confianza al 95%.
P= 0,5
Q= 1-P = 0,5
e = 0,1

(1,96) 2 *0,5*0,5*120 115,248

n 2 n  53,59
0,1 * (120 1) 1,96 2 * 0,5*0,5
2,1504
n  54
Ejercicio 1: Estimar el tamaño de la muestra de estudio para
una población de 680 personas en la zona central de
Riberalta, con la probabilidad que el 90% de las personas
requieran producto lácteos, con un margen de error del 8%,
para un nivel de confianza del 92%.

Ejercicio 2: Estimar el tamaño de la muestra de una

población de 527 personas, con la probabilidad que el 97%
estén interesados en la construcción de casas pequeñas en
Guayaramerín, con un nivel de confianza del 97% y margen
de error del 3%.
DISEAO SEGÚN
OBJETIVOSY
ACCIONES
 TABLA 2: OBJETIVOS ESPECIFl:C OS Y ACCl:ONES

OBJETIVOS
ESPEaFICDS
MXIOIES EESC U E L A M I L IT A R D E I N G E N I E R I
«Mcn l. i\n t onio .To dP.811
P" 'tlglo, Oi0<lpllM y Moj 0 < " Oport" '1111111111
1. Realizar un diagnóstico Realizar un análisis comparativo sobre
sobre las diferentes las diferentes est rategias ut ilizadas
estrategias llltilizadas por respecto al aceite de almendra.
empresa Green Forest Realizar un análisis externo sobre el
Prodl.llct s S.A. respecto a la impacto de las estrategias utilizadas de la

1z1 comercializaoión del aceite

de almendra_
empresa Green Forest Prodlllcts S.A .
respecto al aceite de almendra.
o Realizar un análisis sobre los sistemas
de distribuoión respecto al aceite de

§ 2. Realizar l.llna investiigaoión

almendra.

Determinar la demanda del aceite de

de mercado para almendra.
determinar los gustos y Determinar la oferta del aceite de
preferenicias del aceite de almendra.
almendra en la cil.lldad de Determinación de I mercado meta
1

Riberalta. respecto al aceite de almendra

3.Diseñar la estrategia de Desarrollar líneas de acción de la

posiaionamiento para el estrategia de posiciornamiento.
aceite de almendra en la Determinar las fuerzas de ventas para
dudad de Riberalta. realizar las acciones.

4.Determinar el presl.llpuesto Elaborar los presupuestos del diseño de

del diseño de la estrategia la estrategia
de posicionamiento para el Determinación beniefiaio/costo.
aceite de almendra de la Determinar los ratios.
empresa Green Forest

1
Prodl.llctslS .A.

Fuente: Elaboración p rop ia en base a obj etiv os especíñcos.

 TA B L A 2. O BJETIV O S Y A CCIO NES

Obj etivos Acciones

Realizar un diagnóstico en la empresa Realizar 1

un análisis de l a
'"A.L.C. Importaciones S.R.L." para situación interna.
est ablecer la situación actual respecto a Realizar 1
un análisis de la
la administración y comeroializao.ión de situación externa.
los medicamentos e inslllmos médicos. Análisis de matriz FODA
1z1 Realizar un análisis de la
o demanda de insumos y
medicamentos .

§
Realizar una investigación de mercado
Realizar un análisis de la
para determinar las caracteñsticas de
oferta de insumos y
las preferencias de los pedidos de las
medicamentos .
empresas públicas y priv adas , y su
Determinación de mercado
distribución , permitiendo que se
meta.
generen clientes potenciales.
Proyección de la demanda
Determinar los canales de
dist ribución
Establecer misión, visión,
Realizar L11na reest ructuración
obj etivos y políticas.
administ rativ a y la dete rminación de
Elaborar el manual de
estrategias en la empresa A.LC .
funciones.
Importaciones S.R.L. para fidelizar con
Lineamiento de
el cliente mediante servicios de calidad
est rategias .
que generen ventaja competitiiva.
f ormllllación de estrategias
Realizar un presupuesto
para determinar la
proyección de cinco
Determinar el presL11puesto para la
gestiones .
implementación de la propuesta.
Determinar el índice de
rotación de inventario.
L _ . . L _----e=te
D -rminar el índice ROA. 0

Fuente: Elaboració n p ropia

 SELECCIÓN DE
INSTRUM ENTOS DE
INVESTIGACIÓN
 z TABLA 5. MARCO MIETOOOLióGICO
r+
-
o Objetivos Acdones Fundamenta
ción teórica

-
Kea1rzar un a1agnost1co JRealizar iun anális is de la -Planeación -Entrevistas
situación interna. estratégica -6nouestas
ern
..,Realizar un anális is de -Observación
!la emp resa ªA.L.C. -Datos históricos al ela
la situación externa.
1mpo rtaciones S.R.L.• para
-Análisis de la matriz empresa.
establecer la situaoiórn
FODA
actual respeoto a 1a

-
z
111
a
administración
comercialización
medicamentos e ins umos
méalicos.
de los

Realiza:r una inv estigaoiÓ'rn

ale mercado para
y

-!Realizar un aná.Iis is al e la -lrnv estigaoión

demarndla di e insumos y de mercado
-Observación
-Estadísticas

1
dl eter minar las medicamentos. -Encuestas
características de las
..,Realizar un anális is de la
preferen c:i as CJI e 1os
pedi1dos al e as emp resas oferta Cil e insumos y
públicas y privadas,y su meCJIicamentos.
111 ale
distribución, permitiendo JDeterminaoión
que se generen mercaalo meta.
clierntes -lPrnyecoión de la

1
potenciales.
dl emarnda.

