El vertiginoso crecimiento y constante devenir de los avances

científicos exige que la educación brinde al ciudadano los saberes,

métodos y herramientas que exige el mundo profesional y cotidiano
que emerge el siglo XXI. Y la educación preescolar es el primer
espacio de educación formal para iniciar a los niños en la ciencia y
estimular su interés por la investigación.

Es por eso que surge la necesidad de innovar e investigar otras

estrategias que complementen los contenidos de la enseñanza en
ciencia. Debemos buscar en los alumnos, centrar su atención e interés
ante un contenido científico a partir de un planteamiento novedoso y
de interés para despertar su curiosidad.
El presente centro de interés surgió cuando Berenice una de mis alumnas, les
conto a sus compañeros que su mama se había enfermado y que ella
escucho que su papa le decía a su tía que le faltaba el aire, y que por
eso ella había abierto todas las ventanas para que entrara y no le faltara
mas, por lo que la mayoría de mis alumnos me pidieron que no cerrara
las ventanas y la puerta porque no querían enfermarse por que no
entraba el aire, pero se suscito el interés por este aun mas, cuando uno
de ellos dijo que el aire entraba aunque estuviera cerrado por que el aire
traspasaba paredes, por lo cual comenzaron a cuestionarme acerca de
ello.
De acuerdo al Programa de Educación Preescolar Vigente, los
docentes podemos utilizar diferentes modalidades de trabajo o
métodos, de acuerdo con las características y necesidades de
aprendizaje del grupo, las cuales también nos van a facilitar
organizar y articular las actividades que nos van ayudar a concretar
el trabajo pedagógico. Por lo que en base a esto, yo elegí la
modalidad de centro de interés porque:

El agrupamiento de contenidos y
actividades educativas en torno al
centro de interés favorecen en el niño
la observación activa, la asociación y
la expresión.
ASPECTO:
El mundo natural
 PLANEACIÓN GENERAL

TEMA: El aire

OBJETIVO GENERAL: Que el alumno experimente con diversos elementos, objetos y materiales (que no representan riesgo) para encontrar soluciones
y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

SUBTEMAS:
l Existencia del aire
l El aire ocupa un lugar
l El aire caliente
l La fuerza del aire comprimido en un envase
l El aire como propulsor de movimiento

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Que el niño tome conciencia de la existencia del aire y que diferencie entre este y el viento.
2. Que el niño tome conciencia de que el aire ocupa un lugar
3. Que el niño observe los efectos del aire caliente
4. Que el niño compruebe la fuerza del aire
5. Que los niños observen que pueden producir aire y que lo pueden utilizar como propulsor del movimiento de objetos ligeros.

CONTENIDOS
CONCEPTUALES: PROCEDIMENTALES: ACTITUDINALES:
El aire y el viento Observación de la diferencia entre aire y viento Participación activa en las diferentes actividades
Espacio del aire Observación del espacio que ocupa el aire Cooperación en la realización de los
Oxigeno Producción de aire procedimientos en los diversos experimentos
Aire caliente Observación de la fuerza del aire Respeto ante las opiniones de sus iguales
Aire comprimido Mover objetos ligeros con aire producido Interiorización de los conceptos
El aire como propulsor Apreciación de los cambios que se den durante la
realización de las actividades.
ACTIVIDADES GENERALES:
Capturar aire
Realizar un experimento con aire caliente y aire frío
Realizar un experimento con aire y agua
Realizar un experimento con fuego
Levantar libros con aire
Realizar carreras de objetos con el aire como propulsor

RECURSOS: TIEMPO: ESPACIO:

• Una bolsa camiseta (tipo supermarcado) de nailon por 1 semana (5 días) Aula
cada niño. Patio
• Botellas vacías de plástico
• Un recipiente grande con agua
• Globos
• Un recipiente con agua fria y otro con agua caliente
• Hojas blancas
• Objetos pequeños y ligeros(plumas, papelitos, hojitas,
retazos de tela,lenyejuelas)
• 4 palitos
• 2 banderines
• Plastilina
• Vaso transparente
• Pañuelos o servilletas de papel
• Un recipiente transparente con agua para sumergir el
vaso
• Cinta adhesiva
• 5 libros
• Un tubo de plástico rígido o flexible
• Una goma o cinta elástica
 EVALUACIÓN

