INCLUSION EDUCATIVA DE

NIÑOS Y JOVENES CON

NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES

La educación es un derecho de
todos
 Ser normal no es
importante lo importante
es aprender a aceptar
nuestras diferencias
 DIVERSIDAD
La diversidad es un valor educativo que
pone a nuestro alcance la posibilidad de
utilizar determinados procedimientos de
enseñanza difícilmente viables en
situaciones de alto grado de homogeneidad.

La diversidad es norma, porque toda

persona presenta diferencias respecto a las
otras.

Es preciso entonces adaptar, en el mayor

grado posible el sistema al estudiante y no
el estudiante al sistema.
 QUÉ ES INCLUSIÓN
EXCLUSIÓN SEGREGACIÓN

INTEGRACIÓN INCLUSIÓN
 DIFERENCIAS ENTRE INTEGRACIÓN E
INCLUSIÓN
INCLUSIÓN
- la inserción es total e
Incondicional
- exige rupturas en los
sistemas
- la sociedad se adapta para
atender las necesidades de
las personas con
discapacidad y, con esto, se
vuelve más atenta a las
necesidades de TODOS
- defiende el derecho de
TODAS las personas, con y
sin discapacidad
INTEGRACIÓN
- la inserción es parcial y
condicionada
- pide concesiones a los
sistemas
- las personas con
discapacidad se adaptan a
las necesidades de los
modelos que ya existen en la
sociedad, que hace
solamente ajustes
- defiende el derecho de las
personas con discapacidad
 INCLUSION
• La inclusión responde a un concepto
ideológico que aspira a que todos los
habitantes de un país podamos
ejercer nuestro0s derechos y gozar
de una vida con calidad, accediendo
equitativamente al espacio de las
oportunidades.
 LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
• “Inclusión es el proceso de identificar y
responder a la diversidad de las necesidades
de todos los estudiantes a través de la mayor
participación en el aprendizaje, las culturas y
en las comunidades, y reduciendo la exclusión
en la educación.
• Involucra cambios y modificaciones en
contenidos, enfoques, estructuras y estrategias,
con una visión común que incluye a todos los
niños, niñas y jóvenes, y es responsabilidad
del sistema regular, educar a todos, todas los,
niños, las niñas y jóvenes.
 Apoyo a
Escuelas los Participación
acogedoras docentes de los padres
y madres

Currículo Enseñanza y
amplio y aprendizaje
interactivo
flexible
• El respeto a la diferencia
y el reconocimiento de la
dignidad,
• La tolerancia
• La solidaridad y del
compromiso;
• Educación para la
convivencia y la paz
 Sentido
de
Pertenenc
ia

Trabajo
Liderazg
con los o
Padres

Equipo Colaboració
ny
de Cooperació
Apoyo n
N. N. E. E.
 ENFOQUES REFERENTES A LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS

TRADICIONAL - El estudiante es el deficiente

- Evaluación clínica (Etiquetación)
- Educación segregada

NUEVO - Capacidades Diferentes

- Evaluación Pedagógica
- Escuela para todos
 LA NUEVA CONCEPCIÓN
SUPONE

Una forma diferente de entender las

deficiencias
Una forma diferente de entender la Educación
Especial
El respeto a las diferencias y la no
segregación
 QUÉ SON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
• Las necesidades educativas especiales son
las AYUDAS extraordinarias que SE precisan
para que alguna persona sea educada allí
donde está escolarizada
• Las necesidades educativas son cambiantes
• Las necesidades educativas son interactivas
• Las necesidades educativas NO son las
características de los sujetos
 FACTORES SIGNIFICATIVOS DEL
ENTORNO QUE AUMENTAN O
DISMINUYEN SUS NECESIDADES
1.- Factores del entorno.
En el hogar, en el contexto escolar, en el contexto social.
2.- Factores significativos del alumno/a.
Estado de salud, funciones sensoriales, motrices,
cognitivas; estado emocional, auto-imagen, motivaciones
e intereses entre otros.
3.- Factores de la escuela y el alumno.
Actitud del maestro/a frente al aprendizaje del estudiante,
estilo y ritmo de aprendizaje, aulas superpobladas, no
utilización de recursos didácticos.
 Pobreza
Socioeconómica
trabajo infantil
y Culturales alcoholismo,
 Expectativas
de los
padres
Conflictos Migración
familiares