-a
Determinar os carnales
z Rea
lizar un a
de distribución
-!Establecer mis ión , v -Planeación -Datos históricos deI 1

reestructuración isión, objetiv os y estratégica comportamiento de la

111 administrativ a y la políticas. -Dirección empresa
aleterminación de JEfaborar el manual al e estratégica -Objetiv os de la
z
o-
estrateg ias en Ja empresa funci
A.L.C.
o Importaci o nes
ones ento
..,U rneami . de -Estrategias
co mpetitivas
empres.a.
-Información Cil e l os
estrategias . -Ventaja consumidores.
S.R.L. parafic!lelizar con el Jformulaciórn de co mpetitiv a -Información de l os
liente mediante servioios
estrategias. prov eedores .
di e calidadl que generern
-Información de las

-
v entaja co mpetitiv a.
empresas fliv ales
Determinar e.Ipresupuesto ..,Realizar un -Presupuesto y -Presupuesto
para la implementaaiórn de pres upuesto para control -Relación costo- o
 TEMARIO
TENTATIVO
TEMARIOTENTATIVO E M
TEMARIO TENTATIVO CAPITULO 4. VIABILIDAD T ECNICA Y ECONÓMICA

" REESTRUCTURACIÓ N ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL EN LAS

4 .1 VIABILIDAD TÉCNICA
EMPRESAS DISTRIBUIDORAS DE MEDICAMENT O S E INSUMOS
4.2 VIA BILIDAD ECONÓMICA
MEDICOS EN LA CIUDAD DE RIBERALTA CA SO : A .L.C. MPORTACIONES

S.R.L." CAPITULO 5. CONCLUSIO NES Y RECOMENDA CIO NES

CAPITULO 1. GENERALIDADES 5 .1 RECOMENDACIONES

5.2. CONCLUSIONES
1.1. INTRODUCCIÓN
2. ANTECEDENTES
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
4. O BJETIVO S
5. HIPÓTESIS
6. J UST IFICACIÓN
7. ALCANCE

CAPIT ULO 2. MARCO TEÓRICO

2.1 DISTRIBUCIÓN
2. REESTRUCT URACIÓN
3. PLANEACION ESTRATEGICA
4. INVESTIGACIÓN DE MERCADO
5. VENTAJA COMPETITIVA

CAPIT ULO 3. DESARROLLO DE LA PROPUESTA

3 .1. DISEÑO METODOLÓGICO

3.2 DIAGNÓST ICO DE LA EMPRESA
3 .3 . INVESTIGACIÓN DE MERCADO
3.4. REESTRUCT URACION ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL
3.5 DEMOSTRACIÓN DE LA HIPÓTESIS
CRONOGRAMADE 7±t! = #
TRABAJO
El diagrama de Gantt es una herramienta
para planificar y programar tareas a lo largo
de un período determinado. Gracias a una fácil
y cómoda visualización de las acciones
previstas, permite realizar el seguimiento y
control del progreso de cada una de las etapas
de un proyecto, investigación, etc., reproduce
gráficamente las tareas, su duración y
secuencia, además del calendario general del
proyecto o investigación.

Desarrollado por Henry Laurence Gantt a

inicios del siglo XX, el diagrama se muestra en
un gráfico de barras horizontales ordenadas
por actividades a realizar en secuencias de
tiempo concretas.
Las acciones entre sí quedan vinculadas
por su posición en el cronograma. El
inicio de una tarea que depende de la
conclusión de una acción previa se verá
representado con un enlace del tipo fin-
inicio.

También se reflejan aquellas cuyo

desarrollo transcurre de forma paralela y
se puede asignar a cada actividad los
recursos que ésta necesita con el fin de
controlar los costos y personal
requeridos.
En un diagrama de Gantt, cada tarea es
representada por una línea, mientras
que las columnas representan los días,
semanas o meses del programa,
dependiendo de la duración del
proyecto. El tiempo estimado para
cada tarea se muestra a través de una
barra horizontal cuyo extremo
izquierdo determina la fecha de inicio
prevista y el extremo derecho
determina la fecha de finalización
estimada. Las tareas se pueden colocar
en cadenas secuenciales o se pueden
realizar simultáneamente.
CRONOGRAMADEACTIVIDADES E ME S C U E L A M I L IT A R D E I N G E N I E R I
«Mcn l. i\nton io .T o dP.8 11
Prest igio , Disciplina y Mej ores Oportu

11 CRONOGRAMA DE ACT IVIDADES

T l8 MPO (En semanas p o r mese s d el A ñ o .W 1 1)
A CTIV IDADES
ENE. FEB. MAR. ABR. MAY. J UN. JUL. AGO . SEP. O CT. NOV. DIC.

Recopilación de i nformación para el Perfil

Elaboración del Perfil

Presentac]ón del Perfil

Exposición y Sustentación del perfil
Recopilación de i nformación d eI. Marco T eórioo
Desarroll o del MarcoTeórico
Pres entao1ón del Marco teó rir o
Revisi ón del marco Teórico
Análisis para el Marco Práctico
Desarro
. llo del Mar·co Práct ico

Presentación primera parte del Marco Práctico

Go mp 1em entación para el Marc o Práctico

Presentación Marco Práctico

Revisi ór fy Exposición del Marco Práctico

Desarrollo de conclusiones y Recomendaciones

Presentac ión de conolusiones y Hecomendaoiones ...._...._

Presentación del Prim erlBorrador
Defensa ante Tr ibunal

Corrección de Errores

Presentación en Li mpi o
-
Defensa Final de Tr abajo de Grado
-
Fuelíllte: Elaboración pmpia en base a calendario académico .