CONCEPTUAL: PROCEDIMENTAL: ACTITUDINAL:

Comprende que es el aire y que es el viento Proceso donde se encuentra el viento y donde el aire Participo activamente en la realización de las
Comprende que el aire ocupa un espacio Experimento con el aire caliente actividades
Comprende que el oxigeno esta presente en el Diseño sus hipótesis de solución y las argumento Coopero al realizar los experimentos
aire que respiramos Creo aire Asumió su responsabilidad en la utilización del agua
Percibe que las moléculas del aire se expanden Comprobó sus hipótesis caliente
o compactan según la temperatura del ambiente Registro los pasos de los experimentos Aprecio los cambios en el proceso de realización de
Percibe que el aire comprimido en un envase Elaboro sus escritos de información. los experimentos
provoca fuerza Respeto y escucho las opiniones de sus compañeros
SUBTEMA:
Existencia del aire
FECHA:
01 de junio de 2009

OBJETIVO:
Que el niño tome conciencia de la existencia del aire y que diferencie entre este y el viento.
INICIO:
Estimulo motivante: la caja sorpresa.
Se pondrá la caja sin objeto alguno por dentro. Pasaran de uno en uno los niños y la abrirán, me dirán que es lo que hay dentro de ella.
DESARROLLO:
Preguntas guía
¿Qué hay dentro de la caja?
¿Saben que es el aire?
¿El aire es lo mismo que el viento?
¿Dónde hay aire?
La educadora invitara a jugar a “capturar el aire”: ¿a alguno se le ocurre como?. Pedir que salgan al patio con bolsas de nailon y tratar de capturarlo. La
educadora plantea: ¿hay aire dentro del aula? ¿Qué podemos hacer para darnos cuenta de si hay aire en el aula? ¿Podremos capturarlo? Regresar al aula y
dejar que lo intenten allí.
Comentar lo que han descubierto. La educadora tomara nota de las reflexiones. Colocar el documento en la cartelera del aula o la educadora hará copias
para incluirlas en la carpeta de experimentos.

CIERRE:
Cuestionar:
¿Dónde hay aire?
¿El aire se ve?
¿El aire se puede capturar?
SUBTEMA:
El aire ocupa un lugar

FECHA:
02 de junio de 2009
OBJETIVO:
Que el niño tome conciencia de que el aire ocupa un lugar
INICIO:
Estimulo motivante: la caja sorpresa
Se pondrá la caja con fotos del niños del ciclo escolar anterior realizando una actividad similar . Pasaran de uno en uno los niños y la abrirán, me dirán que es
lo que hay dentro de ella
DESARROLLO:
¡Que observan en las fotos?
¡Que están haciendo?
¡Les gustaría realizar un experimento similar?
La educadora preparara ante el grupo el recipiente con agua y pegara con la cinta adhesiva el pañuelo de papel en el fondo del vaso. Preguntara a los niños si
saben que sucederá con el pañuelo al sumergirlo dentro del agua.
Introducirá el vaso invertido dentro del agua hasta que el agua lo cubra por completo. Luego retirara el vaso del agua, cuidando de no girarlo, y mostrara el
pañuelo seco.
Pedirá a los niños que observen atentamente para ver si descubren lo que sucede. Repite la acción. En un momento determinado, inclinara el vaso para que
salga el aire y se moje el papel. En ese momento mostrara las burbujas que salen para que los niños vayan asociando este hecho con el papel mojado.
La conclusión a la que deben de llegar, a partir de la observación, la acción y la reflexión es: el agua no penetra en el vaso porque este esta lleno de aire, el
aire ocupa un lugar.
Formaran sus explicaciones en un escrito para su carpeta de experimentos. Explicaran de forma oral y reproducirán el experimento nuevamente.

CIERRE:
¿Entonces el aire ocupa un espacio o no?
¿Qué otro experimento podríamos realizar para comprobar que el aire ocupa un espacio?
SUBTEMA:
El aire caliente

FECHA:
03 de junio de 2009

OBJETIVO:
Que el niño observe los efectos del aire caliente

INICIO:
Estimulo motivante: la caja sorpresa
Se pondrá previamente dentro de una caja globos. Pasaran de uno en uno los alumnos y tomaran un globo y lo inflaran.

