CURSO «EVALUACIÓN

PSICOPEDAGÓGICA A
TRAVÉS DE LA UTILIZACIÓN DE
LAS BATERÍAS EVALÚA.
 OBJETIVOS DEL CURSO
 Analizar la estructura de las Baterías Evalúa.
 Conocer y dominar la corrección de las Baterías Evalúa
en los diversos niveles.
 Dominar los parámetros de corrección de las Baterías
Evalúa en los diversos niveles.
 Interpretar pruebas de rendimiento cognitivo-actitudinal,
identificando procesos subyacentes a dificultades de ap.
 Relacionar los resultados de pruebas cognitivas con
pruebas de rendimiento Lector, Escritor y Matemático.
 Dominar software PIBE como facilitador de la Eval.
 Dominar la información obtenida del Evalúa, para cumplir
con los Formulario de Ingreso y Revaluación.
OBJETIVOS DEL CURSO

Generalizar la corrección de la Batería Evalúa 3 a los

otros niveles.
Aprender a calcular las DT requeridas de acuerdo al
Decreto 170.
Relacionar los resultados de pruebas cognitivas con
pruebas de rendimiento Lector, Escritor y Matemático,
para realizar diagnóstico de DEA.
Aprender a calcular la discrepancia aptitud-logro, con
el fin de validar diagnóstico DEA.
¿QUIÉNES HAN APLICADO EL EVALÚA?
Principales errores que se cometen con
la Batería Evalúa:
No aplicar el nivel
que corresponde
El aplicador no
al curso, «bajarse
posee los
niveles».
conocimientos
técnicos
requeridos

Fotocopiar el
Dar más tiempo cuadernillo en
en las pruebas, blanco y negro o
especialmente en color $$$$
las de velocidad
 Principales errores que se cometen con
la Batería Evalúa:

Corregir
utilizando
porcentaje de
logro

Aplicar la Batería
Utilizar la batería a alumn@s con
cómo único recurso NEEP.
para tomar decisión
de ingreso a PIE
MODELO EXPLICATIVO

variables
familiares biológicas

emocionales
variables RENDIMIENTO
DEL
sociales ALUMNO cognoscitivas

de los procesos de
institucionales enseñanza-aprendizaje

variables
de la escuela
 INSTRUMENTOS
DE DIAGNÓSTICO

MODELOS MODELOS
FACTORIALISTAS CURRICULARES

- Buscan detectar factores - Buscan detectar el logro, o no, de

deficitarios en los sujetos. los objetivos educativos.
- No se preocupan de los - Se preocupan tanto de los
factores relativos a la procesos relativos al aprendizaje
enseñanza. como de la enseñanza.
- El tratamiento sólo puede ser -El tratamiento puede inducirse
deducido a partir de los fácilmente de los datos obtenidos de
indicios obtenidos en la los procesos evaluados.
evaluación.
 LA BATERÍA EVALÚA

FUNDAMENTOS ANÁLISIS
TEÓRICOS ESTADÍSTICO

- Teoría del Procesamiento de la - Análisis de ítem (teorías de

Información (Sternberg Das). respuesta al ítem).
- Evaluación dinámica o del - Baremos Chilenos.
Potencial de Aprendizaje
- Baremos Internacionales.
(Vigotsky, Lidz, Feuerstein)
- Baremos de cada Establecimiento
- Evaluación basada en el
Educativo.
Currículum (Salvia, Hughes..)
¿QUÉ ES LA BATERÍA EVALÚA?
Es una Batería
Estandarizada
para Chile, con
sus propios
Baremos

Mide Capacidades
Hay una Batería Evalúa Generales
para cada curso (desde (razonamiento, memoria
Kínder a 4° medio) y atención) y Específicas
(LEM)

Proporciona El tiempo de
información para aplicación es
refuerzo educativo a aproximadamente 4
nivel individual, curso horas y se utiliza un
y escuela. facsímil único.
JUSTIFICACIÓN Y SENTIDO

La Batería Evalúa está

pensada para aportar datos
relevantes para la toma de
decisiones respecto a los
procesos educativos a seguir
en los establecimientos
educacionales. Se descarta
de entre sus finalidades la de
clasificar a los individuos en
uno u otro grupo diagnóstico.
JUSTIFICACIÓN Y SENTIDO
• Examen de procesos
psicológicos
Bases determinantes en la
Cognoscitiva
adquisición de nuevos
conocimientos

Variables Adquisiciones• Lectura

Instrumentale• Escritura
Relevantes s Básicas • Matemáticas

• Autoestima-
Aspectos autoconcepto
Afectivos y • Conductas prosociales
Conductual • Actitud-Motivación
• Autocontrol-autonomía
 POSIBLES
UTILIZACIONES
A nivel
INDIVIDUAL
Medidas generales de adaptación del
currículum a las necesidades del
grupo.
Permite valorar qué líneas
metodológicas podrán ser más o
menos adecuadas para ese grupo en
particular. Así las medidas generales
afectarán a la selección y
priorización de los objetivos y
contenidos y a la selección de
enfoques metodológicos y materiales
didácticos.
A nivel
COLECTIVO
Medidas de adaptación inespecífica
y poco significativa del currículum.
Permite identificar alumnos que, por
diversas razones, precisan de
alguna medida de refuerzo
pedagógico en ciertos aprendizajes
básicos, como también permite un
“screening” para la detección de
sujetos en situación de riesgo.
CARACTERÍSTICAS DEL INSTRUMENTO

E Su finalidad NO ES clasificar a los individuos en uno u otro grupo diagnóstico específico,

sino orientar.

V Puede ser aplicada individual o colectivamente, aunque su elaboración y fundamento fue

pensado para aplicación colectiva.