Maltrato
Sobreprotección FAMILIARES doméstico

• .
Tipo Abandono
de padres. Actitud emocional
de los padres
hacia
la escuela
 Problemas de salud

INDIVIDUALES
Problemas
emocionales-sociales
Estilos de aprendizaje
y conductuales

Ausencia
De motivación
 Relación
profesor- alumno

EDUCATIVAS Escuela selectiva

y excluyente

Métodos de enseñanza
inadecuados
 NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES

Necesidades
educativas
especiales

PERMANENTES TRANSITORIAS

Discapacidad Dotación
intelectual, intelectual Factores Factores
sensorial, física, (Superdotación,
mental o trastornos Altas Capacidades Externos Internos
neurológicos. y Talentos)
Necesidades educativas
permanentes
 Necesidades educativas
transitorias
Son dificultades para acceder al
aprendizaje, que se presentan
durante un periodo determinado de
su escolarización, como
consecuencia de:

Factores externos: método Factores internos:

pedagógico, estructura adaptación, madurez para
familiar, social, ausencia de el aprendizaje. Deficiencia
un programa de inclusión sensorial, física y calamidad
factores internos y otros. doméstica.
Clasificación de las NEE no
asociadas a la discapacidad
Dotación
Intelectual

Trastorno Dificultad
s de es de
comporta No aprendizaj
miento Asociados e
a la
discapaci
dad

Déficit de Déficit de
atención atención
sin con
hiperactivi hiperactivi
dad dad
Clasificación de las NEE asociadas
a la discapacidad
Sensorial:
Visual
Auditiva

Síndrome Físico -
de Down motora
Asociados
a la
discapaci
dad

Trastorno
s
generaliza Intelectual
dos del
desarrollo
 ALUMNOS CON N. E. E.
SUCEPTIBLES DE INCLUSIUON
Son sujetos de educación inclusiva todos
aquellos que se encuentran excluidos de la
educación como:
• Niños de la Calle,
• Niños con VIH-SIDA
• Niños con enfermedades terminales
• Niños/as hospitalizados
• Niños y niñas con discapacidad Y
• Otros grupos vulnerables como: Minorías
étnicas, migrantes, refugiados
 ALUMNOS CON N. E. E.
SUCEPTIBLES DE INCLUSIUON
1.- Niños/as con retraso en el desarrollo:
Caracterizados por una disminución en la funciones
cognitivas, lingüísticas.
2.- Problemas de lenguaje: Dificultades para
comprender y expresar el lenguaje.
3.- Trastornos sensoriales: Deficiencias visuales o
auditivas.
4.- Problemas motores: Dificultad para desplazarse.
5.- Problemas de comportamiento: Desajuste
emocional.
6.- Trastornos específicos del aprendizaje:
perturbaciones en uno o más procesos psicológicos
básicos.
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES ASOCIADAS A
LA DISCAPACIDAD
 Discapacidad Intelectual

Son personas cuyos procesos cognitivos

muestran deficiencias y o retrasos en los
niveles que pueden esperarse de acuerdo
a su edad cronológica.

• Retraso Mental
• Autismo
• Trastornos Psíquicos
 Discapacidad Sensorial
• Discapacidad Visual.- Son sujetos con
carencia o déficit grave de la captación de
estímulos visuales
• Discapacidad Auditiva.- Personas con
carencia o déficit grave en la captación de
estímulos sonoros.
• Sordo-Ceguera.- Personas que
presentan carencia o déficit en el área
visual como auditiva.
 Discapacidad motriz
• Sujetos con dificultades graves orgánicas
que afectan el movimiento y coordinación
de los miembros corporales.

• Presentan dificultad para desplazarse,

lentitud e imprecisión en los movimientos
gruesos y finos.
ESTRATEGIAS PARA LA
INCLUSION DE NIÑOS,
NIÑAS Y JOVENES CON
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
 No te amo más
mentiría diciendo que
todavía te quiero
como siempre te quise
nada fue en vano.
siento dentro de mi que
tú no significas nada
no podría decir jamás que
alimento un gran amor.
siento cada vez más que
ya te olvidé!
y jamás usaré la frase
YO TE AMO!
lo siento pero debo decir la verdad
es muy tarde…

(Ahora leer desde el final)

 PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
• Detectar y priorizar los problemas de la
1. Institución. FODA

• Plantear con claridad objetivos,

2. estrategias y metas a alcanzar.