DESARROLLO:
¿Qué es lo que ahora contienen sus globos?
¿Cómo lo inflaron?
¿Creen que haya otras maneras de inflar globos? ¿Cuáles?
La educadora colocara un globo en el cuello de una botella y preparara los dos recipientes de agua (fría y caliente).
Colocara la botella con el globo en el recipiente de agua caliente, de pie, y esperara unos segundos: el globo se inflara por la acción del aire caliente. Pasara la
botella al recipiente con agua fría: el globo se desinflara por el efecto del enfriamiento del aire.
La educadora preguntará sus impresiones a los niños y tratara de comprobar sus hipótesis. Los niños relataran el experimento por medio de dibujos o de sus
grafías. Luego lo incluirán en la carpeta de experiencias o experimentos, según lo deseen.

CIERRE:
¿Qué pasa cuando el aire se caliente?
¿Qué pasa cuando el aire se enfría?
SUBTEMA:
El aire como propulsor
FECHA:
04 de junio de 2009
OBJETIVO:
Que los niños observen que pueden producir aire y que lo pueden utilizar como propulsor del movimiento de objetos ligeros
INICIO:
Estimulo motivante: la educadora se refrescara con un abanico comercial frente a sus alumnos.
DESARROLLO:
¿Qué produce el abanico?
¿Qué pasa cuando abanico junto a mi cabello?
¿Creen que el aire que produce el abanico puede mover otras cosas?
La educadora presenta a los niños objetos en el suelo y pregunta ¿podrá el aire producido por el abanico mover estos objetos? La educadora dejara unos
instantes para plantear hipótesis y hacer ensayos. Después propone el juego:
1. preparar la línea de salida con dos palillos unidos por el hilo y clavados sobre la plastilina para que se mantengan rectos.
2. decidir la distancia a recorrer
3. disponer los otros dos palitos unidos por el hilo para la línea de llegada.
4. distribuir los objetos entre los niños y que cada uno tome su abanico para comenzar el juego.
5. la educadora dará la consigna: hay que desplazar los objetos con el aire producido por el abanico hasta la línea de llegada. El primero que haga llegar
su objeto a la línea será el ganador.
6. la educadora pondrá el acento en los verbos que se utilizan según el objeto que se desplaza: “vuela, rueda, gira, se levanta, etc.”

CIERRE:
Cuestionar
¿Se puede producir aire?
¿Podemos mover objetos con el aire?
¿Qué tipo de objetos?
Cuándo producimos aire ¿podemos decidir en que dirección debe ir?
SUBTEMA:
La fuerza del aire comprimido en un envase

FECHA:
05 de junio de 2009

OBJETIVO:
Que el niño compruebe la fuerza del aire cuando se encuentra comprimido en un envase.

INICIO:
Estimulo motivante: la educadora leerá el cuento de los tres cochinitos al grupo.

DESARROLLO:
¿Creen que ustedes podrían derribar o levantar una casa de madera o carrizo con solo soplar?
¿Podrían levantar un objeto utilizando solo aire?
La educadora preparara la experiencia de la siguiente manera: une el tubo de plástico a la bolsa sujetándolo con la liga. Presentara a los niños la pila de libros
con la bolsa de nailon debajo del último libro, con el tubo hacia fuera.
Preguntara si algún niño puede mover los libros soplando (como el lobo de los tres cochinitos). Los dejara probar. La educadora soplara por el tubo y los libros
se elevaran. Permitirá que los niños prueben por su cuenta.
Observara con los niños el espacio que ocupa el aire y la fuerza que adquiere estando comprimido. Solicitara a los niños que le expliquen lo que han descubierto
y les pedirá que tomen nota de sus reflexiones ya sea con dibujos o grafías.
Colocara el documento en la cartelera del aula o le sacara copias para incluirlo en la carpeta de experimentos.

CIERRE:
¿Por qué creen que el aire que se le metió a la bolsa tomo fuerza?
¿Podrían levantar cosas de mayor peso de la misma forma?
 La aplicación del presente centro de interés, nos dejo muchas experiencias
positivas tanto a mi como docente como a mis alumnos, ya que pudieron despejar
sus dudas con respecto a el aire, y desde un modo de aprender haciendo,
explorando, experimentando, manipulando, observando y con ello asociando los
conocimientos adquiridos de una manera significativa con los que de alguna manera
ellos ya tenían.

