VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR-DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

JORNADA DE ORIENTACIÓN DE
LA GESTIÓN
INSTITUCIONAL Y
CURRICULAR
2019
NUESTRAS PERCEPCIONES ACERCA DE LA
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA
COMUNITARIA

¿Por que es importante que las niñas y niños

asistan al nivel inicial?

Como mamá, padre, tío, tía, tutores.

Como autoridades - profesionales

 Nuestra Realidad -
 Relación entre la planificación y la concreción
 Focalización en contenidos
 Actividades desarticuladas sin ninguna relación
 Tendencia a la escolarización (primaria-enseñanza de la lectura y escritura
convencional)
 Exigencia de las directoras de unidades educativas inicial-primaria, de
trabajar como primaria: horario mosaico, enseñanza de lectura y escritura
(Inicial adaptarse a primaria, no se respeta la especificidad de inicial).
 Desarticulación entre nivel el nivel inicial – primaria
 Lista de materiales
 Exposiciones y trabajos manuales valorados por el trabajo de maestra o
asistente de aula que no son producto de las niñas y niños.
 Competencia entre maestras y entre unidades educativas
 Textos de libros de editoriales no están en el marco del MESCP
 Proyecto Socioproductivo
Estrategia Comunidad
metodológica

Escuela Articula los

PSP Practica
procesos
curriculares
Genera procesos de la U.E.
formativos
Teoría

Responde a las problemáticas , necesidades y potencialidades de la comunidad

Es participativo: involucra a la comunidad o barrio (autoridades, directoras/res,
maestras/os

Educación articulada a la realidad

Desarrollar una formación integral y holística, en el que los estudiantes son
capaces de participar en la realidad enfrentando problemas concretos
 Proyecto Socioproductivo
a) Nombre o título del PSP
b) Datos referenciales
c) Diagnostico (problemas,
Estructura necesidades, demandas,
del PSP
potencialidades
d) Objetivo del PSP
e) Plan de acción
f) Evaluación
 Plan Anual Bimestralizado
Instrumento que utiliza la maestra/o para organizar la gestión curricular por año de
escolaridad, orienta la planificación y concreción del desarrollo curricular.

OBJETIVO OBJETIVO DEL AÑO DE

HOLISTICO DEL ESCOLARIDAD DE LOS PROGRAMAS
PLAN ANUAL ES EL MISMO
DE ESTUDIO
BIMESTRALIZADO

ARMONIZADO
OBJETIVO BIMESTRALES DE LOS PROGRAMAS DE
ESTUDIO DEL CURRÍCULO BASE
OBJETIVOS
HOLÍSTICOS
BIMESTRALES OBJETIVO BIMESTRALES DE LOS PROGRAMAS DE
ESTUDIO DEL CURRÍCULO REGIONALIZADO

OBJETIVO PSP
COMPLEMENTADOS
ARMONIZADOS –
ARTICULADOS Y

CONTENIDOS CONTENIDOS DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

ORGANIZADOS POR DEL CURRÍCULO REGIONALIZADO
CAMPOS Y AREAS
CURRICULARES Y
BIMESTRE CONTENIDOS DE LOS PROGRAMAS DE
ESTUDIO DEL CURRÍCULO BASE

ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN DEL PSP

 Plan de Clase
Instrumento técnico pedagógico que organiza:
R.M. Artículo 14; Romano IV, incisos

La ejecución del desarrollo curricular que realiza el maestro en la

clase con los estudiantes

Organiza los contenidos de forma integral y articulada para el desarrollo de

capacidades, potencialidades y cualidades.

Cada maestro
Responsabilidad Maestra/o mantendrá sus
propias
características en
Puede desarrollarse de forma comunitaria función de su
entre maestros de paralelos del mismo año de experiencia y
escolaridad. creatividad

Su presentación se hace obligatoria al momento en que la directora/or u otra

autoridad realiza seguimiento a la concreción curricular en el aula
 Estructura del Plan de Clase
OBJETIVO HOLISTICO Ser, Saber, Hacer, Decidir
Medio para el desarrollo de
capacidades, actitudes y
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES potencialidades: lingüísticas,
Contenidos organizados en el Plan anual bimestralizado socioafectivas, Cognitivas….

CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLOGICAS MATERIALES
EVALUACIÓN
Práctica (Los necesarios y Ser
Teoría Organización de los pertinentes que
Valoración momentos contribuyen a desarrollar Saber
metodológicos de
Producción las capacidades,
manera secuencial y
articulada. cualidades y Hacer
potencialidades de las
Practica niñas y niños, en relación a Decidir
Teoría Las necesarias para el las orientaciones
Valoración logro del objetivo metodológicas)
holístico planteado.
Producción
PRODUCTO:
 Evaluación
Evaluación Valora el proceso y sus logros del desarrollo de capacidades,
cualitativa actitudes, potencialidades y aprendizaje de las niñas y niños

Lingüística

SER-SABER-
HACER – DECIDIR

Organización de
los momentos
Motrices metodológicos de
manera secuencial
Socioafectivas y articulada.
Las necesarias
Creativas para el logro del
objetivo holístico
Cognitivas
planteado.
Investigación, observación, indagación, Respeto, responsabilidad,
exploración , resolución de problemas honestidad, escucha, interés por la
lectura y escritura
 Evaluación de la maestra
Organización de ideas
Evaluación Expresión clara
oral Comprensión de mensajes
…..  Juego
 Las interacciones
 Las rondas
Evaluación de Creatividad  Canciones
la Producción Iniciativa  Títeres
El Proceso  Salidas

La práctica de valores
Observación Los procesos productivos
La toma de decisiones.

