CEP.

VALLE DE LA
OROTAVA
Asesoramiento desde los Centros de Profesorado: un
posible modelo de líneas de actuación

COMPONENTE DEL GRUPO:

AUTORES
Desirée Cuervo Reyes
Manuel Ortiz Cruz; Clara E. Díaz Rey; José
Eva González Almeida
Mª Hernández De La Cruz; Francisca
Mª Victoria Hernández Machín.
Medina Trujillo; Estefanía González Pérez ;
Dácil Miranda Roque
Soraya Montesino Cruz; Hilario De La Cruz
Marta Peñate Valdivielso.
Jacinto Del Castillo.
Atteneri Pérez Mejías.
 ÍNDICE
1. CENTRO DE PROFESORES

2. MARCO CONTEXTUAL

3. LABOR DE ASESORAMIENTO

4. PLAN DE FORMACIÓN DE UN CENTRO EDUCATIVO.

5. PROYECTOS DE MEJORA

6. VALORACIÓN

7. AGRUPACIONES DE TRABAJO

8. CONCLUSIONES
CENTRO DE PROFESORES (CEP)
¿Qué son?

Instituciones básicas para gestionar las actividades

de formación permanente y de renovación
pedagógica del profesorado a través de la mayor cercanía
posible a la diversidad de situaciones y
necesidades de los profesores de cada zona, y para
posibilitar la participación de los mismos en su propia
formación (Manuel Vera Hidalgo- Andalucia)
 CEP GOBIERNO DE CANARIAS

Centros de
Decreto Necesidades de
recursos y lugar
82/1994 formación
de encuentro

Planes de
Proceso de Plazas de
Formación
acercamiento asesoría
contextualizados
FUNCIONES DEL CEP
Asesoramiento y apoyo desarrollo de los
respectivos proyectos curriculares

Asesoramiento y apoyo a los centros educativos

de atención preferente

Asesoramiento a Proyectos de Centros para la

Formación, y a los Proyectos de Innovación e
Investigación Educativa Grupos de Trabajo

Coordinación con los Programas de Innovación

Educativa.

Asesoramiento a los proyectos de anticipación de

las lenguas extranjeras

Participación en tareas
 MARCO CONTEXTUAL

Tareas de gestión
Equipo Plan Anual de
pedagógico CEP Trabajo Labores de
asesoramiento

•Administración Educativa
•Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa
•Acciones previstas en el propio Plan Anual
•Perfil de cada Asesoría
•Demandas provenientes de los centros (Plan de Formación)

Labor de asesoramiento carácter multifacético

 MARCO CONTEXTUAL
• Si nos atenemos a las labores de asesoramiento…

• Provenientes de demandas
explicitadas por los centros en sus
a Planes de Formación

• Ligada a proyectos de mejora

b

• Otras tareas relacionadas con

c agrupaciones del profesorado
 LA LABOR DE ASESORAMIENTO
¿Qué es?
Proceso relacional en el que
participan determinados Ligada a una realidad
profesionales dotados de cambiante.
conocimientos,
capacidades y habilidades
con los que configuran
Acciones formativas
contextos de trabajo, en simultáneas.
colaboración con centros (Diversidad de
escolares, para la utilización demandas)
adecuada del conocimiento
disponible en la resolución de
problemas propios de la Enfoque diferente
práctica educativa y su según las agrupaciones
mejora (Escudero y Moreno, 1992). del profesorado.
DIFERENCIAS ENTRE…

Asesor

Coordinador
de formación
EL PLAN DE FORMACIÓN DE UN
CENTRO EDUCATIVO
Expone las demandas y necesidades
del centro educativo.

Elaborada por los coordinadores de

formación con apoyo del asesor.
 PROCEDIMIENTO…

Reunión: Demandas
Propuesta
Asesores • Presentación Plan
formativa
y • Priorización Anual
del Centro
Coordinadores
 POSIBLES RESPUESTAS DESDE EL
CEP
• Informar
Para facilitar el trabajo del
• Documentar
profesorado y su
• Asesorar formación.
• Actuar

Se pretende que los representantes de los centros

trasladen los nuevos conocimientos a sus
respectivos claustros.
 LOS PROYECTOS DE MEJORA
¿Qué son?
MEJORA
El Proyecto de Mejora satisface EDUCATIVA
necesidades urgentes en el (Objetivo )

Centro Educativo que no pueden

UBICACIÓN
CENTRO ESCOLAR
ser cubiertas por el Plan de
Trabajo Anual, y que pueden INSTRUMENTO POTENCIAR SU
estar referidas al uso de recursos AUTONOMÍA

humanos, materiales y
FOMENTAR UNA
financieros. MAYOR
PARTICIPACIÓN
(Escudero y Moreno, 1992). DE Y EN LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA
ASESORAMIENTO EN LOS PROYECTOS
DE MEJORA
• Dicha convocatoria contempla:
Proyectos para el Desarrollo de
Actividades Complementarias.

Proyectos de Actividades Extraescolares.

Proyectos de Dotación Integral de los

Centros.
1. Proyectos de Formación Colaborativa
en Centros Docentes.

2. Proyecto de Innovación e Investigación

Educativa.
 1. PROYECTOS DE FORMACIÓN
COLABORATIVA DE CENTROS DOCENTES
• Objetivo: Reflexionar y encauzar proyectos
realizados conjuntamente.
• Ventajas e inconvenientes.
• Coordinación asesor y resto de personal.
DIFICULTADES
Cambios equipos directivos y plantillas.
Indefinición línea educativa y plan concreto de trabajo.
Plan de mejoras institucionales no adaptados al centro.
 2. PROYECTOS DE INNOVACIÓN E
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

Constituyen otra modalidad

AVANCE
de Proyectos a desarrollar de
manera voluntaria por los -Acuerdo necesidad
colectiva.
Centros Escolares para trabajar
nuevos aspectos de interés a - Trabajo
nivel de cada centro. colaborativo.

Ej.: Municipio de Santa Úrsula.

ASPECTOS POSITIVOS
Espacio colaboración
–asesoramiento

Recursos económico
extras

Motivaciones
añadidas

Línea continuada de
asesoramiento
ASPECTOS NO TAN VALORABLES

No predice
Ideado y
decisiones
redactado
apropiadas
ASPECTOS A MEJORAR
No visión únicamente
económica
Tomar conciencia
profesorado

Proyectos del centro

Consolidar

Crear

Dinamizar

Optimizar
AGRUPACIONES DE TRABAJO
Iniciativa Impulso por
propia la asesoría

Acompañamiento Líneas comunes

Facilitador de
recursos Objetivos

Resolver
necesidades Proceso de
puntuales trabajo en común
 Detección de
Proceso de la labor una realidad
del asesoramiento
Convocación del
profesorado
Buscar puntos
comunes.

Problemática
Asesoramiento en Definir posibles
acciones conjuntas. líneas de trabajo.

Trabajo
Búsqueda de Colaborar en el Colaborativo
formación y/o diseño del
recursos. proyecto del grupo.
CONCLUSIONES
Asesoramiento como labor
de acompañamiento.
Asesor/a integrarse en el
colectivo.
Equipos Pedagógicos
definir metas claras.