Durante la aplicación de las actividades, realmente no me enfrente a situaciones

desfavorables, ya que aunque se utilizaron materiales que les representaba peligro
como el agua caliente, supieron actuar con cautela e incluso responsabilidad.

En el proceso de la realización de estas, pude observar que las tienen que llevar
acabo en concreto, no pueden pensar solo a través de ejemplos abstractos, y si dan
una respuesta lo hacen sin siquiera detenerse a pensarla un poco, tal como sucedió
cuando les pregunte si podían capturar el aire, ya que sin pensarlo dijeron que no
por que ellos no lo veían, fue hasta cuando realizaron la acción cuando comenzaron
a dar distintas respuestas al porque si o no pudieron capturar el aire.
 Para ellos fue de gran asombro el como se inflaba el globo al exponer el aire al
agua caliente y como se desinflaba al exponerlo al agua fría, uno de ellos al exponer
su explicación ante dicho suceso dijo que lo que pasaba es que lo caliente quemaba,
y por eso el aire se subía al globo para protegerse del calor, explicación a la cual
muchos de los niños apoyaron otro dijo que no que lo pasaba es que el globo metía
aire de afuera para enfriarse porque el aire de adentro de la botella estaba muy
caliente.
Además, incluso una de mis alumnas la cual en el taller que realizamos de los
medios de transporte investigo y elaboro un globo aerostático, relaciono dicho
proceso con este experimento, dijo que pasaba lo mismo solo que en el globo
aerostático el aire se calentaba con fuego, situación que considero que mostro su
observación y la interpretación de esta.

Esta planeación fue de tanto interés para mis alumnos que lo mostraron a la hora
de elaborar en escrito el procedimiento de los experimentos hechos para integrarlo
a su carpeta de experimentos ya que, además de escribir con sus grafías lo ilustraron
e incluso al final escribieron su conclusión . Como el que elaboraron para describir el
proceso del experimento con aire y agua para descubrir que el aire ocupa un
espacio, ya que incluso en su dibujo pegaron trozos de papel higiénico para
representar la servilleta que estaba dentro del vaso, y para representar que cuando
ladeamos el vaso el agua ocupaba el espacio del aire y mojaba la servilleta, le
pegaron pelo de ángel para representar el agua. Es decir todos sus procedimientos
fueron muy explícitos.
 Situaciones por las cuales puedo decir que tal centro de interés alcanzo la
competencia propuesta y les despejo de sus dudas e inquietudes acerca de la
existencia del aire y de algunas características de este, de una forma divertida e
interesante donde la observación, la manipulación y el planteamiento de preguntas
fueron los ejes que permitieron dichos logros. Permitiendo que los niños se
encaminen a la ciencia.
 Comprende que hay
Formula preguntas que criterios, reglas y
expresan su curiosidad y convenciones externas
su interés por saber mas que regulan su conducta
acerca de los seres vivos en los diferentes ámbitos
y el medio natural en que participa
Utiliza el lenguaje
para regular su
conducta en distintos
tipos de interacción
con los demás

Obtiene y comparte
información a través
de diversas formas
de expresión oral

Elabora inferencias y
predicciones a partir de
lo que sabe y supone Expresa gráficamente
del medio natural, y de las ideas que quiere
lo que hace para comunicar y las
conocerlo verbaliza para construir
un texto escrito con
ayuda de alguien
El aire es imprescindible para la vida. Los seres vivos lo encuentran en
la atmósfera que rodea a la Tierra.

El aire ocupa un lugar

El aire caliente tiende a moverse y siempre lo hace hacia, se torna más ligero.

El aire comprimido se refiere a una tecnología o aplicación técnica que hace
uso de aire que ha sido sometido a presión por medio de un compresor. El uso
del aire comprimido es muy común en la industria, su uso tiene la ventaja sobre
los sistemas hidráulicos de ser más rápido, aunque es menos preciso en el
posicionamiento de los mecanismos y no permite fuerzas grandes.

La manipulación del aire puede ser un propulsor del movimiento de objetos
ligeros.
EVIDENCIAS

Capturando aire
Experimento con aire y agua
Experimento con aire caliente
Experimento con aire comprimido