Integrantes: Denisse Castro

Ángelo Espinoza
Ricardo Guzmán
Paola Soto
Unidad didáctica elegida
 Asignatura: Ciencias Naturales.
 Curso que va dirigido: 1°
básico.
 Periodo de Ejecución: Mayo –
junio primer semestre
 Nombre de la unidad:
´´Conozco y cuido los
animales y plantas´´
 Objetivos de la unidad:
Reconocer diferentes formas
en que animales y plantas se
relacionan con su hábitat.
 Estrategias DUA incluidas
en la unidad didáctica
Múltiples medios de
presentación y
representación
 Conocimientos previos, a partir de
videos, preguntas guiadas,
observación de imágenes y
fotografías de animales y vegetales.
 Solicita registro de observación,
mediante un dibujo clasificando los
seres vivos y objetos no vivos.
 Software de imágenes de animales.
 Responder preguntas sobre
Semejanzas y diferencias entre
animales y plantas.
Múltiples medios
de ejecución y
expresión
 Creación de dibujo.
 Elaboración de papelógrafo.
 Realiza clasificación de animales.
 Exposición oral.
 Elaboración de máscaras de animales.
 Representación de animales.
 Debate de ideas sobre protección de
plantas y animales.
 Proporciona alternativas musicales
(canción).
 Lluvia de ideas (escritas en la pizarra).
 Realización de diagrama.
 Preguntas guiadas.
 Lectura guiada (poema).
 Proporciona tecnología (internet).
Múltiples formas
de participación
 Caminata alrededor de la
escuela realizando registro de lo
que van observando.
 Salida pedagógica(zoológico).
 Trabajo práctico (observación de
plata traída de la casa).
 Creación de afiches para difundir
el cuidado de los animales y
plantas.
 Monitoreo del trabajo de los
alumnos.
Estrategias DUA que se
agregan
Múltiples medios de
presentación y
representación
• Trabajar ideas principales
a través de mapa
conceptual.
• Reconocer onomatopeyas
de animales mediante
música.
• Trabajar etimología de
palabras y vocabulario.
• Conocimientos previos a
través de la vida cotidiana.
• ¿Cómo se evalúa?: a
través de una evaluación
formativa.
Múltiples medios de Múltiples formas de
ejecución y expresión participación
• Lluvia de ideas mediante • Exposición de animal real
intercambio de tarjetas por grupo.
confeccionadas • Realizar evaluación
grupalmente. intercambiadas de grupos
• Creación de comic o • Autoevaluación.
cuento de animales o • Elaboración de experimento.
plantas según su elección. • Juego del tesoro, en el cual
• Creación de maqueta con los niños y niñas tendrán la
animales y vegetales con misión de encontrar algunos
diversos materiales. objetos (animales y plantas)
que estarán escondidos
• ¿Cómo se evalúa?: dentro de la sala de clases.
mediante la participación Encontrando más de un
del curso. objeto se ganarán un dulce.
• ¿Cómo se evalúa?: Pauta de
observación.
Adecuaciones de acceso
y curriculares
 En los materiales de acceso: se deben
incluir actividades mas kinestésicas y
audiovisual.
 En el tiempo: brindar mayor tiempo
para las actividades, trabajando en
aula de recursos.
 En la tarea: apoyo de la educadora
diferencial en las actividades.
 Se realizará un PACI para la alumna
con NEEP y para la alumna con NEET
se aplicará un PAI. Apoyándolas ya
sea en aula de recursos y aula común,
en especial a la alumna con NEEP.
 Análisis de los casos
fortalezas y debilidades
Alumna NEEP Alumna con NEET
Fortalezas Debilidades Fortalezas Debilidades
 Cognitivo: Atención  Semántica  Afectivo: Apoyo de la  Lectura silábica
 Aprendizaje por medio  Categorización familia  Habilidades
de la vía visual y  Analogías verbales  Motivación, interés por metalingüísticas de
kinestésica  Inversión silábica realizar actividades tipo semántico
 Afectivo: apoyo de la  Reconocimiento de  Autónoma  Ordenar categorías
familia fonemas  Cognitivo: Atención  Reconocer absurdos
 Estabilidad emocional y  Cálculo mental  Instrumental: verbales.
motivación.  Comprensión social habilidades
 Instrumental:  Coordinación viso- metalingüísticas de tipo
Vocabulario a nivel de motriz fonológico.
funcionamiento  Razonamiento  Analogías gráficas y
cognitivo. espacial verbales.
Clase DUA destinada a
alumnas con NEET y NEEP
Profesores: Denisse Castro, Angelo  Habilidades a desarrollar:
Espinoza, Ricardo Guzmán, Paola Soto. Explorar y experimentar, en
Objetivo de aprendizaje: Observar e forma guiada, con elementos
identificar, por medio de la exploración, del entorno.
las estructuras principales de las plantas:  Comunicar y comparar con
hojas, flores, tallos y raíces. otros sus ideas, observaciones
Características de mis estudiantes: Emily y experiencias de forma oral
presenta un trastorno específico del y escrita.
lenguaje de tipo mixto, evidenciando  Demostrar curiosidad e
dificultades a nivel semántico y interés por conocer seres
fonológico. vivos.
Fernanda, presenta un CI de 44 lo que la  Asumir responsabilidades e
establece en un rango de déficit interactuar en forma
intelectual moderado, en el cual colaborativa en los trabajos
presenta una serie de debilidades en el en equipo .
área instrumental del cálculo mental.
Momentos de la clase
(inicio)
 La educadora diferencial saluda a
los estudiantes
 Forman un circulo de media luna
 Recordar normas de aula
 Escuchan una canción “semillas
en tu corazón”
 Se escribe en la pizarra el OA de la
clase
 Se muestra video de la canción
 Realización de conocimientos
previos
Momentos de la clase
(desarrollo)
 La educadora diferencial facilitará
a los estudiantes imágenes o
fotografías de una planta y un
animal.
 Conversan de posibles semejanzas
o diferencias
 Intercambian opiniones de
semejanzas o diferencias
 Forman grupos de 5 niños para
buscar imágenes de plantas e
identificar sus partes
 Arman collage con la finalidad de
conocer la diversidad de plantas
que existen en la naturaleza
Momentos de la clase
(cierre)
 Interacción con plantas en vivo
para posteriormente identificar
sus partes
 Responden preguntas
como:¿Qué partes viste cuando
la planta estaba en la maceta?.
 ¿Qué parte de la planta estaba
en la maceta?
 Dibujan planta observada y
rotulan sus partes
 Preguntas de metacognición
Fundamentación
 Enmarcado en el decreto n° 83, que puntualiza la
utilización de estrategias diversificadas en el aula, es
que se realiza la planificación incluyendo a cada uno
de los estudiantes, lo cual no solo es pensada a nivel
de participación, sino también en la forma en que se
entrega la información, junto a ello, se toma en
consideración la forma en que aprenden los alumnos
de 1° básico.
 Cuando se habla de estrategias diversificadas en el
aula, es importante mencionar también, que estas se
implementan para dar respuestas a las necesidades
de aprendizajes diferentes en cada estudiante.
Debido a la diversidad de necesidades expuestas en
el aula y también por los estudiantes es que se utiliza
una planificación atenta al diseño universal D.U.A
que dota la capacidad de poder ensamblar la
información a trabajar, desde diferentes puntos de
vista.
La planificación cuenta con la inclusión de temas de
interés para captar la atención de los alumnos que
no participan comúnmente en clases, interés
específico de uno de los alumnos que requiere
adecuación curricular de acceso.