A Se sugiere aplicar la prueba globalmente, los resultados generales permiten la correcta toma de
decisión, las pruebas solas entregan sólo datos aislados.

L Existe un material complementario de refuerzo y recuperación para realizar intervención

correctora y/o preventiva de las habilidades evaluadas : MÉTODO EOS.

Ú Es una batería escolar, relacionada con los planes y programas escolares chilenos.

A Sus resultados pueden constituir un punto de inicio a la toma de decisiones curriculares tanto
alumno, curso o establecimiento.
 PROCESO DE LA EVALUACIÓN

APLICACIÓN de la  Individual
BATERÍA EVALÚA  Aula
(evaluación inicial)  Curso

ANÁLISIS y
VALORACIÓN de los INFORMES
DATOS (automático)

TOMA de DECISIÓN
(Ajustes, facilitaciones,
diseño de actividades
inclusivas…)
SEGUIMIENTO
CARACTERÍSTICAS DEL
APLICADOR
Evalúa debe aplicarse de la forma más
parecida a cómo se realizan las
actividades y tareas en la clase

 El evaluador debe ser mediador, cálido y comprometido.

 Debe mostrar seguridad y manejo de grupo.
 Las instrucciones deben ser claras, orientadoras, que faciliten
la actuación y ejemplificadoras.
 Genere un clima distendido dentro de la sala de clases.
 Camine por la sala de modo que los evaluados lo sientan
cercano.
 Muestre y estimule una actitud positiva hacia el trabajo.
 Relaje la tensión entre pruebas con un trato cordial y afable.
 Pruebas de velocidad…

• Memoria y atención
• Velocidad Lectora
• Exactitud Lectora
• Eficacia Lectora
• Ortografía
• Cálculo y Numeración
 EVALÚA 0

Vamos a ver cómo es la

estructura de la Batería
Evalúa 0…
¿Cómo se evalúa la ESCRITURA?

PD DICTADO

PD COPIA

PD EXPRESIÓN ESCRITA

3=
GRAFÍA

Se busca en BAREMO 2
¿CÓMO DETERMINAR SI TIENE O NO LAS -2DT?

1.- Mirar PD y PC en Baremo.

2.- Se busca la Media (arriba de la tabla del
Baremo).
3.- Se busca la DT de la prueba, se multiplica x 2.
4.- A la Media se le resta (DT x 2).
5.- Ese valor lo comparamos con el PD obtenido
(si es igual o menor entonces tiene -2DT).
¿CÓMO OBTENER LAS DT EXACTAS POR TEST?

PD-Media = DT Exacta
DT

Manualmente estos datos se

pueden traspasar a la contratapa
para ir formando un perfil de
cada uno de los subtests
aplicados.
¿Qué es la Discrepancia Aptitud-Logro?

Es un cálculo que permite diferenciar entre un DEA

(Dificultad Específica del Aprendizaje) y un DA
(Dificultad de Aprendizaje.

Dado que en un DEA el bajo logro académico se

debe a alguna razón ajena a la aptitud intelectual
general, por lo que los alumnos/as podrían tener
resultados promedio o por encima del promedio en
éstas áreas mientras que un DA tendría logros por
debajo del promedio.
 ¿Cómo se calcula la discrepancia?

Índice General del Área Cognitiva

Índice General de Lectura/Escritura/Matemática
Discrepancia aptitud-logro

NO HAY Hay discrepancia Hay discrepancia

discrepancia cuando BAJA cuando la ALTA cuando la
la diferencia es diferencia se diferencia es mayor
menor a 1 desviación encuentra entre 1DT a 2DT.
típica. y 2DT.

DEA
 Para aprobar este curso debe:
• Haber asistido a este curso los dos días y medio.
• Haber participado de los Talleres realizados en clases.
• Bajar Evalúa 3 escaneado de la plataforma.
• Imprimirlo y corregirlo manualmente.
• Hacer los cálculos de PD y PT completando la tabla de la
contraportada.
• Interpretar los datos cuantitativos y realizar el diagnóstico de
Maximiliano.
• Completar también discrepancia y conclusión de la contraportada.
• Volver a escanear el cuadernillo completo corregido a mano y con la
contraportada completa.
• Transformar en un documento PDF.
• Subir a la plataforma antes del día: 3 de octubre antes de las
23:55hrs.
 ACTIVAR PROGRAMA PIBE

• Insertar CD y dar «SIGUIENTE» hasta el final.

• Pinchar curso 2014.
• Ingresar colegio (se sugiere numero RBD)
• En Código Postal = xx
• Idioma = Chileno
• Baremo NO SE CAMBIA
• Elegir Evalúa a ingresar
• Pinchar Entrada de Datos
• Ingresar datos alumno
• Comenzar a digitar por página, sólo poner ACEPTAR
• GUARDAR se pone sólo al final.
 PIBE: Programa Informático de las
Baterías Evalúa.
• Este programa trabaja con números por lo que todas las
respuestas (letras, verdaderos, falsos, si, no, etc, deberán
traducirse a números)
A=1, B=2, C=3, etc
V=1 y F=2
SI=1 y NO=2
Las omisiones se pone 0, salvo en Niveles de Adaptación que se
deja en blanco.
 OTROS DATOS IMPORTANTES
Si necesita modificar datos de los cuadernillos ya
ingresados, debe ir TEST, elegir alumno y hacer
modificaciones. Finalmente pinchar MODIFICAR.

Para imprimir informe debe elegir tamaño de papel

A-4 y configurar impresora también con este tamaño
de papel.

Para imprimir, ir a MAESTROS, doble click en

alumno, nuevamente doble click en el alumno y
finalmente 1 click en INFORME.
 INFORMES PSICOPEDAGÓGICOS
COMPUTACIONALES A PARTIR DE LAS
BATERÍAS EVALÚA