• Diseñar, ejecutar, monitorear y evaluar

3. planes y proyectos para la diversidad.
CULTURA INCLUSIVA
1.- Desarrollo de la comunidad
escolar.
2.- Convicción de los
principios, normas y valores
inclusivos
3.- Valorar a la diversidad.
CULTURA INCLUSIVA

4.- Dar respuestas educativas:

eliminando las barreras de
aprendizaje y participación.
5.- Un liderazgo efectivo controla
y fortalece la organización
6.- Capacitación y formación
docente.
7.- Dinámicas de observación
y retroalimentación docente.
 POLITICAS INCLUSIVAS
 Gestión/ liderazgo
/colaboración
 Formación docente
(diálogo y reflexión
sobre prácticas
docentes) – redes de
apoyo
 Gestión del tiempo.
 Material y recursos.
 Prácticas inclusivas
• Trabajar en equipo.
• Currículo flexible ajustado a la
necesidades de aprendizaje y
características socioculturales.
• Crear ambientes acogedores
• Optimizar los recursos didácticos
y otros.
• Adaptar la infraestructura física.
• Contar con criterios y
procedimientos definidos.
 Prácticas inclusivas

• Estrategias de atención a la
diversidad.
– Clases bien estructuradas y claras.
– Experiencias y actividades variadas.
– Preocupación por todos y cada uno
de los estudiantes.
– Aprendizaje cooperativo entre pares
– Combinación de agrupamientos
entre escuelas y aulas inclusivas
.
 Destacar logros y aspectos que
se deben mejorar de la
evaluación.
 Ser conscientes del proceso
evaluación les permite conocerse
y responsabilizarse de su propio
aprendizaje.
 Los resultados de la evaluación
permite retroalimentar el proceso
de aprendizaje.
 Proceso para llegar a la
evaluación psicopedagógica.
El docente debe determinar si el problema
del niño es conductual, de aprendizaje o
emocional. Niño

Familia
Apoyo del
psicólogo
Práctica de las
sugerencias
Tiempo y frecuencia (3
meses)

Evaluación psicopedagógica
 1.- EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA

La evaluación psicopedagógica consiste en

la recolección y análisis de datos de los
estudiantes con o sin discapacidad, para
identificar las necesidades educativas
especiales y determinar las
potencialidades, tomando en cuenta las
áreas psicomotriz, cognitiva, personalidad
y competencias curriculares básicas que
intervienen en el proceso de ínter
aprendizaje.
 2.- RESPUESTA EDUCATIVA
DESDE EL CURRICULO
• Las adaptaciones curriculares.- es una
estrategia de planificación y de actuación
docente.
• Planificación curricular de aula.- Parte del
conocimiento de los estudiantes,
respondiendo con estrategias
metodológicas, materiales y
reorganización del aula
• Planificación curricular individual.- Parte
de las destrezas y potencialidades de los
estudiantes con NEE, respetando el ritmo
y estilo de aprendizaje.

• Seguimiento de las adaptaciones

curriculares.- El seguimiento implica
registrar los avances del estudiante desde
el inicio, en el proceso y al final y deben
estar sujetas a modificaciones.
 3.- RECURSOS
• Materiales didácticos y ayudas técnicas.

• Profesor de apoyo psicopedagógico.-

Quien evalúa, determina los recursos y
metodologías, orienta sobre las
adaptaciones curriculares y participa en la
toma de decisiones pedagógicas.
RECURSOS
DIDACTICOS
Los recursos son elementos de
acceso al currículo y constituyen un
apoyo indispensable para el proceso
de enseñanza aprendizaje
 METODOLOGIAS ACTIVAS

• Aprendiendo de la experiencia
• Técnica de la representación
• La improvisación
• Discusión en grupo
• Lluvia de ideas
• La autoinstrucción
• La demostración
• Método de proyectos
• Técnicas del trabajo cooperativo
• Tutorías
Evaluación
Utilizar criterios y estrategias de
evaluación diversificando técnicas e
instrumentos, tomándose el tiempo
necesario para la evaluación de
acuerdo a las características de los
estudiantes.
GRACIAS