PLANIFICACIÓN Objetivos que el centro escolar quiere

alcanzar en el proceso de mejora

• Es un componente La clave de un proceso de éxito es que

fundamentalmente
técnico del proceso de la comunidad se sienta comprometida
cambio, se ayuda a con el cambio.
convertir los deseos o las
intenciones de mejor en
acciones concretas.
Comunidad escolar: no se refiere solo a
los docentes, sino también a las
familias, al personal de administración
y a los propios estudiantes.
• Es fundamental escuchar Características:
las opiniones, ver como  Fundamentado: a partir de un
interpretan la realidad de diagnóstico y principios teóricos.
la escuela, qué  Participativo conciliador: con la
problemáticas les afectan,
implicación de toda la
cuáles serían las
comunidad.
prioridades de mejora
 Realista y posible: que los objetos
según sus experiencias.
sean alcanzables
• Debe estar registrado bajo  Global: que tenga una visión
el nombre “proyecto de total del fenómeno de los
cambio, de mejora, de elementos que en él influyen.
innovación”.  Claro y conciso: no deber ser un
texto extenso, breve para que
sea fácil.
 Guion de proyecto de cambio
1.- introducción: breve presentación
del proyecto y su justificación

2.- análisis del contexto: descripción

del contexto social y educativo.

 Breve descripción del ámbito donde se desarrolla el

proyecto: la comunidad, la institución, nivel del
departamento y del aula.
 Descripción y resultados del diagnóstico
 Criterios y /o principios teóricos que sustenten la
propuesta: citar autores o biografías.
3.- Objetivos: distinguir objetivos
generales y específicos.
Formular metas para facilitar el
proceso de evaluación.
Señala tres tipos de objetivos:
 Objetivos dirigidos a la mejora
el desarrollo de los estudiantes
 Objetivos dirigidos a
incrementar la calidad de los
centros
 Objetivos de mejora de la
calidad de los docentes
individuales
4.- Estrategias y actividades: podrían
explicarse con las siguientes cuestiones:
 Actividades: descripción de las
actuaciones.
 Destinatarios: a quienes van
dirigidas.
 Responsables: quienes son los
encargados
 Distribución temporal: tiempos y
plazos.
 Recursos materiales, económicos e
instalaciones necesarias.
Es útil organizar toda esta
información dentro de
cada actividad.
5.- evaluación: distinguir el
seguimiento continuo y
evaluación final. Es
necesario numerar los
instrumentos, la muestra,
la distribución.
IMPLEMENTACIÓN
• Poner en práctica una idea, un conjunto
de actividades y estructuras nuevas.
• Desarrollar las acciones y actividades
citadas en la planificación.
• La fase de aplicación o implementación
es la más larga del ciclo de mejora.
• Transformar las intenciones enunciadas
en la planificación para convertirlas en
hechos concretos.
Es importante que toda la institución este bien preparada
para implementar las acciones. La disponibilidad de los
recursos, la flexibilidad en el trabajo.
Para garantizar una correcta implementación es útil
considerar dos etapas:
 Pre-implementación: permite contar con un tiempo para la
adecuación de las propuestas en aquello que sea
necesario modificar. Además permite evaluar hasta qué
punto se ha generado.
 Implementación
EVALUACIÓN
• Valorar si se han conseguido los objetivos de mejora, a través de distintos
procedimientos.
• Es importante establecer una serie de indicadores mediantes los cuales
se podrá estipular el nivel de impacto de los cambios deseados en la
práctica.
• Algunos resultados n o serán necesariamente cuantitativos por lo que es
importante definir cuáles serán la evidencia que permitirá saber si se ha
alcanzado.
• Es conveniente puntualizar que cada escuela debe seleccionar los
instrumentos más adecuados según los objetivos de mejora planteados
en cada caso.
• Valorar la evaluación final del proceso de cambio. De
poco serviría que dicho proyecto arrojara opiniones
severamente escindidas.
• Es importante que estos ciclos culminen con una fase de
evaluación cuidadosamente diseñada para valorar y dar
sentido a todos los esfuerzos.
• La evaluación debe servir para inspirar futuros proyectos
de cambio escolar.
INSTITUCIONALIZACIÓN
• Es la fase en la que la innovación y el cambio dejan de
ser considerados como algo especial y se convierten en
la forma “habitual” de hacer cosas en un centro”.
• Se trata de pensar en cómo sostener el deseo de mejorar
por parte del profesorado, como garantizar que las
innovaciones exitosas se difundan y propaguen por el
centro.
• Las creencias y supuestos que poseen los miembros de la
comunidad educativa influyen y mucho en las
posibilidades de éxito de un proceso de cambio.
 • Tal como señaló Senge
Diseñar y sostener un
proceso de cambio
escolar requiere, al
menos, conocer la
naturaleza del mismo, así
como también las fases
por las que atraviesan los
centros educativos que
desarrollan programas de
mejora.
(1990), las
organizaciones que
aprenden son las que
están mejor preparadas
para afrontar los
procesos de cambio y
mejora indispensables
para hacer de toda
organización una
institución de calidad.