Instrumentos: Observación directa

Observación Participantes
Registro Anecdótico
Autoevaluación
Algunas preguntas que nos
pueden ayudar
Sus trabajos
Ayudar a la
niña y el niño • Cómo lo hiciste
a reflexionar Sus juegos • Qué aprendiste
acerca de: • Qué te gusto más
• Qué te fue difícil
• Qué paso
Sus interrelaciones
• Qué opinas de tú trabajo
• Qué te parece tu dibujo, tú
• Conversaciones trabajo……
• Títeres • Qué necesitas para que tú
• Juegos trabajo se vea mejor
• Una situación • Qué harías para mejorar tú
determinada trabajo
 La evaluación comunitaria
Espacio de diálogo
y reflexión

Participa la madre, padre de familia

Convoca la o apoderado
maestra

Se valora y analiza de Se establecen acuerdos y

manera participativa los compromisos
logros y dificultades del Escuela- familia – comunidad
proceso educativo registrados en un acta

Responsabilidad compartida
 PERFIL DE SALIDA
Años de Objetivos Lo que se espera desarrollen para su ingreso al 2do año de escolaridad
Escolaridad
Primer año Contribuimos al
desarrollo de
valores
 Se reconoce como miembro de su familia y su comunidad dando a conocer su
sociocomunitarios
y hábitos de vida
nombre y apellido y el nombre de sus familiares más cercanos.
saludable en lo  Practica de valores sociocomunitarios desarrollados en la familia y la comunidad
físico, afectivo y  Establece relaciones interpersonales asumiendo el respeto y solidaridad en las
espiritual de las prácticas y normas de convivencia social y cultural desarrolladas en la familia y
niñas y los niños escuela.
de 4 años,
 Escucha y comprende mensajes de textos simples de la vida cotidiana, leído por
desarrollando
capacidades,
otras personas, interesada/do en lo que dice diferentes tipos de textos, maneja
habilidades y adecuadamente libros, revistas, cuentos
potencialidades, a  Expresa sus pensamientos, emociones y sentimientos haciendo uso del diferentes
través de lenguaje: corporal, oral, gestual, artístico y escrito de acuerdo a sus propias formas
actividades de escritura
lúdicas vinculadas
 Tiene un lenguaje claro y comprensible para expresar sus pensamientos, emociones
y articuladas a la
vida cotidiana de
y sentimientos a la vez que comprende mensajes que escucha.
la familia y la  Reconoce y sigue diferentes ritmos y melodías musicales de su entorno,
comunidad para coordinando movimientos corporales simples de diversas manifestaciones
favorecer el culturales.
desarrollo de su  Reconoce y aplica nociones temporo.-espaciales y lógicas matemáticas: poco-
identidad cultural mucho; alto-bajo; grueso-delgado en actividades de la vida cotidiana.
y lingüística en el
 Resuelve problemas simples suscitados en su entorno familiar y escolar a través de
contexto donde
vive. diferentes estrategias.
 Movimientos corporales coordinados y seguros que le permiten autonomía y
vincularse con las personas de su entorno.
Años de
Escolari Objetivos
dad
Segundo Promovemos principios,
año valores y actitudes
intraculturales e
interculturales de las niñas y
los niños de 5 años,
realizando diversas
actividades de observación,
argumentación,
experimentación,
investigación, expresión
creativa y lúdica en relación
con la vida cotidiana, que
contribuyan al desarrollo de
capacidades, habilidades y
potencialidades de manera
integral y holística, para
contribuir a los procesos de
aprendizaje sistemáticos de la
Educación Primaria
Comunitaria Vocacional.
Lo que se espera desarrollen para su ingreso al 1er año de
escolaridad de Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
 Asume actitudes de seguridad y confianza que le permite actuar con
autonomía e iniciativa propia en su contexto familiar, comunitario y
escolar en las diversas actividades que desarrolla.
 Busca soluciones y toma decisiones en diversas situaciones de conflicto
que involucra a su persona y a otras personas.
 Practica valores, hábitos y normas que regulan la convivencia familiar,
escolar y comunitaria.
 Expresa de manera clara, coherente y comprensiva sus pensamientos,
emociones y sentimientos haciendo uso del lenguaje corporal, oral,
gestual, artístico y escrito de acuerdo a sus propias formas de escritura.
 Manifiesta su creatividad a través de la música, poesía, danza, canto,
plástica y teatro valorando las expresiones culturales.
 Interés por el manejo de diferentes textos escritos: libros, cuentos,
diccionarios, periódicos, revistas e interesadas/os en saber lo que dice
el texto escrito, escuchando y comprendiendo mensajes de diversos
textos de la vida cotidiana leído por otras personas.
 Mantiene una conversación coherente sobre hechos y sucesos
presentes y pasados que le interesan y se anticipa a posibles desenlaces
y alternativas.
 Representación gráfica a través de diferentes trazos, manejando
adecuadamente diversos y variados materiales y recursos.
 Asume una actitud crítica y reflexiva de sucesos, hechos, conflictos y /o
problemas con argumentaciones y complementaciones.
 Describe observa, experimenta, fenómenos naturales y los relación con
las actividades cotidianas comunicando con lenguaje claro la
información que recibe a través de sus sentidos.
 Movimientos, gruesos y finos coordinados, precisos, controlados y
seguros que le permite seguir trayectorias con su cuerpo, postura y
equilibrio corporal.
 Nociones lógico matemáticas aplicadas en las actividades cotidianas de
la familia y la comunidad como el conteo, desconteo, cantidades,
distancias, ubicación temporo-espacila, entre otras.